為何老遭英語“迫”，只緣錯題未 “攻破”

摘 要：隨著新課程改革的深入，農(nóng)村高中英語教學(xué)狀況得到了很大改善，但農(nóng)村高中英語學(xué)困生的“學(xué)困”現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，英語錯題沒有得到根本性運用是產(chǎn)生“學(xué)困”現(xiàn)象的關(guān)鍵原因。首先，學(xué)生對錯題整理要端正態(tài)度;其次，要定期批閱;再次，學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)背誦錯題。本文主要分析了農(nóng)村高中英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)建議以幫助學(xué)生攻破錯題，擺脫“學(xué)困”處境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語學(xué)困生;錯題本

作者簡介：臧菊平，江蘇省徐州市睢寧縣寧海學(xué)校。

新課程改革使得農(nóng)村教育出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，無論是硬件設(shè)施（幾乎各個班級都配備了標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體設(shè)備，都能用上PPT、投影儀，還是教師培訓(xùn)方面，都能看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是在實實在在做事、認(rèn)認(rèn)真真投入。農(nóng)村教育不再是封閉、與世隔絕的狀態(tài)，而是隨著時代發(fā)展的脈搏一起舞動。

然而，新高考改革下的英語學(xué)習(xí)，對農(nóng)村英語學(xué)困生來說是一項巨大挑戰(zhàn)。首先，農(nóng)村英語學(xué)困生的分?jǐn)?shù)比城市英語學(xué)困生的分?jǐn)?shù)要低得多，這與他們所處的環(huán)境有很大關(guān)系。其次，新高考改革下的英語試卷滿分是150分，一題錯誤失去的分?jǐn)?shù)比以前要多。以前聽力1分，現(xiàn)在變成1.5分;以前閱讀理解2分，現(xiàn)在變成2.5分。以前的作文，只有一篇，套用幾個簡單的句式，再來幾個高級詞匯，書寫再漂亮點，可以得到不錯的分?jǐn)?shù)。而新高考改革下英語試卷中的寫作，考查形式發(fā)生了較大變化。就拿八省聯(lián)考的試卷來說，作文已經(jīng)變成了兩篇。一篇為應(yīng)用文寫作，一篇為讀后續(xù)寫。應(yīng)用文寫作，學(xué)生比較熟悉，15分的應(yīng)用文寫作，即使基礎(chǔ)再差的學(xué)困生，也能寫上幾句，不至于不得分。但讀后續(xù)寫是一種新題型，要求學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行續(xù)寫，并且要求寫兩段，且只給出每段的首句。續(xù)寫內(nèi)容要與所給原文有效銜接，且能恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒壘涫?、詞匯等，這對學(xué)生理解運用語言的能力提出了更高的要求，因此對于學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。有不少學(xué)困生，連所給材料都看不懂，根本無從下筆。還有一部分學(xué)生不是跑題，就是胡謅，有的甚至一字未寫，文不對題一分未得，非常令人心痛與可惜。英語是學(xué)困生的一塊心病，成績難以提升導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)心灰意冷。

其實，英語學(xué)困生也希望在英語學(xué)科上取得驕人的成績，大部分學(xué)困生還是希望得到老師的指導(dǎo)和幫助的。但又因為基礎(chǔ)太差，基礎(chǔ)知識太薄弱，很多時候不好意思去找老師問問題，自認(rèn)為他們所問的問題都是膚淺的，是基礎(chǔ)層面的，幾乎都是老師上課所講的內(nèi)容，只是他們自己不記得而已。其次，學(xué)困生的自控能力較差，看到其他同學(xué)在英語上取得優(yōu)異成績被表揚(yáng)時，他們的內(nèi)心也曾暗暗下定“好好學(xué)習(xí)英語”的決心，可制訂的英語學(xué)習(xí)計劃總是半途而廢，不能堅持執(zhí)行，這導(dǎo)致他們對自己不滿意，常常處于一種自責(zé)的狀態(tài)。其實，農(nóng)村高中英語學(xué)困生是更加需要包容與理解的，因為他們在生活中缺少英語學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，就如茫茫大海中的一葉小舟，找不到方向與目標(biāo)。再次，相對于小學(xué)和初中階段來說，高中英語對學(xué)生的要求較高。就激增的單詞量來講，學(xué)生直呼“洪水猛獸”“壓力山大”。高中英語詞匯教學(xué)不但要求學(xué)生理解和運用已學(xué)的單詞，而且要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，讓學(xué)生通過廣泛閱讀進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。如果連基本的單詞都不會，如何廣泛運用，何以提高準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)的能力？這些對于學(xué)困生來說，簡直就是“蜀道之難，難于上青天”。那么，對于農(nóng)村高中英語學(xué)困生來說，有沒有什么補(bǔ)救的辦法？其實，最有效且最簡單的辦法就是把錯題攻破。每張考卷的基礎(chǔ)題基本會占到整張試卷的70%左右，也就是說，學(xué)生只要能把基礎(chǔ)分拿到，他們就能取得不錯的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生把自己的錯題攻破，就是抓住了基礎(chǔ)分。只有一步一個腳印地把有誤的知識點攻破，如把錯誤的單詞短語寫對，把錯誤的句子寫對，把錯誤的語法知識點更正過來，才有可能構(gòu)建正確的知識體系。那么，如何把錯題攻破呢？

