生態(tài)語言學(xué)背景下英語語言學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法研究

摘 要：生態(tài)語言學(xué)是一種新的教學(xué)思想，加強(qiáng)生態(tài)語言學(xué)在英語語言學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高校英語語言學(xué)的教學(xué)存在諸多問題，比如師資力量較為薄弱、教學(xué)方式過于單一、學(xué)生的英語水平差異較大等，這些問題都直接影響了英語語言學(xué)教學(xué)效果，所以教師要結(jié)合當(dāng)前存在的教學(xué)問題來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升教學(xué)水平。因此，本文就對(duì)生態(tài)語言學(xué)背景下的英語語言學(xué)教學(xué)問題以及具體的教學(xué)實(shí)踐方法展開研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué);英語語言學(xué);問題;教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：王媛（1987.09-），女，陜西榆林人，西安石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和語篇分析等。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，因此加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為高校教育的重要目標(biāo)。生態(tài)語言學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)的創(chuàng)新方向，也是一種新的教學(xué)思想，通過加強(qiáng)生態(tài)語言學(xué)在高校教育中的運(yùn)用，對(duì)于提高教育效果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才起到了至關(guān)重要的作用。因此，高校教師在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)語言學(xué)的研究，并且將生態(tài)語言學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用到英語語言教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言水平?；谏鷳B(tài)語言學(xué)背景，教師在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重分析當(dāng)前英語語言教學(xué)存在的問題，結(jié)合問題來制定策略，進(jìn)而更好地推動(dòng)英語語言學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、生態(tài)語言學(xué)的概念

隨著我國(guó)學(xué)者對(duì)于語言學(xué)的研究，逐漸提出了生態(tài)和語言之間的關(guān)系，通過從自然生態(tài)的角度來對(duì)語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行詮釋，因此產(chǎn)生了生態(tài)語言學(xué)概念。生態(tài)語言學(xué)，重視的是自然生態(tài)的特點(diǎn)，也就是說在開展語言學(xué)教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)從生態(tài)的角度開展，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在英語語言學(xué)教學(xué)中，生態(tài)語言學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)認(rèn)知和模式。目前我國(guó)對(duì)于生態(tài)語言學(xué)的教學(xué)還處于研究階段，總結(jié)出生態(tài)語言學(xué)教學(xué)主要具有三方面的特點(diǎn)：第一，生態(tài)語言教學(xué)的教學(xué)模式更加新穎獨(dú)特;第二，生態(tài)語言學(xué)對(duì)于當(dāng)前的語言學(xué)知識(shí)進(jìn)行了優(yōu)化和完善，進(jìn)一步提高了語言學(xué)教學(xué)的層次性和鮮明性;第三，生態(tài)語言學(xué)教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)要提升教學(xué)質(zhì)量，更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以基于生態(tài)語言學(xué)背景下，教師在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先充分分析當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合生態(tài)語言學(xué)的教學(xué)特質(zhì)和影響，來制定更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，進(jìn)一步提高語言學(xué)的教學(xué)效果。

二、生態(tài)語言學(xué)背景下英語語言學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）英語語言學(xué)師資力量不足

當(dāng)前高校英語語言學(xué)的教學(xué)處于生態(tài)失衡的狀態(tài)，導(dǎo)致語言學(xué)的教學(xué)效果得不到有效提升，所以基于生態(tài)語言學(xué)的背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)存在的問題，然后才能制定更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。當(dāng)前，高校英語語言學(xué)教學(xué)存在師資力量不足的問題。大部分高校在開展英語教學(xué)時(shí)，都采用大班的教學(xué)模式，但是依然存在師資力量薄弱的問題。在大學(xué)低年級(jí)，特別是大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，英語教學(xué)任務(wù)十分繁重，教師需要面對(duì)數(shù)量較多的學(xué)生，因此開展大班教學(xué)雖然確保了英語教學(xué)的教學(xué)課時(shí)，但是教師缺乏足夠的精力去兼顧每一位學(xué)生，因此不能有效提升學(xué)生整體的英語水平。而且大班的教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量過多，教師管理學(xué)生的難度也會(huì)隨之增加，因此難以控制課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，部分英語教師還要擔(dān)任英語專業(yè)課程的教學(xué)，因此教學(xué)壓力較大，直接影響了教師的教學(xué)水平。也正是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)壓力過大、教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致英語教師缺乏足夠的時(shí)間和精力來開展科研，導(dǎo)致自身的專業(yè)素質(zhì)得不到及時(shí)提升，進(jìn)而影響自身的教學(xué)素質(zhì)，甚至影響整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平。

