品讀經(jīng)典，讓語文課堂書香四溢

王敏

小學(xué)階段是人生記憶的黃金期。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好利用這段時(shí)間，讓他們誦讀經(jīng)典、背誦美文，從而達(dá)到文化熏陶、培養(yǎng)人格的目的。在多年的教學(xué)工作中，筆者積極探討經(jīng)典誦讀的有益做法，使學(xué)生在誦讀經(jīng)典、背誦美文的過程中，提高自身人文素養(yǎng)。

一、高定位，未成曲調(diào)先有情

為了保證把經(jīng)典美文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓所有學(xué)生都能找到適合自己的閱讀書目，語文教師要把好書目關(guān)，做到讀有所依、讀有所序、讀有所據(jù)。在語文教學(xué)中，筆者秉承人文性、藝術(shù)性、生活性的原則，與部分骨干教師一起精心篩選，編寫了涵蓋一至六年級(jí)的經(jīng)典誦讀校本教材。在編寫過程中，結(jié)合時(shí)令、重大節(jié)日、學(xué)生年齡等因素，確保教材更加符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)制作了文質(zhì)兼美、實(shí)用性強(qiáng)的課件，與校本閱讀教材配套。

有了“硬件”的配備，“軟件”也不能忽略。我們充分發(fā)揮教師這一“軟實(shí)力”，讓教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。為此，對(duì)于一些特別優(yōu)美的經(jīng)典詩文，教師要在做好范讀引領(lǐng)上下功夫。教師聲情并茂、繪聲繪色、充滿韻味和韻律的范讀，既能激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，又能幫助學(xué)生讀好詩文，使學(xué)生在誦讀經(jīng)典中知仁愛、懂禮節(jié)，在誦讀經(jīng)典中產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，感受和體會(huì)經(jīng)典文化的博大精深。

1. 經(jīng)典詩詞

人教版教材中，收錄古詩詞共55首（不包括語文園地中的古詩詞）；部編版一、二年級(jí)教材中，收錄古詩詞共26首。根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生成長需要，我們將《詩經(jīng)》《漢樂府》《先秦詩歌》《漢賦》《唐詩》《宋詞》《元曲》中的詩詞引入教學(xué)。我縣教研室多年來以“博樂誦讀”為主題，精選課本外的古詩詞經(jīng)典，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期分別制定背誦經(jīng)典篇目和篇數(shù)，確保每位學(xué)生每年背誦30～60首課外古詩詞。學(xué)生通過誦讀，從文天祥的《過零丁洋》、王昌齡的《出塞》等詩作中，體會(huì)到詩人的愛國情感；誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》和王維的《雜詩》，感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情和依依不舍之情；孟郊的《游子吟》、王維的《九月九日憶山東兄弟》，親人們的關(guān)愛之情溢于言表，讓人為之動(dòng)容；王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、高適的《別董大》、李白的《送孟浩然之廣陵》等詩詞，皆是詩人為友人所作，抒發(fā)了友人間的深厚情誼。通過誦讀學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育、親情教育和友情教育。

2. 經(jīng)典名著

傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著，一般可以分為三種類型。一是古代啟蒙教育經(jīng)典讀物，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等作品。部編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》和一年級(jí)下冊(cè)《人之初》的選用，明確了儒家經(jīng)典在語文教學(xué)中的重要性。二是諸子百家等經(jīng)典作品。部編版教材語文園地中選用于《老子》《左傳》《韓非子》《荀子》《論語》《孟子》《后漢書》《周易》《朱子語類》等名言警句。三是古典名著，主要指四大名著中的經(jīng)典篇目。部編版教材從四大名著中節(jié)選的文章有《景陽岡》《紅樓春趣》《草船借箭》《猴王出世》等，內(nèi)容涵蓋中國傳統(tǒng)文化的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、天文地理等知識(shí)，重視道德修養(yǎng)教育，提倡奮發(fā)向上的精神。

