高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張廷剛

摘要：高中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是一門必修課.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理性思維的重要途徑，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義.高中數(shù)學(xué)相比于同階段的其他學(xué)科，其知識體系呈現(xiàn)出抽象、深奧等特征，并且知識體系也較為龐大，學(xué)習(xí)的進度以及學(xué)習(xí)的效率往往無法達(dá)到預(yù)期效果，對于學(xué)生的自信心提升以及積極性保持以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步提升較為不利.本文主要研究的內(nèi)容為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點推進阻礙因素分析，明確構(gòu)建的方法，實質(zhì)性的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課程;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0026-03

高中數(shù)學(xué)是高中課程中專業(yè)性較強，難度較高的科目，學(xué)生理解起來相對吃力，學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升緩慢，各階段的教學(xué)目標(biāo)無法完成，教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)低于預(yù)期，學(xué)習(xí)的進度較慢，學(xué)習(xí)的沖勁會逐漸被消磨掉，學(xué)習(xí)的興趣以及自信心也會相應(yīng)的減弱，對于數(shù)學(xué)甚至于會產(chǎn)生排斥的心理，不利于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)推進以及教學(xué)發(fā)展，不利于數(shù)學(xué)相關(guān)人才的培養(yǎng)，以及未來數(shù)學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究的發(fā)展.因此，深入的研究高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段存在的主要問題以及主要阻滯因素，構(gòu)建高效課堂迫在眉睫，需要從主要問題關(guān)鍵性限制因素入手，確定主要的改進策略以及改進方向，來有效建立高效課堂.

1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師為主體進行知識的傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)接收知識，這樣的課堂教學(xué)之下，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法充分發(fā)揮.由于高中數(shù)學(xué)知識點多，知識涉及的范圍廣，各版塊知識的連接性相對不高，知識講解的速度較快，并且教師為保證教學(xué)的進度以及知識點及時教授完成，大部分會選擇滿堂灌的教學(xué)模式，單方向向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生對于知識的吸收以及對于知識的理解的效率進度跟不上教學(xué)的進度，容易在學(xué)習(xí)過程中逐漸落后，逐漸無法跟上后續(xù)的學(xué)習(xí)安排，在此過程中逐漸產(chǎn)生挫敗感，課堂所能夠理解以及吸收的知識點越來越少，課堂的集中力逐漸降低，課堂學(xué)習(xí)的效率進一步降低，學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的方向逐漸偏差減少，陷入一個惡性循環(huán).同時教師在此過程中所花費的精力以及時間也較多，但是所達(dá)到的成果與預(yù)期的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，也會逐漸產(chǎn)生力不從心，逐漸產(chǎn)生焦慮的情緒，對于學(xué)生的要求也會不斷強化，給學(xué)生造成更為巨大的壓力，課堂的氛圍也會進一步沉悶化，課堂效率進一步弱化，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可能出現(xiàn)無法及時完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課程安排，也可能會出現(xiàn)無法提升學(xué)生的各方面能力以及各方面素質(zhì)，甚至于影響學(xué)生未來數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的選擇，限制了學(xué)生的未來發(fā)展.

1.2教學(xué)方式單一

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀之二就是教學(xué)方式單一，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)觀念的影響，教師主要的教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)偏向成績，偏向應(yīng)試教育，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，主要采取知識點講解——試題練習(xí)——試題講解，重復(fù)性作業(yè)，周而復(fù)始單一的學(xué)習(xí)模式，過度飽和的學(xué)習(xí)任務(wù)，會壓制學(xué)生的主動性，壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于知識的理解以及知識的應(yīng)用能力會弱化，容易出現(xiàn)題型改變，提問題方式變化，學(xué)生就無法應(yīng)對，無法將所學(xué)的知識融會貫通，知識與生活直接脫離開來，學(xué)習(xí)浮于表面，知識掌握松散，課題中存在的任何干擾項都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感.同時固化單一的教學(xué)方式也會消磨教師的創(chuàng)新能力，教師也會陷入固定循環(huán)教學(xué)模式的怪圈，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及產(chǎn)生探索欲.過于頻繁繁重的題海練習(xí)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠產(chǎn)生厭煩的情緒，一旦負(fù)面情緒不斷積累，對于學(xué)生的身心健康都會產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生的健康成長.這也直接限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠達(dá)到的層次以及高度，不利于數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng).

1.3師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀之三就是師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，當(dāng)前我國仍然以應(yīng)試教育為主，這就使得教師在教學(xué)過程中，遵循“成績?yōu)橥酢钡脑瓌t開展教學(xué)活動，一味地強調(diào)考試成績和學(xué)生試題解答能力，而忽略了學(xué)生的情緒心理等的變化，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進度以及學(xué)習(xí)實際狀態(tài)，與學(xué)生之間缺乏溝通.學(xué)生也由于時間的匱乏以及與教師溝通意愿傳遞過于薄弱，而不愿意主動與教師溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系極為疏遠(yuǎn).這導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師按照自己的想法以及自己的經(jīng)驗，設(shè)計課程，安排知識點，與學(xué)生實際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致課程的安排與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，由于學(xué)生無法理解并跟上教師的節(jié)奏，因此，無法針對教師的安排給出反應(yīng)，形成較為怪異又常見的教師自問自答的情況，或者固定學(xué)生回答的情況，整體氛圍壓抑沉悶，大部分無法吸收掌握知識的學(xué)生都會出現(xiàn)一定程度的自我放棄，這對于后續(xù)的數(shù)學(xué)課程開展以及其它課程開展都極為不利.并且由于師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生對于教師的理解不足，學(xué)生會對教師的一些行為產(chǎn)生誤解，教師對學(xué)生的認(rèn)知也相對淺薄，會對學(xué)生無法跟上課程以及學(xué)生的成績無法提升，學(xué)生無法完成作業(yè)等行為產(chǎn)生誤解，產(chǎn)生片面的認(rèn)知，又由于溝通缺乏，彼此誤會加深，關(guān)系進一步惡化.

