核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大概念引領(lǐng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計探索

周燕

本文從科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)（包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面）入手，基于對課程標準中核心概念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容要求和課時內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系的理解，進行《登上月球》一課的“教學(xué)評”一體化教學(xué)設(shè)計。

一、概念引領(lǐng)，確立目標

1.解讀課程標準

（1）科學(xué)觀念方面，課程標準中與本課內(nèi)容相關(guān)的目標為：認識太陽、地球和月球，知道它們之間的空間關(guān)系（3—4年級）；知道太陽、地球和月球的周期性運動以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認識到太空探索拓寬了人類的視野（5—6年級）。

（2）科學(xué)思維方面，體現(xiàn)明顯的是：分析事物的特征及結(jié)構(gòu)，建立事實與觀點之間的聯(lián)系；初步掌握發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維的基本方法，能基于事物外在特征展開想象，提出有一定合理性的觀點。

（3）探究實踐方面，體現(xiàn)比較明顯的是以下六個方面：能基于所學(xué)知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題；通過查閱資料等方式獲取事物的信息；用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果；運用分析、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論；采用不同方式呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)果；能對探究活動進行過程性反思和總結(jié)性評價，并及時調(diào)整、完善。

（4）態(tài)度責任方面，不盲從、不迷信權(quán)威，能以事實為依據(jù)作出獨立判斷，面對有說服力的證據(jù)，愿意調(diào)整自己的想法；善于有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點；就科學(xué)問題在認識上的分歧，樂于與他人進行溝通、交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究活動；了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互影響。

從以上可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容共同指向核心概念（九）——宇宙中的地球，教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握核心概念的過程中，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

2.分析教材內(nèi)容

（1）單元主題內(nèi)容分析

本單元課與課之間以“太陽、地球、月球之間的關(guān)系”為主線串連為一體，主要對地球、月球的運行及其帶來的自然現(xiàn)象、月球表面的概況及人類對月球的探索等方面進行研究，使學(xué)生從宏觀上認識日、地、月的相對運行關(guān)系及相互影響，為后續(xù)探究宇宙打下基礎(chǔ)。

（2）課時內(nèi)容分析

本課以四個活動展現(xiàn)人類對月球從已有認知到自主探究再到“登上月球”的探索過程，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了應(yīng)用知識探索未知的能力。綜合以上分析，探究月球表面概況及為“登月”做準備的活動，指向核心素養(yǎng)中的科學(xué)觀念、科學(xué)思維及探究實踐，利于學(xué)生分析、綜合、歸納、概括能力及綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的提升；人類探月歷程及我國探月計劃的呈現(xiàn)指向核心素養(yǎng)中的態(tài)度、責任，利于提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識：科學(xué)研究的過程是不斷接近真理、完善認知的過程。

3.把握學(xué)生情況

月球?qū)τ趯W(xué)生來說比較熟悉，除了經(jīng)常能看到月亮外，他們已經(jīng)研究過月相成因以及日食和月食的成因，對月球有一定的認識，對太陽、地球和月球三個天體及其相對運行關(guān)系也有初步的了解。在前期的科學(xué)探究中，也積累了一些搜集、整理、分析信息的方法，對于探究月球有了一定的知識基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲備。同時，學(xué)生對月球仍保持著濃厚的探究興趣，也為本課的探究打下了基礎(chǔ)。

基于以上分析和綜合把握，我們把本課的課時目標確定為以下方面。

（1）科學(xué)觀念：認識月球表面的概況；能認識到太空探索拓寬了人類的視野。

（2）科學(xué)思維：能通過分析，建立月球表面概況與“登月準備”的聯(lián)系；能用想象推理的方法探究月球表面、外部因素之間的相互關(guān)系。

（3）探究實踐：能從事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題和研究假設(shè)；能通過網(wǎng)絡(luò)、書刊或其他渠道獲取信息，能用科學(xué)語言記錄、整理信息；能運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論；體驗探究的樂趣，樂于綜合運用所學(xué)知識為“探月”做科學(xué)、合理的準備；能進行過程性反思和總結(jié)性評價，完善科學(xué)探月方案。

（4）態(tài)度責任：能以對月球表面概況的認識為依據(jù)，作出對“登月準備”的獨立判斷；面對有說服力的證據(jù)，愿意調(diào)整自己的想法；了解人類對宇宙的探索歷史，關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展情況；了解人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向，實施目標

