一年級(jí)“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”主題課程的閱讀指導(dǎo)策略

張雪

一年級(jí)“玩轉(zhuǎn)職業(yè)林”的主題課程是在真實(shí)情景中，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生的。以“我來(lái)當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以科技節(jié)為活動(dòng)載體，學(xué)生通過(guò)了解不同職業(yè)的職業(yè)要素，認(rèn)識(shí)職業(yè)三要素的特性和作用，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不足之處，嘗試提出創(chuàng)意點(diǎn)子。

一、親子閱讀

在前置性學(xué)習(xí)中，基于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)閱讀書目包括《忙忙碌碌鎮(zhèn)》《媽媽的辦公室》《長(zhǎng)大以后做什么》《我想當(dāng)飛行員》《快樂(lè)的袖珍郵遞員》《小朋友的職業(yè)體驗(yàn)》等。

在閱讀前，要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的親子閱讀。如聲情并茂的講述能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言美和意境美;游戲式的閱讀可以采取角色扮演法，以作品中提供的人物、情景和場(chǎng)景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的色彩、形狀、文字的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)幫助學(xué)生理解，主要是幫助學(xué)生獲得觀察的技巧和閱讀的方法;以故事中的圖片為依托，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想;引導(dǎo)學(xué)生合理想象，整合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編故事。

二、師生共讀

身邊的職業(yè)從了解父母的職業(yè)入手，了解父母一天的工作內(nèi)容，體會(huì)父母工作的不易。在繪本課上，選取閱讀數(shù)學(xué)繪本《我的一天》，通過(guò)了解消防員一天的工作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘、分針和時(shí)針，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)時(shí)間，并且能用手中的鉛筆繪制出一個(gè)個(gè)帶有時(shí)間的鐘面。學(xué)生初步建立了時(shí)間觀念，也懂得了消防員一天的工作非常辛苦，幾乎24小時(shí)待命，對(duì)消防員們產(chǎn)生了敬佩之情。通過(guò)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)對(duì)父母一天工作的內(nèi)容進(jìn)行采訪就順其自然了。在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)以下的策略進(jìn)行共讀：

1.角色扮演，走近繪本

身臨其境的去體驗(yàn)角色的經(jīng)歷，感受故事中人物的感情，能獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在《我的一天》教學(xué)中，讓學(xué)生變成消防員，體驗(yàn)營(yíng)救小貓的場(chǎng)景，體驗(yàn)救助小孩的場(chǎng)景。讓學(xué)生設(shè)身處地感受消防員爭(zhēng)分奪秒的守護(hù)人們的安全。

2.聯(lián)系生活，大膽猜想

為了幫助學(xué)生更加順利地閱讀，可以通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。如剛開始，以預(yù)測(cè)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，通過(guò)提問(wèn)：“猜猜消防員的一天會(huì)做些什么事呢？”學(xué)生就會(huì)帶著思考進(jìn)入課堂，也會(huì)對(duì)接下來(lái)的閱讀充滿期待。

3.聚焦生活，圖文并茂寫話

在繪本閱讀教學(xué)中，如果將故事內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、內(nèi)心相聯(lián)結(jié)，那么故事就不是一個(gè)單獨(dú)的文本了，學(xué)生從而形成自己的認(rèn)知，生長(zhǎng)出新的理解和觀點(diǎn)。低年段的學(xué)生喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法，從消防員的一天到采訪父母的一天，學(xué)生可以通過(guò)用畫鐘表、寫一句話的方法來(lái)聯(lián)結(jié)生活，了解父母一天工作的不易。在畫鐘表的學(xué)習(xí)任務(wù)中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生整點(diǎn)和半點(diǎn)的表達(dá)。在寫一句話的表達(dá)中，抓住句式“誰(shuí)在哪里干什么”進(jìn)行仿說(shuō)。

4.借助情境，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

繪本將生活化的故事情節(jié)與生動(dòng)的圖文呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。數(shù)學(xué)繪本將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題可視化地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中輕松掌握。數(shù)學(xué)繪本《我的一天》就出現(xiàn)了鐘面的認(rèn)識(shí)、整點(diǎn)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)等。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都隱含在故事中，通過(guò)閱讀，又再次還原到生活中。

三、拓展閱讀

1.繪本課堂后的閱讀拓展

從繪本課堂上認(rèn)識(shí)鐘表上的一些時(shí)間，從中了解消防員工作的辛苦。為了鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，課外閱讀推薦就很有必要了。適當(dāng)?shù)耐扑]與鐘表認(rèn)識(shí)的繪本，如《阿錘和阿蛋愉快的一天》《方形的月亮》《饑餓的螞蟻》等。

2.圍繞科技節(jié)活動(dòng)進(jìn)行閱讀拓展

學(xué)生在職業(yè)了解、參觀和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)的積累。接下來(lái)就是讓學(xué)生動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從這個(gè)過(guò)程中學(xué)到跨學(xué)科的知識(shí)。如《萬(wàn)能工程師麥克——去麥克家看看工具房》《工具無(wú)處不在》《昆蟲的工具》等。

責(zé)任編輯 韋英哲