部編版初中語文教材選編的價(jià)值導(dǎo)向

陳浩

內(nèi)容摘要：筆者將結(jié)合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中的價(jià)值觀導(dǎo)向要求、部編版六冊(cè)初中語文教材每個(gè)單元說明的價(jià)值相關(guān)導(dǎo)向、以及前人對(duì)此方面的文獻(xiàn)探究，對(duì)部編版初中語文教材選編內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向做分項(xiàng)探究，再結(jié)合義務(wù)教育課標(biāo)進(jìn)行綜合剖析，以期望對(duì)初中的一線教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行著重，怎么傳授給我們學(xué)生正確價(jià)值觀，傳授哪些層面的正確價(jià)值觀有所幫助。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 部編版初中語文教材 價(jià)值導(dǎo)向 價(jià)值探析

部編版的初中語文教材一直是近年來語文教學(xué)研究的重點(diǎn)，以部編版初中語文教材為關(guān)鍵詞上知網(wǎng)進(jìn)行檢索，總共有58篇期刊論文，361篇學(xué)位論文。其中大多數(shù)都對(duì)某單篇課文進(jìn)行探究，例如林挺的部編版初中語文教材詠史詩古詩教學(xué)策略研究——以《山坡羊·潼關(guān)懷古》的教學(xué)為例[1]等，該篇論文的主要觀點(diǎn)是“教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的提問方式;以‘知人論世的方法為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì);以立德樹人為根本任務(wù)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀”，或?qū)δ辰虒W(xué)專題板塊進(jìn)行剖析，例林經(jīng)論的初中文言文教學(xué)目標(biāo)初探——以部編版初中語文教材為例[2]等，該論文談到“從課標(biāo)、部編版語文教材、考試命題三個(gè)方面著手，對(duì)初中文言文專題的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)大方向的梳理整合”。從中可見對(duì)于部編版的初中語文教材，廣大學(xué)者在對(duì)其分開領(lǐng)域研究上均取得了一定的成就。

然而從語文教材價(jià)值導(dǎo)向?yàn)殛P(guān)鍵詞進(jìn)行知網(wǎng)的檢索，有且僅有期刊論文兩篇，一篇是張江元的語文統(tǒng)編教材教育價(jià)值導(dǎo)向新變化[3]，論文認(rèn)為“統(tǒng)編版教材的修訂和使用使母語教育不光具有來自民族文化本身的自豪感，更加展示出真正的民族精神，部編版教材無可置疑是在對(duì)多元文化追求的背景下，強(qiáng)烈堅(jiān)守住了民族文化的主流方面，”另一篇論文也來自我們學(xué)者張江元的語文教育價(jià)值導(dǎo)向新變化--基于統(tǒng)編本語文教材的分析[4]，其中的主要想法是“語文教材是隨著課程與教學(xué)理論的深化、社會(huì)大眾的主流的價(jià)值取向以及語文方面的知識(shí)概念的更新達(dá)到不斷發(fā)展的。自從新課程改革至今，我國初中語文教材便為了實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確引領(lǐng)、鮮活生動(dòng)的目標(biāo)而奮力直前”。

從上述研究可知，前人目前對(duì)語文教育價(jià)值導(dǎo)向的研究還進(jìn)展頗淺，還有待進(jìn)一步挖掘和充實(shí)，以填補(bǔ)空缺。更不必說關(guān)于初中教材內(nèi)容價(jià)值導(dǎo)向的研究，這一部分的研究似乎均還沒有展開，可能是語文教材實(shí)時(shí)改編的問題，但從2017年統(tǒng)一用部編版教材以來，已過去了三四個(gè)年華;亦或許是初中教材單元跨度大，內(nèi)容銜接不夠?qū)嵭У膯栴}，導(dǎo)致這一層面的研究還處于停滯狀態(tài)。因此進(jìn)行部編版初中語文教材選編內(nèi)容價(jià)值導(dǎo)向的對(duì)比研究就顯得有相當(dāng)重要的意義，論文將結(jié)合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、部編版初中語文教材，對(duì)其選編內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向做分項(xiàng)探究，再形成價(jià)值導(dǎo)向的綜合研究，以期望對(duì)初中一線教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何對(duì)內(nèi)容選取進(jìn)行著重、如何傳遞相應(yīng)價(jià)值觀導(dǎo)向時(shí)有所幫助。

