鄉(xiāng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)融入黨建工作的路徑思考

杜維奇

受到教育資源和教育環(huán)境等因素的限制，鄉(xiāng)村小學(xué)在師德師風(fēng)建設(shè)中遇到的困難較多，缺乏正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，未能發(fā)揮該項工作的重要價值及作用。為此，應(yīng)該將鄉(xiāng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作密切融合在一起，在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下增強師德師風(fēng)建設(shè)的實效性，提高學(xué)校的整體師資水平及管理實效。然而，由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，在兩者融合中會面臨諸多問題及挑戰(zhàn)，應(yīng)該從學(xué)校的實際情況出發(fā)，制訂切實可行的融合工作方案。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)融入黨建工作過程中的問題

（一）思政建設(shè)工作的重要地位沒有得到體現(xiàn)

在實踐中思政建設(shè)工作出現(xiàn)形式化問題，無法切實提高教師的思政素養(yǎng)，這也是限制兩者融合的主要原因。

在日常工作中，普遍存在重教育教學(xué)工作、輕思政建設(shè)工作的傾向，無論是在工作謀劃上，還是在工作落實上，所花費的時間和精力都很有限，教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作占用思政建設(shè)工作的現(xiàn)象比較突出。

（二）理論學(xué)習(xí)的方式方法過于單一，缺乏實踐引領(lǐng)，無法培養(yǎng)教師的良好價值觀念

在理論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校大多采用的是集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)的形式，內(nèi)容的選擇上也多傾向于文字素材，

對視頻、音頻、圖片等多媒體素材使用較少。在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論之后，不能及時、充分地組織學(xué)習(xí)人員進行討論交流，未能將理論學(xué)習(xí)與思想工作實際緊密結(jié)合起來。

（三）在組織建設(shè)中缺乏可靠的制度體系，未能對教師實現(xiàn)有效激勵，工作動力不足

鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)校分布比較分散，每所學(xué)校的教師人數(shù)相對較少，且中老年教師居多，發(fā)展黨員工作與城鎮(zhèn)學(xué)校差異較大，許多鄉(xiāng)村小學(xué)黨員人數(shù)不足3人，未能建立黨支部，多數(shù)采取了與其他臨近的學(xué)校建立聯(lián)合支部的辦法，在日常黨建工作的落實中，效果打了折扣。且由于師德師風(fēng)考核的方法和過程不夠完善，相應(yīng)的制度還不夠完善，對師德師風(fēng)考核結(jié)果的運用沒有充分發(fā)揮激勵的作用。

（四）在師德師風(fēng)建設(shè)中只關(guān)注相關(guān)指標的完成情況，未采取可靠的考核評價措施，教師的參與積極性及主動性不高

當前，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)注結(jié)果的多，大多采用的是量化之后的分數(shù)或等級。由于對師德師風(fēng)建設(shè)過程的不重視，許多教師并沒有把師德師風(fēng)建設(shè)作為自己的日常必修課來看待，認為那是學(xué)校的事情，學(xué)校讓干什么就干什么，見到更多的是對自己考核的一個分數(shù)或等級，而對自己需要加強哪些方面的學(xué)習(xí)，需要改善哪些方面的行為不清楚。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)融入黨建工作的路徑

（一）加強黨組織引領(lǐng)

1.實施政治引領(lǐng)

以黨組織為核心積極開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，能夠有效培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，從教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸拓展到政治領(lǐng)域，增強師德師風(fēng)建設(shè)的整體成效。黨支部要通過“三會一課”“主題黨日”等活動，教育、引導(dǎo)廣大黨員教師不斷增強政治理論水平，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。黨員干部要引導(dǎo)教師樹立遠大的理想和信念，在工作中塑造愛崗敬業(yè)的精神，自覺抵制不良思潮的侵襲，在教師崗位中奉獻自己，體現(xiàn)個人的價值。積極學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論，不斷提升教師的政治水平，并且要融入教育教學(xué)工作當中，提升隊伍整體工作水平。明確教師的政治使命，意識到教育事業(yè)在我國社會發(fā)展中的重要地位，在工作中牢守底線，增強職業(yè)道德品質(zhì)。

