管理與指導(dǎo)并重，個體與群體兼顧

莊建德

新高考改革增加學(xué)生自主選擇的考試科目，這就要求學(xué)生盡早了解自己的興趣和特長，盡早對自己的未來生涯做好規(guī)劃。這既是對學(xué)生的要求，也是對高中學(xué)校的要求。生涯規(guī)劃教育的日益突出，對學(xué)校管理機(jī)制提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、機(jī)構(gòu)重組，強(qiáng)化生涯教育管理

針對高中學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校設(shè)置學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，實行分管校長責(zé)任制，由一名副校長專職負(fù)責(zé)中心的各項工作開展。學(xué)生發(fā)展中心下設(shè)學(xué)生發(fā)展部作為其職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展中心的常務(wù)管理、事務(wù)處理和專項工作的開展。學(xué)生發(fā)展部設(shè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會，下設(shè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，高一高二高三年級分別設(shè)置實施小組。

生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)委員會重在解讀國家文件、政策，制定學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展的總要求、大趨勢，并對接相應(yīng)的高校、專家，起到“舉旗幟、定方向”的作用。生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心重在將學(xué)校的政策轉(zhuǎn)化為具體、可行的方案，擔(dān)任發(fā)令員和裁判員的角色。生涯規(guī)劃教育實施小組則是方案的具體落實者、執(zhí)行者，也是具體活動的組織者、策伐者，還是資料的整理者、問題的搜集者、方案的完善者。這種設(shè)置層級架構(gòu)清晰、上下渠道通暢，能確保生涯規(guī)劃教育的有效實施。

二、整合資源，組建生涯規(guī)劃團(tuán)隊

為了更好地服務(wù)于高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，學(xué)校以學(xué)生發(fā)展部為核心，組建龐大的生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)。

在每一屆新生入學(xué)時，以學(xué)校心理教師為主體，吸收高校心理學(xué)院的研究生參與的學(xué)校心理導(dǎo)師團(tuán)，會對每一個學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的測評。測評以北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所方曉義教授團(tuán)隊提供的量表，側(cè)重了解學(xué)生的心理狀況、個性特長、家庭期望、理想目標(biāo)、工作預(yù)測等。并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給出建設(shè)性的個性化的建議。在此基礎(chǔ)上，在心理老師的指導(dǎo)下，以班主任為主的導(dǎo)師團(tuán)，為每一個學(xué)生量身定做生涯規(guī)劃目標(biāo)，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的生涯規(guī)劃方案，并指導(dǎo)學(xué)生參加適時相應(yīng)活動。在三年的高中學(xué)習(xí)期間，以科任教師為主的導(dǎo)師團(tuán)，會結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)科專業(yè)需要等，幫助學(xué)生挖掘主觀能動性、發(fā)現(xiàn)自身潛能，逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。同時，以社會人士為主的導(dǎo)師團(tuán)，還會為學(xué)生提供一些職業(yè)介紹、職業(yè)體驗和社會實踐項目，幫助學(xué)生更加真實地進(jìn)行生涯規(guī)劃。

學(xué)校會對四個層次的導(dǎo)師團(tuán)定期進(jìn)行專家指導(dǎo)、理論培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高導(dǎo)師團(tuán)成員的指導(dǎo)意識、指導(dǎo)能力及專業(yè)素養(yǎng)，以讓學(xué)生能夠得到更為專業(yè)、更為全面的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，構(gòu)建塔式教育模式

生涯規(guī)劃教育既要覆蓋全體更要兼顧個體。為了能夠更好地開展生涯規(guī)劃教育，從不同層次對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，學(xué)校構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育的三級指導(dǎo)模式。

一級指導(dǎo)面向全體學(xué)生。通過生涯規(guī)劃教育課程、綜合實踐課程、心理健康教育課程等，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的生涯規(guī)劃認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展。這既是課程改革的要求，也是往上進(jìn)行更多層次生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。二級指導(dǎo)面向部分學(xué)生。根據(jù)前期的測評數(shù)據(jù)，以及學(xué)生個人的興趣選擇，開展校本選修課程、社團(tuán)活動課程、專題講座和職業(yè)分享等，幫助學(xué)生有個性地發(fā)展和成長，建立一定的生涯規(guī)劃認(rèn)知。三級指導(dǎo)面向個別學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的特殊發(fā)展需求，向?qū)W校提出個人的發(fā)展指導(dǎo)需要，由生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師團(tuán)為其提供專屬的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和個性化的體驗。通過生涯規(guī)劃教育的三級指導(dǎo)模式，能夠盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的幫助和支持，為其未來的生涯規(guī)劃提供更為充實的平臺。

學(xué)校通過優(yōu)化管理機(jī)制，為高中生生涯規(guī)劃教育提供良好的制度保障和支持，將更有利于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展興趣、規(guī)劃人生，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更快地適應(yīng)新高考的要求和挑戰(zhàn)。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“基于文化自信的德育校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：201912098）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