一.部編版初中語文教材選編內(nèi)容價(jià)值觀導(dǎo)向

（一）部編版七上語文教材價(jià)值觀探析

第一單元單元說明中，通過對(duì)四時(shí)景物的多篇選文的選編 ，從中我們可窺探出本單元培養(yǎng)的是初中生親近自然，熱愛生活的情懷。

第二單元單元提示通過對(duì)不同方面、角度親情選文的編寫，使我們的學(xué)生感受親情，加深學(xué)生們對(duì)親情的理解，傳遞的是對(duì)親情意識(shí)的樹立。

第三單元的單元說明重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)生活，通過許多選文的編寫，從中我們可以細(xì)致體會(huì)到不同時(shí)代少年兒童的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)狀況，感受到持久不變的的童趣、童真、友誼和愛。這所有關(guān)于童年的一切經(jīng)歷都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)、感受及領(lǐng)悟。

第四單元通過對(duì)人物美好品行的禮贊，對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨選文的選編，來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)先賢的價(jià)值認(rèn)同以及對(duì)人性價(jià)值的深刻理解，以及對(duì)未來生活充滿理想和向往，培養(yǎng)的是學(xué)生們積極樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。

第五單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了人類對(duì)動(dòng)物的種種行為的欣賞、也有的表達(dá)了對(duì)自身命運(yùn)的深切關(guān)注，更有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的的矛盾方面沖突。通過這些文章的選取，可以增進(jìn)孩子們對(duì)大自然和人類關(guān)系關(guān)系的進(jìn)一步理解，強(qiáng)化人類自身對(duì)自我問題的反思和增進(jìn)化的理解，既養(yǎng)成尊重動(dòng)物的行為意識(shí)、又學(xué)會(huì)善待生命的思想意識(shí)。本單元重在培養(yǎng)的是中學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和感懷以及對(duì)大自然的深層此理解，以及對(duì)生命的角度認(rèn)同，正確看待各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的生命。

第六單元的選文主要偏向想象方面，本單元重在想象，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的想象意識(shí)，得善于從一般現(xiàn)象中發(fā)揮出自己的有關(guān)于該現(xiàn)象的聯(lián)想，且應(yīng)該是積極向上的，對(duì)生活持肯定態(tài)度的。

價(jià)值觀導(dǎo)向探析：部編版語文教材七年級(jí)上冊(cè)在呼吁學(xué)生們熱愛生活、親近自然、深刻理解親情的同時(shí)，在與動(dòng)物的和諧相處中換個(gè)角度認(rèn)同和正確看待生命，理性對(duì)待已經(jīng)逝去的青春，珍惜當(dāng)下的日子，還要善于發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)生活充滿理想和向往，培養(yǎng)的是學(xué)生們積極樂觀的人生態(tài)度和正確的對(duì)人對(duì)物的價(jià)值觀。

（二）部編版七下語文教材價(jià)值觀分析

第一單元的選文主要偏向于諸多杰出人物的奉獻(xiàn)方面，及其成功事跡的選取，閱讀本單元的課文，能讓學(xué)生們感受到這些杰出人物所擁有的非凡氣質(zhì)，喚起大家生對(duì)活的追求和對(duì)理想的憧憬。本單元也重在通過對(duì)典型人物的潛移默化的影響力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生活的理想化和對(duì)未來的憧憬化，可見為學(xué)生傳遞的是積極，昂揚(yáng)向上的生活觀和對(duì)未來生活的渴望價(jià)值觀。

第二單元，這個(gè)單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)學(xué)生們的心中的愛國主義情感。

第三單元，本單元的課文大多都是關(guān)于“小人物”事件的故事，這些選進(jìn)課文的小人物雖然平凡，且身上充滿弱點(diǎn)，但在他們身上又經(jīng)常閃現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，引導(dǎo)學(xué)生們向善、求美和務(wù)實(shí)。向我們展示其實(shí)普通人也一樣可以活得精彩，達(dá)到某種人生的境界。

第四單元所選取的文章，從多個(gè)角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼吁。閱讀這些選文，可以陶冶學(xué)生們的情操，凈化他們的心靈，使大家達(dá)到追求道德修養(yǎng)的更高境界。