首先，端正態(tài)度。學(xué)困生對訂正英語錯題要有端正的態(tài)度，這是“脫困”的第一步。許多英語學(xué)困生連錯題本都沒有，何談把錯誤改正過來呢？有的在錯題本上就是簡單地抄題，隨便寫寫，知識點記錄也不全，甚至筆跡無法辨認(rèn)，只是為了應(yīng)付老師檢查，就連他們自己也不想再翻閱自己的錯題本。他們的錯題本一打開，就無聲地訴說了該生在英語上的迷茫與懈怠。而那些英語優(yōu)等生的錯題本一拿出來，錯題一目了然，字跡工整，知識點整理得清清楚楚，錯誤點也寫得明明白白。那么，對于英語學(xué)困生來說，怎么端正態(tài)度呢？第一，學(xué)困生要認(rèn)識到整理錯題是為自己整理的，是為了學(xué)好英語而心甘情愿付出努力的，而不是被教師逼迫的。通過整理英語錯題，消滅知識點錯誤。才能在英語學(xué)習(xí)上有所突破。所以，學(xué)困生要明白不能應(yīng)付了事，不能敷衍老師，要從思想上認(rèn)識到整理錯題的重要性，積極主動整理錯題。第二，書寫要端正。打開眾多作業(yè)本，學(xué)困生的作業(yè)本往往會“脫穎而出”，而且有驚人的相似性：字母上下不齊且共用一邊顯得擁擠不堪;胡亂涂改，污跡斑斑，不忍目視;間距大小不一，過擠過松，有的一個短語變成了一個單詞;書寫潦草，而且?guī)缀鯖]有完整的句子。好的書寫往往會在作文評判時占很大的優(yōu)勢，而且往往取得立竿見影的效果。所以，教師必須要求學(xué)困生寫好英語字母，實現(xiàn)在書寫上不吃虧。當(dāng)然，寫好字不是一蹴而就的，需要堅持練習(xí)，“功到自然成”。

其次，定期批閱。對于英語學(xué)困生來說，最大的問題就是沒有自覺性，沒有自制力，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，無法堅持下去，因此需要依靠外界的力量給予他們幫助與扶持。教師必須定期檢查其錯題本，給予監(jiān)督，指出錯誤，表揚(yáng)優(yōu)點。最合理的檢查方法之一就是定期抽查。由于學(xué)困生的惰性比較強(qiáng)，如果長期不檢查或不定期抽查，他們最后可能就不訂正了，努力付諸東流。教師最好有檢查記錄，否則也會給檢查帶來一定的難度。教師的記錄不但能看出學(xué)生整理錯題的軌跡，而且能體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。這樣的記錄還能作為教學(xué)案例，給更多的學(xué)困生帶來幫助。教師在每次批閱后，要給予相應(yīng)評價，給予一定指導(dǎo)，指出好的方面及有待改進(jìn)的方面。教師可以采用文字與面批相結(jié)合的方式，這樣能使學(xué)生從心理上感受到老師對自己的關(guān)愛與對錯題整理的重視。老師的點撥能使學(xué)生更加明白如何更有效地整理錯題，并且及時地查漏補(bǔ)缺，背誦與應(yīng)用相結(jié)合，在做題中不斷消滅錯題，逐漸提升英語成績。如閱讀理解題不能只抄題目和文章中的英語答案，必須有中文解釋，這樣以后復(fù)習(xí)時才能明白錯題原因。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己主動定期把錯題本交予老師，接受批閱與督促。學(xué)困生如果能夠從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那他們已經(jīng)摘掉了“學(xué)困”的帽子了。

