“雙減”背景下初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘 要：“雙減”背景下，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提質(zhì)增效。優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)，既有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)情況，把握和調(diào)整課堂教學(xué)，又有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，明確了初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)與原則，并結(jié)合具體案例，深入探索了初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語(yǔ);實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì)依據(jù)

作者簡(jiǎn)介：陸曉珠（1976.02-），女，福建古田人，福建省古田縣松吉初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)法。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)和反饋學(xué)科教學(xué)效果的有效手段。只有緊扣英語(yǔ)課程教學(xué)需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)形式多樣、優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和水平。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)情

在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不少教師常常忽視初中學(xué)生的差異化學(xué)情，無(wú)視他們特定的年齡特征和身心發(fā)展?fàn)顩r，所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際能力和水平，忽視作業(yè)與課堂教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，作業(yè)內(nèi)容無(wú)法充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，往往忽視為學(xué)生設(shè)計(jì)一些分層次、個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)量過(guò)大，難度過(guò)高，難以與各層次學(xué)生的能力和素質(zhì)相匹配。

（二）作業(yè)形式單調(diào)呆板

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解到，一些教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)形式單調(diào)呆板，他們不善于創(chuàng)新設(shè)計(jì)富有趣味性、層次性、實(shí)踐性的作業(yè)，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;有的教師偏重于英語(yǔ)背默和詞句記憶，布置的機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)過(guò)多;多數(shù)作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，自主閱讀作業(yè)、自主創(chuàng)新作業(yè)、情境對(duì)話創(chuàng)編作業(yè)等活動(dòng)型作業(yè)偏少，極大阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平的提高，制約了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（三）作業(yè)功能異化低效

有些教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)所具有的鞏固知識(shí)、培育能力、涵養(yǎng)品格、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能把握不到位，忽視英語(yǔ)作業(yè)所具有的育人價(jià)值和作用，未能樹立正確的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)觀，作業(yè)設(shè)置與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常不一致，作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性有待提高。英語(yǔ)作業(yè)被異化成提高考試分?jǐn)?shù)的重要手段，作業(yè)的功利性明顯，學(xué)生往往被剝奪了自主選擇作業(yè)的權(quán)利。

二、初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)與原則

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)

初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要系統(tǒng)設(shè)計(jì)開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的以讀、背、抄、寫為主要形式的作業(yè)，按照綜合性和開放性的活動(dòng)原則，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各類實(shí)踐性作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生與社會(huì)生活實(shí)踐形成真實(shí)的對(duì)話，逐漸提升其英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的各單元基本上都以特定的話題為核心、以結(jié)構(gòu)和功能為主線來(lái)展開，這為設(shè)計(jì)開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)必須緊扣單元話題，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，努力獲取真切的作業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和情感熏陶。

2.關(guān)注學(xué)生差異化學(xué)情。設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)不能脫離學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的差異化學(xué)情，必須為他們科學(xué)設(shè)計(jì)具有分層性、梯度性的作業(yè);不應(yīng)該布置“同一作業(yè)”，而要積極遵循因材施練的原則，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生利用豐富多樣的實(shí)踐性作業(yè)，在循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決各種不同的學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展和進(jìn)步。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要適量適度。為了保障英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)際效果，教師必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要適量適度，以便切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生既能鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又能取得更好的訓(xùn)練效果。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要生動(dòng)多樣。生動(dòng)多樣的英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)能充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。例如，激勵(lì)學(xué)生參與完成設(shè)計(jì)制作英文手抄報(bào)、剪輯制作英語(yǔ)小視頻、講述英文小故事等多種多樣的實(shí)踐性作業(yè)，這樣可以更便捷地呈現(xiàn)他們的思想和觀點(diǎn)，展示他們的個(gè)性和風(fēng)采，他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了動(dòng)手操作能力。

三、初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用探索

下面，筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，緊扣“雙減”政策要求，選取一些具體作業(yè)案例，深入探討繪制類、演繹類、活動(dòng)類等各種類型初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐。

（一）設(shè)計(jì)繪制類作業(yè)，展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)意

繪制類英語(yǔ)作業(yè)主要包括繪制關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的海報(bào)、關(guān)于英語(yǔ)詞匯的思維導(dǎo)圖、英文故事繪本、英語(yǔ)主題手抄報(bào)等多種作業(yè)形式。結(jié)合初中英語(yǔ)課程教學(xué)，教師可以圍繞特定的實(shí)踐活動(dòng)主題，制訂繪制類作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制作品，使學(xué)生在參與描繪的過(guò)程中品味學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫英語(yǔ)作業(yè)的好習(xí)慣，盡情展現(xiàn)他們的個(gè)性和風(fēng)采。