2.推進思想建設(shè)

教師思想的變化是影響師德師風(fēng)建設(shè)的主要原因，因此在黨建工作中還要強化思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的固有思想，使其與時俱進，促進自身的專業(yè)發(fā)展。增強教師的立德修身意識，明確新時期教育教學(xué)工作中面臨的挑戰(zhàn)和機遇，在提升專業(yè)能力的同時，要塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，防止出現(xiàn)思想懈怠的情況。比如，學(xué)校內(nèi)部可以定期開展以“為黨育人、為國育才”為主題的實踐活動，鼓勵教師結(jié)合自身的崗位工作情況，在發(fā)表演說的過程中強化思想意識，真正體現(xiàn)教師的社會責(zé)任。黨支部可以經(jīng)常性地開展談心談話活動，深入了解教師的思想實際，及時幫助教師消除消極思想，以更積極、主動的態(tài)度對待教育教學(xué)工作。

3.增強聯(lián)動融合

黨組織應(yīng)該主動增強與教師的交流、溝通，了解他們在工作中遇到的困難及問題，為其提供針對性的建議。在聯(lián)動融合實踐工作中，應(yīng)該始終遵循以人為本的理念，認識到教師的個性化需求及具體訴求，以便明確師德師風(fēng)建設(shè)的目標及方向，在相互協(xié)同與配合中促進資源優(yōu)化整合。學(xué)校黨支部要堅持政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩手抓，黨建工作和業(yè)務(wù)工作同部署、同落實、同檢查，在先進技術(shù)的推動下，加快“黨建+教研”模式的建設(shè)，發(fā)揮黨組織在教研活動引導(dǎo)中的作用，防止出現(xiàn)形式化的問題。

在不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，要以黨建工作為引導(dǎo)，

積極培育教師的良好道德品質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在的問題并予以解決，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。

（二）發(fā)揮示范作用

1.挖掘師德典范

以先進教師為典范，積極開展宣傳工作，使全校師生學(xué)習(xí)教師的先進事跡，可以在師德師風(fēng)建設(shè)中起到良好的示范作用。因此，應(yīng)該注重典型榜樣的挖掘，為其他教師樹立前進的目標，在內(nèi)部形成良好的工作風(fēng)氣和氛圍，這有助于教師主動提高自身的道德修養(yǎng)，積極向教師典范學(xué)習(xí)。比如，在黨組織的號召下，定期開展“最美教師”和“師德標兵”評選活動，從教育教學(xué)能力、道德修養(yǎng)和理想信念等方面入手進行評選，讓教師、學(xué)生、家長都參與進來，通過自評、互評等方式，采用“等級+評語”的呈現(xiàn)形式，推選出名副其實的師德典范，并運用網(wǎng)絡(luò)平臺、宣傳欄等積極宣傳教師的事跡，為“學(xué)先進”活動的推進提供支持，增強教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的自覺性。

2.樹立黨員榜樣

充分發(fā)揮黨員教師的榜樣作用，既要引導(dǎo)黨建工作的推進，又要在教育教學(xué)中規(guī)范自身的行為，嚴格遵守學(xué)校的道德規(guī)范，為立德樹人工作的持續(xù)推進奠定基礎(chǔ)。通過評選表彰“兩優(yōu)一先”（優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進基層黨組織）等活動，不斷塑造黨員教師的良好形象。在黨員教師的引領(lǐng)下，其他教師能夠增強自我約束意識，在實踐中勇于擔當責(zé)任，意識到作為教師的社會職責(zé)，在良好黨風(fēng)的引導(dǎo)下形成先進的教風(fēng)。這就需要在日常工作中主動增進黨員教師和普通教師的交流、溝通，了解彼此的想法，充分發(fā)揮黨員教師的紐帶作用，將黨建工作中的思想理念和方式方法引入師德師風(fēng)建設(shè)中，以便幫助教師形成良好的職業(yè)操守。

