體驗式教學在小學信息技術課堂的運用探究

韓云霞

新時代下，各種新型信息技術不斷增長，社會各界對信息技術教學的關注度呈高發(fā)態(tài)勢。在未來很長一段時間內(nèi)，信息技術的發(fā)展將會普及到社會各行各業(yè)中。同樣，在教育教學事業(yè)的不斷進步發(fā)展中，合理利用信息技術對教育教學事業(yè)的改革優(yōu)化也有極大的促進作用。隨著信息技術在我國社會發(fā)展及國民生活中的跨越式發(fā)展，它在教育領域中的地位顯著提升，如何提高信息技術課堂教學效率及質(zhì)量成為廣大教師亟待解決的重要問題。近年來，隨著新課程改革的貫徹落實，教育部門呼吁全國各地的中小學校，在教學過程中積極借助多媒體現(xiàn)代技術進行教學，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩點。首先，借助多媒體現(xiàn)代技術，可以突破教材內(nèi)容的局限性，能讓學生眼前一亮，可以通過多媒體搜索與學習內(nèi)容有關的資料。這樣一來，不僅能開闊學生視野，讓其增長見識，也能在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性。其次，教師可以通過多媒體現(xiàn)代技術，創(chuàng)設不同類型的教學情境，從而拉近學生與作者的距離，不僅有利于學生更進一步地了解和認識學習內(nèi)容，也能提升學生個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文對體驗式教學在小學信息技術課堂的運用進行討論，旨在為小學信息技術課堂改革發(fā)展提供理論借鑒。

一、體驗式教學內(nèi)涵及概念

體驗式教學是教師在結合學生不同年齡、不同心理特征的基礎上，把握學生認知規(guī)律及生理特點，依托構造性及創(chuàng)造性的情景模擬與場景再現(xiàn)，引導學生通過情境體驗、實際創(chuàng)造及反復經(jīng)歷學習知識的一種新型教學方法。從廣義角度來看，體驗式教學是以人的生命發(fā)展為依歸，從尊重生命、關愛生命、拓展生命、提升生命等蘊含生命價值及意義的高度，引導學生感知事物變化規(guī)律及內(nèi)在價值；其狹義角度體現(xiàn)在改變與重組課程教材內(nèi)容的固化形式，通過開放性思維構建情境化、直觀化教學體驗，引導學生在其中對已有知識體系進行重組與重構，讓學生不斷推敲已建立的體系，最終內(nèi)化于心，形成翔實、完整的知識體系。體驗式教學方法在小學教學中的融入，不能以照本宣科、照貓畫虎的方式進行，而應在結合新課程改革教育理念的基礎上，尊重學生差異性和個性化發(fā)展，以學生需求為教學核心展開教學。本文所指體驗式教學主要以狹義觀點為主，通過體驗式教學對小學信息技術教學過程的再定義，在符合學生心理規(guī)律及認知特點的基礎上，實現(xiàn)過程清晰、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度的課堂教學。

二、體驗式教學在小學信息技術的實踐應用——以“文字輸入”比賽為例

體驗式教學是根據(jù)學生已學知識和經(jīng)驗來創(chuàng)造讓學生親自參與的環(huán)境，讓他們能夠更快地理解課本內(nèi)容，讓他們在親身體驗過程中理解和掌握知識。這種體驗式教學，并不局限于課本上的知識，而應該是通過實際操作來引導學生樹立正確價值觀，并通過信息技術等先進科技手段，為社會提供更好的服務，因此，體驗式教學中的實踐活動較為重要。在具體實施階段，教師可通過創(chuàng)設主題引導學生積極參與，通過實踐活動使學生動手能力和思維能力得以提高。此外，雖然各類主題活動層出不窮，教師也不能一味地跟風，而要追求創(chuàng)新，深入地思考，選取成功案例，讓學生在組織、交流、討論中，加深認知，提高解決問題的能力。

1.學情分析

此課是在“認識鍵盤”“駕馭鍵盤”“玩轉鍵盤”后的一個綜合練習，教材內(nèi)容先是呈現(xiàn)英語測試文章，后為拼音測試文章，旨在通過評價促進學生指法練習，提高學生打字速度。小學信息技術教學內(nèi)容主要由信息技術基礎構成，旨在為學生奠定良好的信息技術基礎，對學生后續(xù)發(fā)展具有深遠意義。

2.教學思路

此課教學內(nèi)容主要以練習—競賽—創(chuàng)造為主要環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如表1所示。

3.教學過程

（1）小組體驗，改善學生之間存在的知識差異。小組體驗主要以小組合作的方式進行，使學生在討論的過程中，一直處于主體地位，對教師給予的任務通過討論完成，加強學生合作意識的同時，提高學生的信息能力。在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小組體驗的方式之所以能取得良好的教學效果，其主要原因在于小組體驗的方式不僅能打破傳統(tǒng)課堂中單一乏味的教學方式，還為課堂增添了新元素，從而在根本上解決學生厭學和排斥課堂學習的主要問題。最主要的是小組體驗的方式拉近了學生之間的距離，讓不同學習層次的學生進行有效互動、交流和分享彼此的思想，從而發(fā)現(xiàn)自身不足，學習他人優(yōu)點。這對學生自我學習能力的提升和自我優(yōu)化有極大的促進作用。簡而言之，小組體驗在提高學生信息能力的過程中，可讓學生之間的差異情況得到改善。