第五單元通過山川溪泉等自然景物的選文，以及花草樹木間蘊(yùn)含人生影子選文的編寫，這個(gè)單元的課文有的借景抒情，有的托物言志，字里行間都閃爍著人生哲理的光彩，帶給學(xué)生們?cè)S多人生方面的啟迪?！?/p>

第六單元，本單元主要選取探險(xiǎn)與科幻方面的文章，希望你能從中感受到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。

價(jià)值觀導(dǎo)向剖析：部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材，主要通過對(duì)小人物、自然世界和科學(xué)領(lǐng)域及中華美德選文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)辯證分析，不要患得患失，學(xué)會(huì)成熟穩(wěn)重，精修個(gè)人美德，從而上升到家國情懷，愛家鄉(xiāng)的一草一木，愛祖國的大好河山的積極向上的價(jià)值觀。

（三）部編版八上語文教材價(jià)值觀透析

第一單元，是以活動(dòng)探究的形式，讓學(xué)生們了解新聞這種文體，從而學(xué)會(huì)撰寫新聞報(bào)告。

第二單元主要對(duì)歷史回憶性散文以及人物傳記的選取，通過歷史性人物真善美事件的回顧，使學(xué)生們換個(gè)角度看人生，豐富自己的生活感受，達(dá)到對(duì)生活的價(jià)值觀的篩選辨別，懂得學(xué)會(huì)取舍的正確人生觀，不輕易感嘆和喜怒，培養(yǎng)的是真正走向成熟的群體。

第三單元主要通過對(duì)寫自然山川之美景的美文選編，可以使我們學(xué)生獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

第四單元，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。

第五單元：“閱讀介紹中國建筑、園林、繪畫藝術(shù)的文章，可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力。而有關(guān)動(dòng)物的文章，則引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣?！?/p>

第六單元主要對(duì)人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣方面的許多古代詩文的選取，使學(xué)生們感受到古人的無限智慧和博大胸襟。

價(jià)值觀導(dǎo)向透析：部編版八年級(jí)語文教材上冊(cè)，主要通過對(duì)歷史人物事件的回憶、自然山川之美的歌詠、建筑之美和動(dòng)物以及新聞文體和多種類型散文的選編學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而上升到美德的修養(yǎng)，也通過典型人物的潛移默化的影響力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)不屈的追求人生的真善美的志向，其價(jià)值觀的導(dǎo)向積極向上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)是對(duì)國家、對(duì)社會(huì)都是有用之人，一切選文都應(yīng)該為國家培養(yǎng)高尚德行的人才為基礎(chǔ)。

（四）部編版八下語文教材價(jià)值觀剖析

第一單元，本單元通過諸多民俗文化選文的編寫，使學(xué)生們感受到民俗文化之美，更深刻的了解區(qū)域間的不同民俗風(fēng)情，感受廣大民眾祖先們的智慧所在，也重于篩選辨別能力的培養(yǎng)，形成取其精華，去其糟粕的正確取舍觀。

第二單元，本單元主要通過蘊(yùn)含些多事實(shí)和道理的諸多說明文的選文編纂，期望培養(yǎng)學(xué)生們的求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和今后的科研態(tài)度，傳遞了高尚，積極的價(jià)值觀，不可弄虛作假和偷奸耍滑。

第三單元選取的古代詩文，或有記事，或有寫游，或又志物，更有抒情。閱讀這些古代詩文，自然能夠使我們了解古人們的思想、趣情，理解他們的智慧，受到諸類美的陶冶和感染。

第四單元屬于活動(dòng)探究類單元，其中活動(dòng)任務(wù)單要求：“在公開場(chǎng)合，有些人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，十分牢牢地敲擊諸多聽眾的注意力;也有些人則吞吞吐吐，緊張之至，甚至詞不言想”。其實(shí)，這種公開講話的能力表現(xiàn)，就是演講層次的一方面重要體現(xiàn)。

第五單元，本單元所選編的課文皆是游記類，通過記文章以敘述游覽聞見，描會(huì)和臨摹山水風(fēng)光景色，吟誦和歌詠人文勝茂足跡，以此抒發(fā)作者的情感思想。閱讀這類文章，跟隨作品去暢想和翱翔世界，可以豐富我們的諸方見聞，增長世界美景知識(shí)，開闊無邊無際的眼界。