（二）英語語言學(xué)教學(xué)方式過于單一

要加強(qiáng)生態(tài)語言學(xué)的特點(diǎn)在英語語言學(xué)教學(xué)中的滲透，做好課程的設(shè)置安排，創(chuàng)新教學(xué)方式十分重要，但是當(dāng)前的課程安排缺乏科學(xué)性和合理性，教學(xué)方式也過于單一。在進(jìn)行課程設(shè)置安排時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的英語水平進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，但是許多高校在設(shè)計(jì)英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是采用精讀課的方式，容易忽略學(xué)生的聽力和口語練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合水平不高。而且精讀課一般都是采用綜合課程的形式，雖然能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫聽說能力的培養(yǎng)，但是依然只是注重學(xué)生語言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，所以就很容易造成“啞巴英語”。當(dāng)前高校英語語言學(xué)的教學(xué)方式也較為單一，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，許多教師都是采用傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，教師在課堂上講解，然后通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式過于死板，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式來背誦英語單詞語法等內(nèi)容，不利于提升學(xué)生整體的英語水平。此外，教師在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，也缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力得不到有效鍛煉。部分教師在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的交流互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的疑惑越積越多，進(jìn)而影響對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解。

（三）學(xué)生的英語水平差異過大

當(dāng)前許多高校學(xué)生的英語水平差異過大，從而對(duì)教學(xué)效果造成影響。隨著高校的擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生的數(shù)量不斷增多，高校只能采用大班的教學(xué)模式，但是大班的教學(xué)方式很難實(shí)施各種教學(xué)互動(dòng)，因此影響了教學(xué)效果。而且大班的教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量過多，教師很難和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前學(xué)生的語言掌握情況，從而影響教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的調(diào)整。而且大班的教學(xué)模式，課堂紀(jì)律得不到保證，許多學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽講，甚至?xí)霈F(xiàn)干擾課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，從而影響其他學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生數(shù)量增多，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平也會(huì)存在較大差異，而這種差異也會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生之間的英語水平不斷拉大，學(xué)生之間的英語水平出現(xiàn)了不同的層次，影響了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