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

（1）欣賞月亮圖片，介紹自己由此聯(lián)想到的。

（2）了解人類探月歷程，總結(jié)科學(xué)探索月球的一般過程。

（3）提出進行探月之旅需要做知識和物品方面的哪些準備。

教師活動指導(dǎo)與支持：

（1）出示月亮圖片及有關(guān)月亮傳說的圖片。

（2）播放人類探月歷程的視頻。

（3）提出問題：進行探月之旅需要做哪些準備。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認識到先了解月球表面的概況，再做相應(yīng)準備。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人類探月的過程，引申到平時的科學(xué)探究；任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，了解人類對宇宙的探索歷史，初步建立對“科學(xué)—技術(shù)—社會”三者關(guān)系的認識?！?/p>

2.活動推進，自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

（1）整理、分析搜集的相關(guān)資料，交流對月球的認識，并提煉、概括需要的信息。

（2）根據(jù)對月球概貌及其外部條件的認識，研究探月之旅需要做的準備，完成“登月準備清單”。

教師活動指導(dǎo)與支持：

（1）提示學(xué)生整理、分析、記錄的方法。梳理、補充對月球表面概況的認識。

（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考準備項目。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析、整理信息的方法；啟發(fā)學(xué)生從不同角度做探月的準備；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，提煉并記錄有用信息，形成完整的對月球概貌的認識；在體驗探索樂趣的同時，樂于用學(xué)到的知識解決探究中遇到的問題?！?/p>

3.延伸拓展，豐富認知

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

（1）通過觀看視頻，了解我國探月計劃——“嫦娥工程”。

（2）回顧“嫦娥四號”的精彩瞬間，了解最新進展成果，感受我國航天科技的迅猛發(fā)展。

（3）了解我國在航天其他領(lǐng)域取得的成就。

（4）課下繼續(xù)探究，為“登月”做準備。

教師活動指導(dǎo)與支持：

（1）梳理“嫦娥工程”的三個步驟。

（2）補充“嫦娥工程”目前的最新進展。

（3）出示“天問一號”“中國北斗”“中國天眼”等成就介紹。

【設(shè)計意圖：關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展；了解人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！?/p>

教學(xué)亮點：把航天時事帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；借助視頻、動畫演示拉近探月工程與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

4.評價反思，完善改進

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

在完成“登月準備清單”基礎(chǔ)上，設(shè)計一份科學(xué)的“月球探究方案”。

教師活動指導(dǎo)與支持：

提示設(shè)計“月球探究方案”需要注意的方面。

【設(shè)計意圖：綜合評價學(xué)生各方面目標的達成效果；激勵學(xué)生綜合運用所學(xué)知識設(shè)計科學(xué)的、可行性強的探究方案?！?/p>

三、評價支持，檢測目標

評價用于檢測目標達成的效果，可分為過程性評價和總結(jié)性評價。評價具有反饋、激勵、導(dǎo)向等功能，評價點要具體、有可操作性，能判斷目標達成的效果，以此來反思教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性，考慮后續(xù)如何根據(jù)學(xué)生的認知和發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)。

本節(jié)課的總結(jié)性評價為：在課上完成“登月準備清單”基礎(chǔ)上，設(shè)計一份“月球探究方案”。此項評價任務(wù)的設(shè)計，既能檢測學(xué)習(xí)目標的達成，又能將目標繼續(xù)深化，把“準備清單”變?yōu)椤疤骄糠桨浮保顾槠恼J識系統(tǒng)化，使思考更具科學(xué)性和邏輯性；將除衣食住行之外的科學(xué)探究列入其中，與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，是本節(jié)課探究的拓展與延伸。

另外，還有監(jiān)測教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)分目標達成效果的過程性評價，以便適時調(diào)整教學(xué)?？蓞⒁姳?。

本課的設(shè)計，經(jīng)歷了從教學(xué)目標的確立到實施，再到目標達成的反思評價的過程。在這一探索過程中，依據(jù)核心概念，把課程目標細化為課時目標，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體，教師活動作為對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持與指導(dǎo)來呈現(xiàn)。教學(xué)過程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將“登上月球”作為任務(wù)驅(qū)動，關(guān)注每個活動環(huán)節(jié)的效果達成。階段目標的實現(xiàn)共同指向總體學(xué)習(xí)目標，過程性評價與學(xué)生學(xué)習(xí)活動交融在一起，總結(jié)性評價為總體學(xué)習(xí)目標的達成提供依據(jù)，真正使“教學(xué)評”一體化教學(xué)設(shè)計形成閉環(huán)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

（作者單位：山東省濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)）

責任編輯：劉衛(wèi)紅