“雙減”背景下學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)設(shè)

陸有華 印璐

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡籃球，也希望能在籃球的世界中提升自己的綜合素養(yǎng)。但是從具體的情況來(lái)看，“雙減”背景下的學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)還處在初級(jí)階段，因此，在開(kāi)展的過(guò)程中還存在著諸多不足，我校積極采取措施讓第二課堂籃球活動(dòng)得到更全面的發(fā)展，以便其在探究的過(guò)程中起到積極的作用，讓第二課堂籃球活動(dòng)助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、概念綜述

（一）第二課堂籃球活動(dòng)的具體內(nèi)涵

所謂第二課堂籃球活動(dòng)是相對(duì)于籃球課堂教學(xué)而言的，通常情況下，人們將依據(jù)籃球教材和教學(xué)大綱，并在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間中開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)被稱(chēng)為第一課堂。那么，在第一課堂外所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)就是第二課堂。在教學(xué)內(nèi)容方面，所教授的內(nèi)容既可以是從教材中來(lái)，也可以不限于教材。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，第二課堂無(wú)須進(jìn)行考試，但是從本質(zhì)上來(lái)看又歸屬于素質(zhì)教育。在教學(xué)形式方面，第二課堂的教學(xué)形式更為活潑、豐富，深受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)場(chǎng)地方面，第二課堂教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地比較靈活，可以是室內(nèi)，也可以是室外，可以是學(xué)校，也可以是社會(huì)與家庭。

（二）“雙減”政策

所謂“雙減”政策是指中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的通知中的內(nèi)容，具體而言主要包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，一是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)形式、作業(yè)批改情況、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了具體的規(guī)定；二是針對(duì)課后服務(wù)的時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定；三是針對(duì)各類(lèi)面向義務(wù)教育的學(xué)科培訓(xùn)的登記、融資、經(jīng)營(yíng)、時(shí)間等進(jìn)行了明確的規(guī)定；四是針對(duì)線(xiàn)上教育的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、形式進(jìn)行了規(guī)定；五是針對(duì)學(xué)校的課時(shí)、考試、內(nèi)容、難易程度、教育觀(guān)等進(jìn)行了更新；六是針對(duì)校外培訓(xùn)的屬性、定價(jià)、管理等方面的規(guī)定；七是針對(duì)3～6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定。

二、“雙減”背景下學(xué)校開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的必要性

（一）教育改革需要

教育服務(wù)于國(guó)家和民族的發(fā)展，因此，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，教育改革是勢(shì)在必行的。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)看，國(guó)家的發(fā)展與民族的進(jìn)步需要更多的、全面發(fā)展的人才，所以，在此情況下，應(yīng)積極采取措施來(lái)促使教育改革效率得到提升。在“雙減”背景下，教師應(yīng)在學(xué)校課堂籃球活動(dòng)第二課堂的構(gòu)建過(guò)程中積極地將“雙減”的核心融入其中，讓課堂的預(yù)設(shè)更加全面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得更加準(zhǔn)確，這樣才能夠讓學(xué)生的第二課堂籃球教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并滿(mǎn)足其發(fā)展需要，這就在一定程度上促使了教育與整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展密切相連，所以第二課堂籃球教學(xué)的開(kāi)展是整個(gè)教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)需要

對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和理解一些比較晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得比較困難，如果根據(jù)“雙減”政策的要求，能夠讓第二課堂籃球活動(dòng)生動(dòng)形象、妙趣橫生，更加符合教學(xué)的需求。與此同時(shí)，第二課堂籃球活動(dòng)也就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中更加容易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率的提高。所以，從“雙減”的內(nèi)容來(lái)看，其背景下的學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這就意味著需要教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)整，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)校發(fā)展需要

學(xué)校的發(fā)展需要積極構(gòu)建特色課程，因?yàn)橹挥刑厣n程才能讓學(xué)校在教育發(fā)展的大潮流中得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。“雙減”背景下，學(xué)校的發(fā)展更應(yīng)該立足于學(xué)生、立足于教師、立足于學(xué)校的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，然后積極采取措施來(lái)助力學(xué)校特色籃球活動(dòng)的有效展開(kāi)，讓學(xué)校在進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中將這些內(nèi)容融入教學(xué)中?！半p減”背景下，在學(xué)校課堂籃球活動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)該積極采取措施參與第二課堂籃球活動(dòng)教學(xué)，讓第二課堂籃球活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而在學(xué)校教育中形成一道靚麗的特色教學(xué)風(fēng)景線(xiàn)，促使學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中獨(dú)具特色，進(jìn)而促使學(xué)校逐漸發(fā)展成當(dāng)?shù)氐陌駱?，促使學(xué)校特色辦學(xué)的有效進(jìn)行。