第六單元中，通過對(duì)美好的社會(huì)生活的憧憬和向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)的深刻反思的選文選取，展現(xiàn)的均是經(jīng)典文化作品中的永恒不變的主題展示。

價(jià)值觀導(dǎo)向：部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)主要通過選取各類優(yōu)秀民俗文化、闡釋事理的諸多說明文、蘊(yùn)含先賢智慧的各類古代詩文、魅力四射的演講文和以及游記類文章的選編，在自然山川等描寫中寄托情感，傳遞給我們學(xué)生諸多先賢的智慧和高尚品質(zhì)，使我們的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，值下名人身范價(jià)值觀的萌芽，在欣賞美的過程中進(jìn)一步主動(dòng)接受先賢高尚影響的影響，從而通過模仿，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和在現(xiàn)先賢的美的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，其思想價(jià)值觀一直朝著積極、向上為走向，目的是培養(yǎng)樂觀開朗，為社會(huì)之有用人才。

（五）部編版九上語文教材價(jià)值觀探究

第一單元，屬于活動(dòng)探究單元，探究的主題是詩歌，通過三個(gè)任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們達(dá)到能體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力的能力，和能讀出詩歌中所隱藏的，音韻美，感情美的能力，以及可以創(chuàng)作一首小詩歌的能力。

第二單元，通過對(duì)人生、社會(huì)、教養(yǎng)等各方面議論性文章的選編，期望達(dá)到學(xué)生們對(duì)人生和社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，其間也可以使學(xué)生提高自己的理性思辨性能力，達(dá)到不盲從，不跟風(fēng)的理性行為。傳遞的價(jià)值觀導(dǎo)向以及上升到極其成熟的境界，且十分的積極向上，這樣培養(yǎng)出來的才是社會(huì)所需要的人。

第三單元，主要選取的是亭臺(tái)樓閣、湖光山色的自然美景的選文和蘊(yùn)含歷史文化底蘊(yùn)的選文，使學(xué)生們體會(huì)到作者蘊(yùn)含于亭臺(tái)樓閣和歷史文化中的政治抱負(fù)，以及隱藏于山水之中的作者的強(qiáng)烈思想感情，感受創(chuàng)作者的灑脫和無畏情懷。

第四單元，通過對(duì)少年成長視角小說體裁類選文的選編，使學(xué)生們進(jìn)一步深化對(duì)人生和社會(huì)的理解，確立自我的選取意識(shí)，更加謹(jǐn)慎、小心和美好的度過成長之路。其價(jià)值觀導(dǎo)向是進(jìn)一步深化人生觀的樹立，在自我意識(shí)的正確選取中強(qiáng)化生命對(duì)社會(huì)和人生的理解，防止多走彎路。

第五單元，本單元通過對(duì)時(shí)代的理解和批判，社會(huì)公理正義的闡釋，學(xué)術(shù)方面的談?wù)?，?chuàng)造技藝的意義探討方面的議論性體裁的選文選編，期望學(xué)生們可以錘煉自身思想，提高思辨能力，從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生們對(duì)社會(huì)和人生的理解。

第六單元，屬于典型的名著閱讀單元，通過對(duì)名著中典型情節(jié)的選文選取，以及名著閱讀提示任務(wù)的布置，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著，從名著中汲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文化知識(shí)，受名著中頗多具有優(yōu)秀品質(zhì)的典型人物的潛移默化的影響，形成高尚的道德和美好的品質(zhì)。

價(jià)值觀導(dǎo)向：部編版語文教材九年級(jí)上冊(cè)通過對(duì)詩歌主題的活動(dòng)探究，人生、社會(huì)教養(yǎng)等各方面議論文，自然山水和歷史文化，少年成長視角小說，時(shí)代批判、社會(huì)公里正義闡釋、學(xué)術(shù)探討方面議論文，以及名著閱讀方面選文的選編，培養(yǎng)的是學(xué)生們的成熟氣質(zhì)，要在人生和社會(huì)中中懂得取舍，不輕易感傷過去和現(xiàn)在以及未來，學(xué)會(huì)真正的拿起和放下，進(jìn)一步修身和修德，在理性和成熟中強(qiáng)化對(duì)人生和社會(huì)的理解，培養(yǎng)無畏、堅(jiān)貞不屈和不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。