設(shè)計(jì)、繪制英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)是一項(xiàng)集美術(shù)繪畫、英文書寫、資料搜集和整合等多種技能于一體的作業(yè)練習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生具有整合學(xué)科知識(shí)、合理布局和設(shè)計(jì)的綜合技能，可有效展示學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和操作實(shí)踐的能力。例如，結(jié)合學(xué)校正在開展的校園文化藝術(shù)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，教師指導(dǎo)學(xué)生開展系列化的英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)作業(yè)實(shí)踐。

1.作業(yè)主題：結(jié)合校園體育藝術(shù)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，從“2022 Campus Sports and Arts Festival”“Mid-autumn Festival”“National Holiday”三個(gè)主題中選擇一個(gè)來(lái)設(shè)計(jì)、制作一份英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)。

2.作業(yè)要求：（1）簡(jiǎn)報(bào)的版面設(shè)計(jì)要美觀，版式布局要科學(xué)合理，繪圖力求優(yōu)美;（2）英文書寫要正確規(guī)范，字體大小要合理適中;（3）可以充分利用英語(yǔ)課本或相關(guān)的英語(yǔ)輔導(dǎo)資料，精心選取適宜的繪制素材，認(rèn)真謄錄，也可以將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和感想描寫下來(lái)。

借助繪制類英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從課本、報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、整理英語(yǔ)資料，既積累了英語(yǔ)知識(shí)，又鍛煉了獲取信息和動(dòng)手實(shí)踐的能力。將學(xué)生互評(píng)（分值占比30%）和教師評(píng)價(jià)（分值占比70%）相結(jié)合，師生合作對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)作業(yè)緊扣活動(dòng)主題，版面設(shè)計(jì)新穎活潑，排版規(guī)范合理，極富有視覺(jué)沖擊效果;簡(jiǎn)報(bào)選材豐富，內(nèi)容積極健康，英文書寫工整簡(jiǎn)潔。由此可見，繪制英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)作業(yè)可有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性。

（二）設(shè)計(jì)演繹類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、情感等因素，優(yōu)化設(shè)計(jì)多樣化的演繹類作業(yè)。這樣不僅能充實(shí)英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)形式，而且能利用多種渠道指導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)言交際訓(xùn)練融匯于作業(yè)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

英語(yǔ)課本劇、演講比賽、英文小故事等都是有助于激發(fā)學(xué)生參與表演并提高演繹能力的作業(yè)形式。例如，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置“課前3分鐘”英語(yǔ)演講作業(yè)。

1.作業(yè)主題：結(jié)合新學(xué)校、新學(xué)年、新班級(jí)等視角，自擬一個(gè)題目，利用課前3分鐘，進(jìn)行自由演講。

2.作業(yè)要求：（1）充分準(zhǔn)備，熟悉演講內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)雅大方，展示良好臺(tái)風(fēng);（2）英語(yǔ)發(fā)音要正確，口齒清晰流暢，語(yǔ)調(diào)要自然恰當(dāng)，聲音要洪亮，富有感染力;（3）時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)。

堅(jiān)持開展一段時(shí)間的“課前3分鐘”英語(yǔ)演講活動(dòng)，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來(lái)越好，他們的英語(yǔ)發(fā)音、演講技巧和口語(yǔ)表達(dá)等能力都得以顯著提高。每次課前，他們都爭(zhēng)相上臺(tái)表現(xiàn)自我，有效訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

又如，教師為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能，設(shè)計(jì)了“English Short Story Telling”講故事作業(yè)活動(dòng)。

1.作業(yè)主題：圍繞自己的學(xué)習(xí)和生活，積極思考，選擇讓你感動(dòng)的人、事、物，自選一個(gè)角度，用英文講一個(gè)小故事。

2.作業(yè)要求：（1）結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，故事內(nèi)容要健康，主題積極向上;（2）可以自主改編，也可以合作創(chuàng)編英文小故事;（3）講故事可以個(gè)人獨(dú)演，也可以組隊(duì)表演;要全程使用英語(yǔ)，并利用活動(dòng)課進(jìn)行比賽展示（每人或每隊(duì)限時(shí)3分鐘）。