總而言之，“雙減”政策是當(dāng)前國(guó)家教育改革的關(guān)鍵，在第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)貫徹執(zhí)行“雙減”政策，這樣才能促使第二課堂籃球活動(dòng)的有效進(jìn)行。

三、“雙減”背景下學(xué)校開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的實(shí)施路徑

（一）擴(kuò)大范圍，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與第二課堂籃球活動(dòng)

從學(xué)校當(dāng)前的第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，由于各種客觀(guān)條件受限，僅有一小部分學(xué)生能夠參加到第二課堂籃球活動(dòng)中。雖然這是由客觀(guān)條件所決定的，但是這種教育狀態(tài)卻違反了教育“以生為本”這一理念，也不利于“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)的有效展開(kāi)。為了解決這一問(wèn)題，開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大招生范圍，或者實(shí)施全體學(xué)生均參與其中的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與第二課堂籃球活動(dòng)，成為第二課堂籃球活動(dòng)教學(xué)的主體，這樣才能在全體學(xué)生中將籃球體育教育的意識(shí)大范圍地進(jìn)行推進(jìn)，直至徹底形成。

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，學(xué)生的基本綜合素養(yǎng)得到了提升，未來(lái)社會(huì)的整體水平才會(huì)得到提高，因此，在“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)展中，第二課堂籃球活動(dòng)應(yīng)該進(jìn)行師資力量、硬件設(shè)施等客觀(guān)條件的改善，力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為第二課堂籃球活動(dòng)的主角，從而促進(jìn)“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)的有效推進(jìn)。

（二）豐富活動(dòng)，讓第二課堂籃球活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分

第二課堂籃球活動(dòng)要在促進(jìn)“雙減”背景下體育教育工程實(shí)施過(guò)程中起到積極的推進(jìn)作用，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種豐富的活動(dòng)，通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受到籃球這項(xiàng)活動(dòng)的具體魅力。例如，教師可以和學(xué)生一起開(kāi)展以“第二課堂籃球活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”“第二課堂籃球活動(dòng)助夢(mèng)飛翔”“美輪美奐精彩篇章”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生以打籃球、繪籃球、唱籃球等多種形式參與其中，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中感受到籃球是其生活中不可缺少的部分，這樣才能在“雙減”背景下中營(yíng)造出更為豐富的籃球氛圍。不同的活動(dòng)有不同的目的，開(kāi)設(shè)學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)促進(jìn)“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)實(shí)施，需要通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)為載體，這樣才能從根本上讓第二課堂籃球活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，為“雙減”背景下體育教育工作的實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）家校共育，讓家庭成為開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

“雙減”背景下開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)，促使“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)實(shí)施需要進(jìn)行家校共育，讓家庭成為開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)?？梢耘e行關(guān)于“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與。比如，舉行以家庭為單位的“交誼舞”大賽、以“關(guān)于第二課堂籃球活動(dòng)”為主要內(nèi)容的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、以第二課堂籃球活動(dòng)在“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)實(shí)施中的APP課程等。通過(guò)家校共育的方式，讓學(xué)生在父母的關(guān)注下進(jìn)行體育教育的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的家?；@球氛圍中對(duì)第二課堂籃球活動(dòng)，對(duì)“雙減”背景下第二課堂籃球活動(dòng)實(shí)施起到推動(dòng)作用。

（四）及時(shí)反饋，讓多元評(píng)價(jià)成為開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的助推劑