再次，整理方法。第一，學(xué)生在整理錯題時，要寫上日期及錯題來源，這樣能幫助學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中快速查找題目。如果某個錯過的知識點現(xiàn)在掌握了，學(xué)生就能獲得成就感，并且看到自己的進(jìn)步。而且還可以根據(jù)日期，定位到以前什么時候的錯題，并重新拿出來，再做一遍。如學(xué)生一開始在 be interested in 這個短語上犯錯，把interested錯寫成intersted。再次考查這個詞時，學(xué)生寫對了，這就能使他們獲得成就感。第二，在整理錯題時，要抄下原題，不僅要將正確的答案寫上，還要寫下解釋，分析自己出錯的原因：哪些是知識點記憶不牢造成的，哪些是粗心大意所致，哪些是自己不規(guī)范書寫所致。只有深入剖析自己，分析錯誤原因，攻克錯題，學(xué)生才能走上正確的英語學(xué)習(xí)軌道。如“He has made _______（prepare） for the coming exam.”這個句子中，要求用prepare這個詞的正確形式填空，很多學(xué)生只知道寫prepare 的名詞形式preparation，卻不知該短語為固定搭配，必須加s，不加則錯。所以學(xué)生要反思錯誤原因。當(dāng)然并不是每一道錯題都要寫反思原因，但每一題一定要寫下正確的知識點，否則自己以后即使看到原題，也還是做錯，如“句1： This book ________（belong） to me.”和“句2：This book， ______（belong） to me， is very interesting.”。句1 應(yīng)該填謂語動詞形式belongs或過去式belonged，因為缺謂語;而句2 有了謂語動詞is， 且句中沒有連接詞，所以句2應(yīng)該填非謂語動詞，且是主動語態(tài)，故用belonging這種形式。如果把正確知識點寫清楚，相信學(xué)生以后再遇到這樣的題時會得心應(yīng)手。另外，如果有變式也要寫下，這樣舉一反三、觸類旁通，才能在題海中以不變應(yīng)萬變。

最后，背誦復(fù)習(xí)，且要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。如果對于易錯的知識點記憶不牢，學(xué)生就有可能在某個知識點上反復(fù)跌倒，以至于每次一遇到該知識點，就會與其類似的知識點相混淆，導(dǎo)致出錯，這樣他們就體驗不到英語學(xué)習(xí)的成就感。所以，熟記正確的固定搭配，以及單詞的正確拼寫及變形，對學(xué)困生來說十分重要。所以，對于錯題本上的錯題，學(xué)生每天應(yīng)進(jìn)行朗讀背誦，反復(fù)記憶，攻破易錯點，再考查該知識點時，學(xué)生就能從容不迫、游刃有余。奧蘇伯爾認(rèn)為，為了增加新學(xué)到的知識和意義的穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)者必須反復(fù)練習(xí)。相對于其他學(xué)科而言，英語是最需要加強(qiáng)反復(fù)記憶與背誦復(fù)習(xí)的，因為生活中實踐運用機(jī)會較少，如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遺忘率就會上升。背誦復(fù)習(xí)能使學(xué)生對知識點的記憶一次比一次牢，一次比一次準(zhǔn)確，且做題正確率一次比一次高，因為“熟能生對”。在一次又一次的攻破錯題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)越來越有熱情。讀英語聲音也大了，課堂上敢于回答老師的問題，課后也能主動自覺練習(xí)英語試題，呈現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這樣何愁英語學(xué)不好呢？

總之，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止錯題整理這一種，還涉及許多方面，如心理方面、家庭方面，這需要家校聯(lián)合，共同保駕護(hù)航，當(dāng)然社會對學(xué)生的影響也不可小覷。同時，教師也有很多需要改進(jìn)的地方。所以，為了使農(nóng)村高中英語學(xué)困生真正熱愛英語，需要家校社各方共同努力，成就學(xué)生的未來。

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