例如，將信息技術課與作文課相結合，首先，根據(jù)學生語文學習情況選取相應作文進行示范，并將作文內(nèi)容進行合理劃分，讓小組成員通過個人能力完成，按照順序二次將文章內(nèi)容進行編寫，不僅可增強小組的合作意識，也讓學生在合作中提高信息能力；其次，在已經(jīng)學會如何編寫文章的基礎上，信息教師根據(jù)學生的學習能力、打字能力等，為學生布置相應的作文主題，讓學生合作編寫。在合作討論的過程中，操作能力較強的學生起到良好的帶頭作用，幫助能力較為薄弱的學生操作，加強學生實踐能力的同時，滿足學生的信息體驗，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎，推動其信息核心素養(yǎng)加快形成。當然，教師也可讓學生以小組為單位，開展各類比賽，在比賽的過程中，增強學生團體意識，讓學生在實際體驗中提升學習能力，也有利于整體教學質(zhì)量的提升，可謂一舉多得。

（2）游戲體驗，提高學生參與積極性。對小學生來說，在教學過程中融入游戲元素，更能激發(fā)他們的學習興趣。因此，在小學課堂中，游戲教學的融入極為普遍，且取得的教學效果也較為理想。當然，在實際教學中，教師應該根據(jù)當?shù)亟虒W實情和學生實際學習心理，制訂符合學生學習的策略，才能取得事半功倍的教學效果，反之亦然。嚴格意義上講，小學生思維能力、理解能力較弱，在接受事物的過程中都是通過直觀進行感受，并不會更為理性地思考和看待問題。對小學生來說，信息技術課程較枯燥、單一，提不起學習興趣，甚至由于部分教師教學方式不當，會導致一些學生產(chǎn)生厭學心理。但小學生思維較為活躍，教師應積極利用其心理特點，利用多元化因素，組織學生通過開展信息游戲、信息競賽等方式，拓展其信息能力，加強學生信息感知力，利用“積分”的方式構建積分榜，加強學生自主強化信息能力的意識。具體過程中，設計修改文章示例，并在文章中設置適當?shù)腻e別字，引導學生對文章進行閱讀、修改，在學生掌握基礎修改方式后，同時插入動態(tài)圖片引導學生學習如何修改，如“如何利用復制、粘貼的方式實施大面積修改”。比如在競賽中，教師可選取一個段落并提問學生如何快速修改，學生在討論的過程中，信息能力良好的學生提出用“CTRL+C、CTRL+V”可實施復制、粘貼。教師可用多媒體設備進行展示，調(diào)動學生學習興趣，進而組織學生開展小組競賽，通過游戲體驗進一步使學生掌握相關知識。

（3）創(chuàng)造體驗，提高學生思維發(fā)展能力。信息意識的概述有兩個維度，分別為敏感度、判斷力。教師應引導學生在面對問題時，根據(jù)問題有意識有目的地查找信息，并指導他們?nèi)绾潍@取信息，培養(yǎng)信息意識。創(chuàng)造性體現(xiàn)主要表現(xiàn)為引導學生如何應用菜單修飾文字，并運用格式工具欄修飾文字。同時為了提高學生思維發(fā)散能力，此次體驗通過開放性課堂，利用多媒體技術，播放教師制作完成的文本，提問學生能否做到。在學生無法理解的情況下，信息教師可指導學生通過搜索引擎、媒介等方式，引導小組通過關鍵詞搜索，促使學生在小組合作的模式下自主研究、自主學習，增強學生信息意識。學生在打開瀏覽器后，教師可以“百度”“搜狗”等搜索引擎為載體，學生在輸入關鍵詞后，網(wǎng)頁出現(xiàn)多種信息，教師應告知學生如何避免“垃圾”網(wǎng)站，加強學生的防范意識。此外，教師在選擇關鍵詞的過程中，應避免出現(xiàn)不良因素，保障學生身心良好發(fā)展。在學生搜索信息后，根據(jù)信息提供的操作方式進行實踐操作，進而提高信息技術課堂教學質(zhì)量，這種教學方式使學生對知識的掌握程度較之傳統(tǒng)的教學方式要牢固得多。

三、結語

綜上所述，本文通過小組體驗、游戲體驗及創(chuàng)造體驗探討了體驗式教學在小學信息技術教學課堂中的運用。通過體驗式教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式存在的不足，對加強學生信息應用能力及提高學生信息思維能力具有實質(zhì)價值。作為小學教師，要擔負起教書育人的偉大使命，在實際教學中要敢于創(chuàng)新，勇于推陳出新，為信息技術教學方式的改革創(chuàng)新獻計獻策，為促進學生全面發(fā)展奠定牢固基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責任編輯：莊 源