實(shí)踐證明，在開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)采取有效的措施來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的反饋，這樣才能讓學(xué)生在全方位、多關(guān)注下得到有效的提升。例如，可以采用多元化評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)第二課堂籃球活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用師生評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生能在參與籃球活動(dòng)的過(guò)程中得到全方位的關(guān)注，為下一步的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱耐檫M(jìn)行高度的關(guān)注，通過(guò)生生間的反饋和評(píng)價(jià)，助推整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，讓學(xué)生形成小組合作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。采用自我評(píng)價(jià)，學(xué)生針對(duì)自己在開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思，然后圍繞反思的情況制訂相應(yīng)的措施，并在實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。實(shí)際上，多元評(píng)價(jià)是開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)的重要路徑之一，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的反饋與評(píng)價(jià)，才能促使第二課堂籃球活動(dòng)在進(jìn)一步的發(fā)展中得到更為有效的進(jìn)步。

四、“雙減”背景下學(xué)校開(kāi)設(shè)第二課堂籃球活動(dòng)時(shí)需要注意的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐措施顯示，要讓“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展得到有效的進(jìn)行，進(jìn)而促使第二課堂籃球活動(dòng)效率的提升，就需要積極關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）由教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)

建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才是主體，因此，在“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)該打破傳統(tǒng)，由教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)。比如，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入第二課堂籃球活動(dòng)的探究過(guò)程中，在課堂上，應(yīng)該積極采取小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作中進(jìn)行新知識(shí)的探索，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和個(gè)性，充分感受自主探究的快樂(lè)。在課后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況來(lái)充分發(fā)揮想象力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能再次進(jìn)行自主鞏固?？傊?，課堂是學(xué)生的，教師不應(yīng)該喧賓奪主，而應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“雙減”背景下學(xué)習(xí)第二課堂籃球活動(dòng)，需要讓學(xué)生意識(shí)到其主導(dǎo)性，這樣才能促使第二課堂的有效進(jìn)行。

（二）從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂，讓學(xué)生在第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升，讓學(xué)生的綜合能力得到有效改進(jìn)。比如，在第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中采用專(zhuān)業(yè)APP，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)，并在準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)運(yùn)用中進(jìn)一步擬定出應(yīng)對(duì)策略，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不一樣的引導(dǎo)策略，促使學(xué)生在智慧課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生投入第二課堂籃球活動(dòng)中仍然要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思，通過(guò)參與第二課堂籃球活動(dòng)完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與規(guī)劃等。

（三）由單一方法走向多元方法

在第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，方法是關(guān)鍵。因此，在“雙減”背景下，第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程應(yīng)該積極響應(yīng)多元化的思想，對(duì)傳統(tǒng)的單一方法進(jìn)行改進(jìn)，力求以創(chuàng)新的思想、開(kāi)拓進(jìn)取的理念來(lái)設(shè)置多元化的方法，促使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，主動(dòng)參與第二課堂籃球活動(dòng)。第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，所以在以后的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更有效的自主學(xué)習(xí)和探究，這樣才能更有效地確保第二課堂籃球活動(dòng)效率的提升。

（四）由少數(shù)參與走向大眾參與

在以前的籃球活動(dòng)中，學(xué)生參與的情況并不夠好，所以第二課堂籃球活動(dòng)的參與人數(shù)并不多，參與的情況也沒(méi)有引起教師的關(guān)注。但是在“雙減”理念下，第二課堂籃球活動(dòng)的參與人數(shù)開(kāi)始逐漸增多，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中也開(kāi)始充分認(rèn)識(shí)到第二課堂籃球活動(dòng)的有趣，所以在參與的過(guò)程中由原來(lái)的小范圍逐漸朝著大眾化的參與趨勢(shì)發(fā)展。與之前的具體情況相比，第二課堂籃球活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中有了更多的參與者，這也同時(shí)反映了最為直觀(guān)的問(wèn)題，第二課堂籃球活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該立足于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取措施來(lái)促使籃球活動(dòng)向更多的學(xué)生敞開(kāi)，這樣才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有更多的活動(dòng)機(jī)遇，也才能在參與第二課堂籃球活動(dòng)的過(guò)程中逐漸獲得綜合能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新是時(shí)代的基本要求，也是學(xué)校體育活動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、充分發(fā)揮其育人功能的重要體現(xiàn)。因此，在學(xué)校第二課堂籃球活動(dòng)中應(yīng)該大力提升部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生在第二課堂籃球活動(dòng)的過(guò)程中收獲更多，在充分開(kāi)動(dòng)腦筋以后逐漸體會(huì)到收獲知識(shí)的技巧和快樂(lè)，進(jìn)而在提升體育綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓創(chuàng)新。

（劉蕓）