（三）做好評價激勵

1.嚴肅黨內(nèi)生活

應(yīng)該嚴格落實黨的有關(guān)規(guī)定，改善黨組織生活境況，

嚴肅黨內(nèi)生活，避免造成貪污腐敗和道德失范的問題。鼓勵教師積極參與到民主評議黨員和組織生活會當中，深入學(xué)習(xí)黨章和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等，對照自查、自我批評、互相批評，讓“紅紅臉、出出汗”成為黨內(nèi)組織生活的常態(tài)。主題教育中為師德師風(fēng)建設(shè)提供平臺，通過舉辦類型豐富的論壇和講座等，解答教師的困惑，認識到黨組織生活和學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，幫助教師形成愛黨愛國精神，在崗位工作中始終堅持立德樹人的理念要求，

培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

2.強化理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)是改善實踐問題的基礎(chǔ)與前提，因此應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)機制，加強對教師的針對性教育。除了應(yīng)該完善教師的專業(yè)知識體系外，還要針對先進思想理論進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，包括馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論等，了解黨的路線及方針，在工作中積極響應(yīng)黨的號召，做好教書育人工作，在實現(xiàn)個人價值的同時，為國家和社會做出貢獻。積極拓展教育培訓(xùn)方法，除了要開展講座和論壇，還應(yīng)該構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)意識，使其在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的學(xué)習(xí)資源。相較于線下活動而言，線上學(xué)習(xí)的方式更具靈活性，素材更加豐富，可以滿足不同教師的個性化需求，防止在師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)僵化問題。

3.健全考核機制

完善的考核機制可以提高教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的積極性，尤其是以黨員教師為核心，制訂明確的考核指標和方法，提高教師的重視程度。要組織引導(dǎo)教師主動參與考核過程，增強主人翁意識，把師德師風(fēng)建設(shè)作為自身成長的需要?？己诉^程應(yīng)該始終保持透明性和公開性，防止教師出現(xiàn)不平衡心理，使其認識到自己在師德師風(fēng)建設(shè)中的不足，以便在后續(xù)工作中不斷改進?？己私Y(jié)果要及時反饋給教師，采取定性分析和定量分析相結(jié)合的方式，增強考核結(jié)果的說服力。此外，應(yīng)該將獎懲機制與考核機制銜接在一起。針對道德失范的教師，應(yīng)采取適當?shù)膽土P措施，可以起到警示作用。做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的監(jiān)督，同時加快長效激勵機制的建設(shè)，防止出現(xiàn)動力不足的狀況。

三、結(jié)語

在鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該做好師德師風(fēng)建設(shè)和黨建工作的密切融合，在提升黨組織整體服務(wù)能力的同時，改善教育教學(xué)質(zhì)量，為全體師生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。在多元化的社會環(huán)境下，教師的思想觀念發(fā)生了較大改變，受傳統(tǒng)教育模式的影響較大，導(dǎo)致融合工作的推進阻力增大。為此，應(yīng)該體現(xiàn)黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，不斷實施政治引領(lǐng)、推進思想建設(shè)和增進聯(lián)動的融合，同時要通過挖掘師德典范、樹立黨員榜樣，充分發(fā)揮先進黨員和教師的引領(lǐng)作用。在評價激勵體系構(gòu)建中，還要嚴肅黨內(nèi)生活、強化理論學(xué)習(xí)，并健全考核機制，增強融合的實效性。

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注：本文系2021年度甘肅省教育領(lǐng)域黨的建設(shè)研究課題“鄉(xiāng)村小學(xué)黨建與師德師風(fēng)建設(shè)雙融合雙促進的實踐研究”階段性

成果。