（六）部編版九下語文教材價(jià)值觀剖析

第一單元主要是詩歌主題，對(duì)詩歌語言的進(jìn)一步凝練，詩歌形式的精致選文，詩歌韻律的深度剖析和節(jié)奏的把握，其選取的詩歌內(nèi)容包羅萬象，多彩豐富。不管是深沉、博大的情感抒發(fā)，還是雋永、幽遠(yuǎn)的的哲思表達(dá)，還是對(duì)社會(huì)、自然的贊頌之情，以及對(duì)理想的無限追求等都可以用詩歌來表達(dá)。通過對(duì)新舊詩歌和散文詩歌的選取使我們學(xué)生可以領(lǐng)悟作者的情感與哲思，掌握時(shí)代的典型脈向，接受美的熏陶和精神的感染。其價(jià)值觀導(dǎo)向偏向積極向上，對(duì)人生和自然的的深理的無限探索，對(duì)作者情感的剖析，可以使學(xué)生推己及人，學(xué)會(huì)移情自我，感受時(shí)代前沿動(dòng)向，追求正確的人生真理。

第二單元，通過對(duì)塑造典型人物形象的小說體裁的選文選編，來反映出人世間的世態(tài)炎涼和社會(huì)的時(shí)代狀況，其蘊(yùn)含的意義豐富，人物形象具體，讀起來令人回味無限。其內(nèi)容的選編主要向?qū)W生傳遞當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌，感受小說人物的栩栩如生，從而學(xué)會(huì)更加生動(dòng)靈活的表達(dá)自身情感。其價(jià)值觀導(dǎo)向仍然偏向積極進(jìn)取，通過典型人物的潛移默化的影響，深化學(xué)生自身的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)篩選優(yōu)劣情感。

第三單元，通過蘊(yùn)含深刻而豐富的傳統(tǒng)名篇的選文選取，教會(huì)學(xué)生們善于吸取思想感情的精華方面，獲得情感上的激勵(lì)推動(dòng)。也在自己今后的人生中，懂得堅(jiān)守和選擇對(duì)自己有利的價(jià)值觀導(dǎo)向，為自己所終身受用。其重點(diǎn)還是在于取舍，學(xué)會(huì)取舍，懂得取舍。

第四單元，通過讀書求知討論，藝術(shù)作品欣賞探討，美學(xué)觀念的闡釋類富有思想性和藝術(shù)性文章的選取，來培養(yǎng)學(xué)生們欣賞美的情趣，以及創(chuàng)造美的情致，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域，價(jià)值觀導(dǎo)向在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞和感受美、以及創(chuàng)造美的能力，偏向于積極向上，昂揚(yáng)進(jìn)取。

第五單元，屬于活動(dòng)探究類主題單元，通過中外優(yōu)秀劇本的片段式的選文摘取，使學(xué)生們感受到戲劇之美。通過劇本角色的分配扮演，以及學(xué)生們之間的合作演練，來對(duì)劇本演出踐行初步嘗試，為大家的初中生活留下最美好的回憶。本單元價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)閷?duì)角色扮演投入，來感受人物角色的生活和情感，從而反思自身的該方面的不足和優(yōu)越，進(jìn)行調(diào)整和糾正，價(jià)值觀偏向積極，人物角色也偏向陽光。

第六單元，通過從不同角度反映古人們的政治和軍事生活的詩文選取，以及對(duì)豪邁情懷的詠唱詩文和社會(huì)生活的描寫等方面選文選編，使學(xué)生們深刻體悟到古人們的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任感，感受到先賢們的智慧所在。其價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)榉e極的、典型的古代名人的影響，給學(xué)生傳遞積極學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，對(duì)生活理性，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)恼_價(jià)值觀。

價(jià)值觀導(dǎo)向：部編版九年級(jí)語文教材下冊(cè)主要通過對(duì)包含哲思和蘊(yùn)含豐富及深刻的的意味詩歌類選文，塑造典型人物形象的小說類選文，蘊(yùn)含美學(xué)觀念的藝術(shù)類選文和劇本類選文以及包含古人們政治和軍事生活類選文的選取，來給我們學(xué)生塑造典型人物的高尚品格的形象，期望達(dá)到優(yōu)秀品質(zhì)的感染和內(nèi)化，也在藝術(shù)類學(xué)選文中學(xué)會(huì)對(duì)美的欣賞和追求，以及達(dá)到創(chuàng)造的境界。其價(jià)值觀導(dǎo)向均偏向積極進(jìn)取，期望培養(yǎng)的都是新時(shí)代的接班人，不可有悲憫情懷。