三、生態(tài)語言學(xué)背景下英語語言學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法

（一）樹立生態(tài)教學(xué)理念

基于生態(tài)語言學(xué)的背景開展英語語言教學(xué)，教師要樹立生態(tài)教學(xué)理念。第一，教師要注重維持自身的素質(zhì)平衡，也就是說在日常工作中，要注重自我學(xué)習(xí)，注重自我素質(zhì)能力的提升，確保英語語言的教學(xué)水平。第二，為了進(jìn)一步維持自身的生態(tài)平衡，在開展英語語言學(xué)教學(xué)中，教師也要注重自身職業(yè)態(tài)度和工作心理的培養(yǎng)，必須要樹立正確的職業(yè)態(tài)度，要用高度的責(zé)任心來開展教學(xué)，用更加平和的態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。第三，在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的興趣愛好，從而制定更加針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提升學(xué)生的英語語言水平奠定重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)全面貫徹素質(zhì)教學(xué)，加強(qiáng)英語語言教學(xué)和育人之間的結(jié)合，提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。最后，教師要制定生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。要借鑒生態(tài)語言學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語言教學(xué)的意義，完善生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。比如，在聽力教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，如播放學(xué)生喜愛的英語歌曲，放松學(xué)生身心的同時(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的聽力。教師還可以讓學(xué)生跟唱英語歌曲，讓學(xué)生在跟唱中鍛煉自身的英語口語能力。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量直接影響著英語語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻處熥鳛檎n堂教學(xué)的直接執(zhí)行者，其素質(zhì)水平會(huì)直接影響教學(xué)水平，因此進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)至關(guān)重要。第一，作為英語語言學(xué)的教師，在日常工作中要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重完善自身的知識(shí)體系，能夠運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)來開展英語教學(xué)，提高教學(xué)的專業(yè)性。此外，英語教師在工作中也應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語人才的新要求，結(jié)合要求來調(diào)整自身的知識(shí)體系，從而制定更加符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)的有效性。第二，英語語言學(xué)的教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知。教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展來樹立創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，制定多元化的教學(xué)手段，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體地位，學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)語言學(xué)的要求來開展英語語言教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言水平。第三，教師要加強(qiáng)英語語言的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)來分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)踐性。最后，教師在教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的積累，更要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定針對(duì)性的解決措施，確保整體的教學(xué)效果。比如，教師要基于生態(tài)語言學(xué)的背景來分析當(dāng)前英語語言學(xué)教學(xué)存在的問題，并且加強(qiáng)相互之間的交流學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升英語語言教學(xué)水平奠定重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)模式

為了更好地將生態(tài)語言學(xué)的精神和內(nèi)涵展現(xiàn)出來，在開展英語語言學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而提升英語語言的教學(xué)質(zhì)量。第一，教師要加強(qiáng)開展互動(dòng)式教學(xué)，在課堂上教學(xué)中，要注重和學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決英語語言學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生快速地理解和消化課堂所講內(nèi)容，避免出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。而且通過開展互動(dòng)式教學(xué)，也有利于鍛煉學(xué)生的思考意識(shí)和自主意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。第二，教師要加強(qiáng)媒體在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，進(jìn)而將英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過更加立體的方式呈現(xiàn)出來，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。第三，教師要加強(qiáng)自然生態(tài)教學(xué)模式的開展。在開展英語語言學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入生態(tài)自然環(huán)境中，借此來感受英語語言學(xué)的魅力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草地，讓學(xué)生就草地這個(gè)生態(tài)環(huán)境運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)來開展對(duì)話。最后，教師要加強(qiáng)合作教學(xué)的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差異較大的問題，教師可以采用小組合作的方式來解決，讓學(xué)生通過小組的形式來相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，從而更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)性地提升學(xué)生的英語水平。在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語水平，分別選擇英語水平高中低三個(gè)水平的學(xué)生共同組成一個(gè)小組。比如六人的小組中，應(yīng)當(dāng)有兩人的英語水平較高，兩人的英語水平一般，兩人的英語水平較差。通過組成互補(bǔ)的小組，來進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)

基于生態(tài)語言學(xué)背景下開展英語語言學(xué)教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用更加多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加綜合全面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試之前采用突擊背誦學(xué)習(xí)的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式或許能夠幫助學(xué)生通過考試評(píng)價(jià)，但是不利于提升學(xué)生整體的英語水平。所以，教師要加強(qiáng)開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂發(fā)言情況、課堂實(shí)踐情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也借此來鍛煉學(xué)生的英語能力。在評(píng)價(jià)中，教師要加強(qiáng)肯定評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，所以在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為提升學(xué)生的英語語言水平奠定重要的基礎(chǔ)。

總而言之，基于生態(tài)語言學(xué)的背景來開展英語語言學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生態(tài)語言學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建更具生態(tài)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來制定生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高英語語言教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在開展英語語言學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生態(tài)的教學(xué)理念，也要注重提升自身的素質(zhì)能力，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展，從而更好地推動(dòng)英語語言學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言水平。

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