項(xiàng)目引領(lǐng)下粵港澳姊妹學(xué)校合作模式探索

高紅妹

在粵港澳大灣區(qū)和中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)下，深圳又一次站上了歷史機(jī)遇的舞臺(tái)，作為灣區(qū)重要樞紐和深圳改革先鋒的羅湖也肩負(fù)起了重?fù)?dān)。羅湖區(qū)新成立了粵港澳教育研究部，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，聚焦實(shí)踐問(wèn)題，形成具有全球影響力的“基礎(chǔ)研究+技術(shù)開(kāi)發(fā)+成果轉(zhuǎn)化”粵港澳創(chuàng)新教育合作模式鏈條，構(gòu)建緊密合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新教育合作交流機(jī)制，打造全面覆蓋粵港澳三地的教育交流合作新模式，以促進(jìn)粵港澳三地的教育融合與創(chuàng)新發(fā)展。

一、合作模式

以項(xiàng)目連接的粵港澳姊妹學(xué)校合作模式是指合作三方共同按照特定的研究?jī)?nèi)容來(lái)開(kāi)展合作，并通過(guò)合作達(dá)到促進(jìn)三地教育發(fā)展的形式。著重探索粵港澳三地“學(xué)校建設(shè)、課堂教學(xué)研究、教師塑造、課程建設(shè)和論壇分享”五個(gè)方面的合作交流模式，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新。

1.粵港澳姊妹學(xué)校共同體構(gòu)建

構(gòu)建粵港澳姊妹學(xué)校共同體是粵港澳教育合作走向深度的起點(diǎn)，以項(xiàng)目引領(lǐng)，合作機(jī)制支撐，促進(jìn)粵港澳姊妹學(xué)校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板，共同成長(zhǎng)。課題組確定并完成了首批8所粵港澳姊妹合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校的授牌儀式?；浉郯逆⒚脤W(xué)校均以各校的校本特色項(xiàng)目為合作切入口：羅湖小學(xué)緊抓德育方向，弘揚(yáng)雷鋒精神，助力姊妹學(xué)校認(rèn)同民族精神、培養(yǎng)民族自豪感;紅嶺小學(xué)開(kāi)創(chuàng)“多元”層級(jí)課程方向，與姊妹學(xué)校聯(lián)手逐層探索各具特色勇攀頂峰的個(gè)性化教學(xué);螺嶺小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)客與生活方向，將創(chuàng)客應(yīng)用生活教育中探索與姊妹學(xué)校的融合路徑;錦田小學(xué)專注生活教育課程方向，與姊妹學(xué)校共建生活體驗(yàn)教育創(chuàng)新課程體系;紅桂小學(xué)探索信息化合作方向，借助信息化提高與姊妹學(xué)校的合作效率和效果;蓮南小學(xué)面向智慧課堂方向，與姊妹學(xué)校精細(xì)化合作課前課中課后智慧教學(xué)模式;碧波小學(xué)整合數(shù)學(xué)財(cái)經(jīng)教育方向，與姊妹學(xué)校進(jìn)行差異金融文化碰撞培養(yǎng)多元視野素養(yǎng);南湖小學(xué)聚焦家校共育方向，與姊妹學(xué)校相互學(xué)習(xí)共享家校共育方案。

2.粵港澳姊妹學(xué)校合作模式設(shè)計(jì)

粵港澳姊妹學(xué)校合作模式以促進(jìn)姊妹學(xué)校的教育合作為重點(diǎn)，其主要包括合作路徑和合作方法的探討。在合作路徑上，從教育教學(xué)過(guò)程，可以共建共享兩校教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大程度共享;可以進(jìn)行教師智力資源的線上流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教師智力共享的效益最大化;可以進(jìn)行姊妹學(xué)校多元文化背景下的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元文化的融匯生長(zhǎng);可以在課題引領(lǐng)下基于教育問(wèn)題進(jìn)行合作交流與反思，實(shí)現(xiàn)智慧匯聚。在合作方法上，不僅可以開(kāi)展線上同題異教、集體備課、集體反思研討等教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)姊妹學(xué)校教學(xué)的相互交流，還可以開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)支撐下的線下交流活動(dòng)，即通過(guò)采集學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，并基于數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)姊妹學(xué)校相互之間對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握，從而針對(duì)姊妹校的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)開(kāi)展線下互補(bǔ)交流活動(dòng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)相互成長(zhǎng)。

3.粵港澳姊妹學(xué)校合作策略研究

粵港澳姊妹學(xué)校合作策略是在合作過(guò)程中產(chǎn)生的關(guān)鍵性策略，主要合作策略有：課程合作開(kāi)發(fā)策略、教研合作策略、資源共建策略、信息化合作策略、成果應(yīng)用推廣策略、環(huán)境搭建策略。

4.粵港澳姊妹學(xué)校合作實(shí)踐

粵港澳姊妹學(xué)校的合作需要進(jìn)行深度應(yīng)用實(shí)踐。模式設(shè)計(jì)的目的歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，一切模式都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能具有真正的教育意義。本研究將對(duì)粵港澳姊妹學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組的分組實(shí)驗(yàn)，給予不同條件的控制，最后給予相同測(cè)量，從而得到不同學(xué)校不同組別的測(cè)量結(jié)果。該階段對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析尤為重要，這里不僅需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行同校間的不同組分析，還需要對(duì)不同校間同一組、不同組的交叉分析，從而更加全面的對(duì)比說(shuō)明粵港澳姊妹學(xué)校合作的教育實(shí)踐效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步通過(guò)量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性訪談來(lái)刻畫(huà)實(shí)踐效果。此外，應(yīng)用效果驗(yàn)證還將實(shí)踐意見(jiàn)反饋到粵港澳姊妹學(xué)校合作模式和策略的設(shè)計(jì)中去，從實(shí)踐中迭代發(fā)展，以滿足實(shí)踐需求。