2高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建意義

高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是需要長時間的思考、鉆研后，方可消化吸收的，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而教師必須在固定的時長，也就是45分鐘內(nèi)，將本節(jié)課的知識點教授完成，并且要保證學(xué)生吸收并且理解知識，同時還能應(yīng)用知識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)能力.為保證實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師需要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間以及機會發(fā)表分析思考觀點，這對于課堂的效率要求極高.構(gòu)建高效課堂，能實現(xiàn)教師在計劃的時間范圍內(nèi)講授完知識，預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生小組討論，學(xué)生分析思考問題，以及拓展性學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生的問題能及時得到解決.對于高中數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量推進有巨大的作用和意義.

3高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

3.1構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略之一就是構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，教師授課設(shè)計時，首先通過介紹知識點相關(guān)的故事，起到拋磚引玉的效果，這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，同時還能夠增強師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛.根據(jù)知識點的實際需求，以及課程安排的時間情況，合理科學(xué)拓展趣味性的知識.課程設(shè)計時，關(guān)鍵點為，讓學(xué)生逐步的融入?yún)⑴c到課堂中，再通過提問交流等方式與學(xué)生構(gòu)建連接，同時設(shè)置活動，設(shè)置游戲，設(shè)置獎勵等，讓學(xué)生能夠更好、更愿意加入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，后期甚至于能讓學(xué)生自主設(shè)置活動內(nèi)容游戲形式，逐步強化學(xué)生的主體地位，讓課堂的學(xué)習(xí)更為活躍靈活.

以高中數(shù)學(xué)知識《隨機事件的概率》為例進行分析，教師通過自己買了彩票，中獎的故事吸引學(xué)生的注意，通過對這一故事的深入剖析，讓學(xué)生具體的認(rèn)知到這一知識點內(nèi)核，以及讓學(xué)生實際的感知到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，教師在學(xué)生了解以及基本掌握知識之后，讓學(xué)生分析以及探討生活中與這一知識相關(guān)的事件，讓學(xué)生進一步深入理解運用概率知識.

3.2教學(xué)方法多樣化

高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)不同的知識點采取對應(yīng)合適科學(xué)的教學(xué)方式，做到多樣化教學(xué)，這不僅能夠使教學(xué)更加高效化，同時也能夠使學(xué)生長久的保持學(xué)習(xí)興趣.首先要抓住本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，知識的特點，例如根據(jù)抽象深奧程度，設(shè)計好最為合適的教學(xué)方案，做好課前的準(zhǔn)備，以及課件的準(zhǔn)備，在課堂上采用對應(yīng)的教學(xué)方式，在此過程中，需要充分的考慮到學(xué)生的參與感，避免學(xué)生處于被動狀態(tài)以及學(xué)生的思維沒有跟隨課堂知識的教授進度而變化.

以高中數(shù)學(xué)知識《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例進行分析，教師提前準(zhǔn)備好道具，例如尺子，釘子，毛線等，通過實際的展示，讓學(xué)生直觀的觀察體會到直線之間的相交，平行以及點、直線和平面之間的一些其他位置關(guān)系，化抽象的概念為具體，能夠讓學(xué)生形成一個具體的立體性的概念，對于知識的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，通過理解來掌握知識，對于知識的印象更為深刻，教師在此基礎(chǔ)上拓展性的讓學(xué)生分析某一立體圖形下的點、直線、平面的位置關(guān)系，進一步加深學(xué)生的理解，為教師后續(xù)的教學(xué)開展指明方向奠定基礎(chǔ).

3.3構(gòu)建良好師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對學(xué)生進行全面的觀察，例如知識掌握的薄弱點，能力的強項和弱項，數(shù)學(xué)方面的興趣情況等，在此基礎(chǔ)上，對自身設(shè)計的課程以及學(xué)習(xí)進度的安排進行分析以及反思，確定課程安排中不合理的部分，綜合學(xué)生的各方面信息進行及時的調(diào)整，保證學(xué)生能夠適應(yīng)課堂跟上學(xué)習(xí)進度，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自信心.課堂上強化與學(xué)生的溝通，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點以及學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生統(tǒng)一存在的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)難點，通過課堂統(tǒng)一的分析與學(xué)生溝通交流，學(xué)生小組探討，引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，與學(xué)生共同解決，共同教學(xué)學(xué)習(xí)，既能夠避免耽誤課堂進度，也能進一步鞏固學(xué)生掌握的知識，學(xué)生是通過自身的思考分析解決這一難點的，能讓學(xué)生獲得成就感以及滿足感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸濃厚，師生關(guān)系更為親近.教師對進度不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)要求方式，來讓學(xué)生都獲得成長以及進步，同時協(xié)助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組以及討論小組，讓學(xué)生能夠相互促進相互幫助，教師給予及時的幫助以及及時的輔助，讓小組學(xué)習(xí)能夠順利進行以及能夠穩(wěn)步進行，進一步緩和關(guān)系，拉近彼此的聯(lián)系，對于高中數(shù)學(xué)后續(xù)教學(xué)的推進速度加快有巨大的正面作用.

高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要從存在的問題入手，確定構(gòu)建的主要方法策略等，保證有效高質(zhì)量的構(gòu)建高效課堂，讓教師的教學(xué)滿足感成就感呈現(xiàn)提升，教學(xué)的積極性加強，并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于高中數(shù)學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展有巨大的意義和價值.

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