莊建德
新高考改革增加學(xué)生自主選擇的考試科目,這就要求學(xué)生盡早了解自己的興趣和特長,盡早對自己的未來生涯做好規(guī)劃。這既是對學(xué)生的要求,也是對高中學(xué)校的要求。生涯規(guī)劃教育的日益突出,對學(xué)校管理機(jī)制提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
一、機(jī)構(gòu)重組,強(qiáng)化生涯教育管理
針對高中學(xué)生發(fā)展的需要,學(xué)校設(shè)置學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心,實行分管校長責(zé)任制,由一名副校長專職負(fù)責(zé)中心的各項工作開展。學(xué)生發(fā)展中心下設(shè)學(xué)生發(fā)展部作為其職能機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展中心的常務(wù)管理、事務(wù)處理和專項工作的開展。學(xué)生發(fā)展部設(shè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會,下設(shè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心,高一高二高三年級分別設(shè)置實施小組。
生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會重在解讀國家文件、政策,制定學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展的總要求、大趨勢,并對接相應(yīng)的高校、專家,起到“舉旗幟、定方向”的作用。生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心重在將學(xué)校的政策轉(zhuǎn)化為具體、可行的方案,擔(dān)任發(fā)令員和裁判員的角色。生涯規(guī)劃教育實施小組則是方案的具體落實者、執(zhí)行者,也是具體活動的組織者、策伐者,還是資料的整理者、問題的搜集者、方案的完善者。這種設(shè)置層級架構(gòu)清晰、上下渠道通暢,能確保生涯規(guī)劃教育的有效實施。
二、整合資源,組建生涯規(guī)劃團(tuán)隊
為了更好地服務(wù)于高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育,學(xué)校以學(xué)生發(fā)展部為核心,組建龐大的生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)。
在每一屆新生入學(xué)時,以學(xué)校心理教師為主體,吸收高校心理學(xué)院的研究生參與的學(xué)校心理導(dǎo)師團(tuán),會對每一個學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的測評。測評以北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所方曉義教授團(tuán)隊提供的量表,側(cè)重了解學(xué)生的心理狀況、個性特長、家庭期望、理想目標(biāo)、工作預(yù)測等。并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,給出建設(shè)性的個性化的建議。在此基礎(chǔ)上,在心理老師的指導(dǎo)下,以班主任為主的導(dǎo)師團(tuán),為每一個學(xué)生量身定做生涯規(guī)劃目標(biāo),幫助學(xué)生制定相應(yīng)的生涯規(guī)劃方案,并指導(dǎo)學(xué)生參加適時相應(yīng)活動。在三年的高中學(xué)習(xí)期間,以科任教師為主的導(dǎo)師團(tuán),會結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)科專業(yè)需要等,幫助學(xué)生挖掘主觀能動性、發(fā)現(xiàn)自身潛能,逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。同時,以社會人士為主的導(dǎo)師團(tuán),還會為學(xué)生提供一些職業(yè)介紹、職業(yè)體驗和社會實踐項目,幫助學(xué)生更加真實地進(jìn)行生涯規(guī)劃。
學(xué)校會對四個層次的導(dǎo)師團(tuán)定期進(jìn)行專家指導(dǎo)、理論培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,以提高導(dǎo)師團(tuán)成員的指導(dǎo)意識、指導(dǎo)能力及專業(yè)素養(yǎng),以讓學(xué)生能夠得到更為專業(yè)、更為全面的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)指導(dǎo),構(gòu)建塔式教育模式
生涯規(guī)劃教育既要覆蓋全體更要兼顧個體。為了能夠更好地開展生涯規(guī)劃教育,從不同層次對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo),學(xué)校構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育的三級指導(dǎo)模式。
一級指導(dǎo)面向全體學(xué)生。通過生涯規(guī)劃教育課程、綜合實踐課程、心理健康教育課程等,引導(dǎo)學(xué)生建立初步的生涯規(guī)劃認(rèn)知,促進(jìn)發(fā)展。這既是課程改革的要求,也是往上進(jìn)行更多層次生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。二級指導(dǎo)面向部分學(xué)生。根據(jù)前期的測評數(shù)據(jù),以及學(xué)生個人的興趣選擇,開展校本選修課程、社團(tuán)活動課程、專題講座和職業(yè)分享等,幫助學(xué)生有個性地發(fā)展和成長,建立一定的生涯規(guī)劃認(rèn)知。三級指導(dǎo)面向個別學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的特殊發(fā)展需求,向?qū)W校提出個人的發(fā)展指導(dǎo)需要,由生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)為其提供專屬的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和個性化的體驗。通過生涯規(guī)劃教育的三級指導(dǎo)模式,能夠盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的幫助和支持,為其未來的生涯規(guī)劃提供更為充實的平臺。
學(xué)校通過優(yōu)化管理機(jī)制,為高中生生涯規(guī)劃教育提供良好的制度保障和支持,將更有利于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展興趣、規(guī)劃人生,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),更快地適應(yīng)新高考的要求和挑戰(zhàn)。
【注:本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“基于文化自信的德育校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”(課題編號:201912098)階段性研究成果】
責(zé)任編輯 黃博彥