二、合作實(shí)踐

基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃及羅湖獨(dú)有的地理環(huán)境條件，項(xiàng)目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學(xué)校合作模式以融合三地文化，匯聚三地智慧，打造大灣區(qū)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，形成具有影響力“基礎(chǔ)研究+技術(shù)開(kāi)發(fā)+成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新教育鏈條。從羅湖區(qū)71所中小學(xué)組成的姊妹學(xué)校中選出8所作為羅湖區(qū)首批粵港澳姊妹合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)合作交流項(xiàng)目，從學(xué)科課程到愛(ài)國(guó)主義教育等方面的開(kāi)發(fā)與改革、從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展到課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)、從教學(xué)形式到教育資源的突破與發(fā)展等等方面進(jìn)行研究。這8所羅湖區(qū)粵港澳姊妹合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別與香港、澳門13所學(xué)校締結(jié)三地的姊妹學(xué)校，設(shè)計(jì)的交流項(xiàng)目分三個(gè)板塊：德育板塊“羅湖小學(xué)”的研究項(xiàng)目、課程建設(shè)板塊“螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、錦田小學(xué)、碧波小學(xué)和紅嶺小學(xué)”的研究項(xiàng)目、智慧校園板塊的“紅桂小學(xué)和蓮南小學(xué)”的研究項(xiàng)目和家校共育板塊“南湖小學(xué)”的研究項(xiàng)目，三方通過(guò)搭建項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙方共同成長(zhǎng)。依托校本特色項(xiàng)目搭建粵港澳姊妹學(xué)校合作新路徑，以項(xiàng)目引領(lǐng)姊妹學(xué)校走向深度交流合作。

這些粵港澳姊妹實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作交流新路徑，依托項(xiàng)目促進(jìn)課程、課堂、教材等的融合創(chuàng)生，共享跨地教育融合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)粵港澳三地教育共同發(fā)展、共同繁榮局面，為深圳、為全國(guó)貢獻(xiàn)羅湖先行示范方案。

三、合作成效

從粵港澳大灣區(qū)及中國(guó)特色先行示范區(qū)“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”建設(shè)的社會(huì)背景來(lái)看，大環(huán)境下粵港澳城市之間的聯(lián)系越發(fā)密切，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的影響日益增強(qiáng)，教育在其中承擔(dān)著重要的使命，發(fā)揮著特殊的作用。

1.形成了項(xiàng)目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學(xué)校深度合作新生態(tài)

以項(xiàng)目為載體，直面香港、羅湖兩地學(xué)校實(shí)踐問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題解決方案，聚焦研究方向，探索的過(guò)程伴隨著雙方思路的交匯、融合與再生，以開(kāi)展針對(duì)性研究，使合作在項(xiàng)目的沉淀中深入發(fā)展，形成項(xiàng)目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學(xué)校合作新生態(tài)。

2.形成了具有粵港澳特色的教育教學(xué)理論和模式

通過(guò)粵港澳三地姊妹學(xué)校之間圍繞共性問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，求同存異，實(shí)現(xiàn)多元文化背景下的智慧碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作過(guò)程中形成具有粵港澳特色的教育教育理論，同時(shí)探索合作的有效路徑，為粵港澳姊妹學(xué)校合作的開(kāi)展與深入提供新路徑。

3.形成了可復(fù)制可推廣的粵港澳教育深度合作模式

采取先行先試、逐步推廣策略。以粵港澳姊妹合作課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校為代表，以“開(kāi)放、融合、智慧”為基礎(chǔ)要素，促進(jìn)“線上和線下融合、國(guó)內(nèi)和國(guó)際融合”，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，聚焦實(shí)踐問(wèn)題，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展深度研討，形成粵港澳教育深度合作模式。該模式將在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用迭代完善，實(shí)現(xiàn)可復(fù)制可推廣，為促進(jìn)粵港澳三地教育的深度融合提供借鑒思路。

4.形成了可共建可共享的粵港澳特色教育教學(xué)資源

基于項(xiàng)目引領(lǐng)的合作交流，在三地多元文化思想碰撞下，共享三地教育資源優(yōu)勢(shì)和專家智慧，開(kāi)發(fā)深度融合的精品系列課程和教材等，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

項(xiàng)目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學(xué)校合作模式為探索粵港澳姊妹學(xué)校的深入合作提供了創(chuàng)新路徑。以粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，跨地共享教育資源、教育智慧，將“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，對(duì)比分析三地教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等，結(jié)合三地教育特色與優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)粵港澳姊妹學(xué)校教育合作交流模式。不同于傳統(tǒng)的單向交流，通過(guò)姊妹學(xué)校之間建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的項(xiàng)目，搭建起粵港澳聚焦實(shí)踐問(wèn)題的三向互動(dòng)橋梁，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮姊妹學(xué)校特長(zhǎng)，集中力量解決教育難題，在多元文化氛圍下，實(shí)現(xiàn)粵港澳三地教育的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)港澳同胞對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和熱愛(ài)。

【基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育部專項(xiàng)課題“項(xiàng)目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學(xué)校合作模式研究”（DHZ201445）?！?/p>

責(zé)任編輯 錢昭君