通過(guò)設(shè)計(jì)和開展“English Short Story Telling”作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在自主改編或合作創(chuàng)編故事的過(guò)程中有效掌握了科學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)方法，加深了英語(yǔ)作業(yè)體驗(yàn)，借助肢體語(yǔ)言和表情，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能。教師從content（內(nèi)容）、tone and pronunciation（發(fā)音和語(yǔ)調(diào)）、role playing skills（表演技能）、properties（道具準(zhǔn)備）、collective effect（整體效果）、total performance（總體表現(xiàn)）等方面，對(duì)學(xué)生的講故事作業(yè)完成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，更細(xì)致地把握了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)提供了參考。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)，提升交際能力

教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)類作業(yè)，可以聯(lián)系學(xué)生在英語(yǔ)課外廣闊的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)等，引領(lǐng)學(xué)生參與參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地探索等實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文教育，增進(jìn)人文情懷，促進(jìn)學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

活動(dòng)類作業(yè)對(duì)持續(xù)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言文化理解、滲透跨文化教育的效果等尤為有效。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇利用“國(guó)慶慶典”“2022北京冬奧會(huì)”“天宮課堂”“中小學(xué)勞動(dòng)教育”等重大時(shí)政熱點(diǎn)話題，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)“拍一拍”“畫一畫”“說(shuō)一說(shuō)”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

1.作業(yè)主題：錄制關(guān)于“國(guó)慶見聞”的英文小視頻作業(yè)。

2.作業(yè)要求：（1）利用國(guó)慶長(zhǎng)假，結(jié)合自己和家人的假期活動(dòng)，拍攝一些具有代表性和令人感動(dòng)的視頻片段，或簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的國(guó)慶節(jié)和慶典活動(dòng)等內(nèi)容，并用英文配音，剪輯制作成小視頻作品;（2）英文小視頻要求時(shí)長(zhǎng)3分鐘以內(nèi)，視頻文件要正確命名;（3）英文小視頻主題和內(nèi)容要正面，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小視頻呈現(xiàn)形式。

學(xué)生按照作業(yè)要求，積極行動(dòng)起來(lái)，查找作業(yè)素材，著手準(zhǔn)備錄制小視頻，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)QQ交流群、家校微信群等平臺(tái)進(jìn)行公開展示、分享交流。學(xué)生通過(guò)參與錄制英文小視頻，極大激發(fā)了融入實(shí)踐活動(dòng)、踐行創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，提升了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平。許多學(xué)生還欣喜地表達(dá)了自己首次參加這樣的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)作感受，成功收獲了人生中第一個(gè)英文小視頻成果;還有些學(xué)生與家人一起，圍繞作業(yè)主題，配合親子對(duì)話和英文旁白，精心錄制、剪輯和完善小視頻，為師生和家長(zhǎng)們奉獻(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩紛呈、生動(dòng)有趣的小視頻作品。

為了更好地鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，教師可以選取一些熱點(diǎn)新聞，設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步提升跨文化意識(shí)。如聯(lián)系2022年我國(guó)主辦Beijing Winter Olympics（北京冬奧會(huì)），設(shè)計(jì)以下活動(dòng)類作業(yè)。

1.作業(yè)主題：以北京冬奧會(huì)為背景，以“如何向國(guó)際友人介紹下本地美食？”為話題，寫一篇60詞左右的短文，并在下次課匯報(bào)展示。

2.作業(yè)要求：（1）結(jié)合英語(yǔ)課所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)本地的特色美食和飲食文化進(jìn)行探究，運(yùn)用英文簡(jiǎn)要進(jìn)行書面表達(dá);（2）嘗試將“I hope you will like...”“It is food in...”“It is...”“Smell it”“it is...”“Taste it”“it is...”等應(yīng)用到寫作中。

融合鮮活的熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活和飲食場(chǎng)景，讓他們能有話可說(shuō)，同時(shí)也能使學(xué)生在向國(guó)際友人介紹本地美食的過(guò)程中增強(qiáng)跨文化意識(shí)，在拓展活動(dòng)實(shí)踐中更進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，深度培育人文情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，堅(jiān)持將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)與課后作業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)，充分享受英語(yǔ)作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，熟練應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。

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