二、重積累，腹有詩書氣自華

經(jīng)典詩文是中華傳統(tǒng)文化的智慧寶庫，它以優(yōu)美的意境、瑯瑯上口的曲調(diào)，潤澤著無數(shù)人的心田。因此，我們要重視經(jīng)典誦讀的過程建設(shè)，做到從關(guān)注課堂向關(guān)注生活轉(zhuǎn)變；從注重知識(shí)積累，到注重人文素養(yǎng)和生活品位提升的質(zhì)的飛躍。教師要積極策劃豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。如定期組織“小小朗誦家”朗誦比賽、“讀經(jīng)典、誦美文”比賽、“讀好書、講經(jīng)典”比賽、精彩故事會(huì)、 “同讀一本書”等系列活動(dòng)；適時(shí)增加“書香教師”“書香班級(jí)”“讀書小博士”“讀書小秀才”評(píng)選，做到時(shí)時(shí)有主題、有特色。經(jīng)典詩文的誦讀不僅僅是語文教學(xué)的延續(xù)，也是書香校園、人文校園建設(shè)的重要途徑。我們主要從對(duì)聯(lián)、成語、歇后語三個(gè)方面入手。

1. 對(duì)聯(lián)

對(duì)聯(lián)通常采用對(duì)偶語句，言簡意深、對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)，是漢語語言特有的一字一音的藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元語文園地選用回文聯(lián)和疊字聯(lián)，第五單元語文園地選用名勝四聯(lián)。部編版教材還選用了類似對(duì)聯(lián)格式的《對(duì)韻歌》《古對(duì)今》《動(dòng)物兒歌》等文字，融趣味性與知識(shí)性于一體。此外，可以在語文課堂上增加《笠翁對(duì)韻》、謎語等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和鑒賞能力，可以很好地激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的情感。

2. 成語

成語是漢字語言詞匯中的一個(gè)定型詞組或短句。成語是中華傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和說法，代表著一個(gè)故事或典故。部編版教材從一年級(jí)下冊(cè)開始，對(duì)成語進(jìn)行了精選。語文教師在教授成語時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，閱讀成語故事書，講述成語故事，尤其是成語故事來源于歷史故事、寓言故事、神話故事等。

3. 歇后語

歇后語是勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的一種特殊的語言形式，融機(jī)智與幽默于一體，寓意深刻，短短一句話凝聚智慧。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面；后一部分起“后襯”作用，像謎底，十分自然貼切。部編版一年級(jí)下冊(cè)“語文園地五”選用歇后語4句。

三、巧評(píng)價(jià)，千樹萬樹梨花開

經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)讓學(xué)生受益終身的活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生充分的閱讀自由，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣。教師可以因材施教，從誦讀量、誦讀面及學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)比，充分激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的熱情和主動(dòng)性，并及時(shí)了解誦讀活動(dòng)的成效。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用形成性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在評(píng)價(jià)過程中鼓勵(lì)性質(zhì)應(yīng)大于測(cè)試性質(zhì)。例如，定期進(jìn)行讀書交流會(huì)，以小組或班級(jí)為單位，讓學(xué)生介紹近期的閱讀情況，交流優(yōu)美句段，并互相傳閱讀書筆記，引導(dǎo)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。同時(shí)，組織家長進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生定期向家長匯報(bào)自己誦讀經(jīng)典的收獲，展示自己的誦讀成果，家長給孩子寫評(píng)語。在學(xué)生閱讀了一定的經(jīng)典書籍后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生前期的閱讀進(jìn)行全面的、定量的、定性的評(píng)估，并對(duì)后期的閱讀提出一些建設(shè)性意見。在此過程中，教師可采用誦讀考級(jí)的方式，在給學(xué)生適當(dāng)壓力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的誦讀內(nèi)驅(qū)力，檢測(cè)學(xué)生的誦讀效果。

中華經(jīng)典詩文歷史悠久，是民族文化的根基，也是民族文化的典范。教師要充分利用好這一資源，努力做到以學(xué)生為主體，浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在大量名篇佳作的誦讀中，體味經(jīng)典詩文的音韻美和藝術(shù)感染力，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