二.結(jié)合義務(wù)教育課標(biāo)深度剖析初中版六冊(cè)語文教材價(jià)值觀總導(dǎo)向

（一）六冊(cè)初中語文教材總價(jià)值導(dǎo)向剖析

部編版六冊(cè)語文初中教材總共包含應(yīng)用文、記敘文、說明文以及議論文四類文章體裁，也包含詩歌、散文、戲劇、小說四大文學(xué)體裁，涵蓋自然生活、社會(huì)生活、親情流露、游記類情感的抒發(fā)、人與動(dòng)物和諧相處、典型人物的事件精神的學(xué)習(xí)等諸多方面的內(nèi)容選文選取，教會(huì)學(xué)生們正確的生活觀，在大方向下學(xué)會(huì)取舍，不輕易感嘆生活的得失，懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美的形態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞美的方法，開發(fā)創(chuàng)造美的能力，學(xué)會(huì)真正走向成熟。通過典型人物的典型事件的影響，學(xué)生們可以高度認(rèn)同先賢們的高尚品質(zhì)，從而受其高尚品質(zhì)的影響，達(dá)到內(nèi)化于心，從而動(dòng)之于行，也能從諸多選文中反鑒自身的諸多不足和社會(huì)的一切相應(yīng)法則，學(xué)會(huì)辨別篩選能力，學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，發(fā)揚(yáng)積極因素以克服消極因素，諸多這些就是教材傳遞給我們的價(jià)值觀導(dǎo)向，也是我們學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的，其價(jià)值觀導(dǎo)向均是偏向積極進(jìn)取的，只有優(yōu)秀的選取，并無差劣的滲入。

（二）結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）要求進(jìn)行初中語文六冊(cè)教材價(jià)值觀探析

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分實(shí)施建議中，教學(xué)建議的第三條提到：“要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”[5]（p20）。部編版初中語文教材涵蓋多篇思辨性議論文的選取學(xué)習(xí)以及科學(xué)家的優(yōu)秀事跡的影響，以及名人先賢們的高尚道德情操的選文學(xué)習(xí)，以及對(duì)蘊(yùn)含作者人生態(tài)度的自然山水的美文選取，真正實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值觀導(dǎo)向要求，當(dāng)然這也需要我們老師和學(xué)生共同努力，才能達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中，教學(xué)建議第四條提到：“需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”[5]（p20）。本條的價(jià)值觀導(dǎo)向主要在于正確人生觀的樹立之上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，教會(huì)學(xué)生成熟理性對(duì)待生活中的一切現(xiàn)象，盡量少走歪路，在學(xué)習(xí)中早點(diǎn)達(dá)到真成熟，便于將來盡快投入富強(qiáng)明主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，其價(jià)值觀導(dǎo)向只有積極進(jìn)取方面，以此培養(yǎng)學(xué)生成才。

古語有云：“每個(gè)時(shí)代都應(yīng)以培養(yǎng)自己的接班人為主要任務(wù)，” 因此價(jià)值觀導(dǎo)向的選取應(yīng)該是每個(gè)時(shí)代所篩選，并經(jīng)過歷久時(shí)代之證明的，適用于古今中外的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，才是學(xué)生們應(yīng)該所被培養(yǎng)的。筆者通過對(duì)部編版初中語文六冊(cè)教材每個(gè)單元的價(jià)值觀的分項(xiàng)梳理探析，再結(jié)合義務(wù)教育語文課程（2011版）中的價(jià)值觀導(dǎo)向要求，對(duì)初中語文教材所傳遞的總價(jià)值觀導(dǎo)向進(jìn)行深刻剖析，以期望對(duì)我們一線的初中語文教師在教學(xué)時(shí)的價(jià)值觀導(dǎo)向傳授有一定幫助！當(dāng)然其中有諸多不足，期待各位學(xué)者可以一起探討，交流不同意見，達(dá)到對(duì)價(jià)值觀導(dǎo)向的真正而深刻的剖析。

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（作者單位：喀什大學(xué)）