《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄

林化梅

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.感知散文主旨內(nèi)容。

2.找出母親的蘊(yùn)含豐富情感而未說(shuō)完的話，體會(huì)母子之情。

3.分析母親人物形象。

4.明白文章中出現(xiàn)兩次的“好好兒活”的不同含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題

標(biāo)題是文章的眼睛，通過(guò)標(biāo)題，我們能夠了解文章的內(nèi)容?！扒锾斓膽涯睢笔且粋€(gè)偏正式的短語(yǔ)，我們一起為它加個(gè)主語(yǔ)。

生：史鐵生秋天的懷念。

師：懷念什么呢？

生：懷念秋天的景、秋天的事和秋天去世的母親。

師：所以這篇文章主要講的是作者懷念那個(gè)秋天，更是懷念那個(gè)秋天去世的母親。這樣一補(bǔ)充標(biāo)題，我們好像一下子就知道了作者要寫(xiě)的事和要抒發(fā)的情;這樣一解讀，我們也能知道這篇文章的體裁是？

生：抒情。

師：同學(xué)們回答的是文章的表達(dá)方式，剛才老師的提問(wèn)是文章的體裁是什么。那么文章的體裁有哪些呢？

（生沉默。）

師：文章的表達(dá)方式有五種，敘述（也叫記敘） 、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。文章體裁是指文章的文體形式，包括記敘文（散文）、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)等。現(xiàn)在再來(lái)看看，這篇文章屬于什么體裁？

生：散文。

師：對(duì)啦！

二、知意

師：同學(xué)們，你們了解史鐵生嗎？史鐵生是什么樣的人？

生：雙腿癱瘓、脾氣暴躁、疾病纏身……

生：他說(shuō)自己是殘疾人，但不是廢人。

師：同學(xué)們對(duì)作者非常了解。1972年，20歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。從《我那遙遠(yuǎn)的清平灣》《我與地壇》中可以知道，史鐵生19歲在洛川插隊(duì)時(shí)就得了病，行動(dòng)不方便;20歲因癱瘓回了北京，住進(jìn)了醫(yī)院;21歲時(shí)，他的母親已是肝癌晚期，十分憔悴。

生：史鐵生真是命途多舛。

師：是的，史鐵生正是在這樣的命運(yùn)里寫(xiě)下了雋永的文字。今天，我們一起來(lái)讀一讀這篇文章，品味史鐵生對(duì)母親的懷念。有沒(méi)有同學(xué)自愿為大家讀一讀課文？

（一名學(xué)生有感情地朗讀全文，讀得抑揚(yáng)頓挫，全班學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：從剛才你的朗讀中，我們感受到了史鐵生對(duì)母親的懷念，讀得非常棒！

三、明言

師：文章中母親的語(yǔ)言比較多，但有些話卻加了省略號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們找一找，在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

生：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

生：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

師：同學(xué)們找得很正確，這三句話都帶了省略號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們思考，這三句未說(shuō)完的話，是母親在什么情境下說(shuō)的，又表達(dá)了母親什么樣的情感。

1.第一句未了的話：活著的美好愿望。

師：母親的第一句未盡之言是在文章的第一段落。這一段內(nèi)容講“我”暴怒無(wú)常，體現(xiàn)在哪些方面？

生：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：天上的雁陣北歸，這是什么季節(jié)？

生（齊聲）：秋天。

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，作者身處北方，此時(shí)雁陣北歸，那里應(yīng)該是什么季節(jié)呢？

生：春天！

師：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿著生機(jī)和希望，作者理應(yīng)高興，卻表現(xiàn)得異常煩躁，會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。請(qǐng)大家思考天上的雁陣代表什么？

生：代表生命力。

師：而——

生：作者卻身體癱瘓，喪失了活著的希望。

師：對(duì)，所以他很煩躁。那么這里就屬于以樂(lè)景抒哀情。

師：面對(duì)“我”的暴怒，母親的反應(yīng)是什么？

生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。

師：“眼邊兒紅紅的，看著我”，這說(shuō)明什么？

生（齊聲）：母親哭了。

師：嗯！反映出母親對(duì)兒子的——

生（學(xué)生搶答）：擔(dān)心、擔(dān)憂。

師：另外，母親自己身患絕癥，看到兒子暴怒，卻無(wú)能為力。所以，她還在為什么而哭？

生：為以后不能陪伴兒子而哭。

師：所以，母親的眼邊兒紅紅的，體現(xiàn)出她對(duì)兒子的擔(dān)憂，又表現(xiàn)出她對(duì)以后不能陪伴兒子的悲傷。

師：母親喜歡花，可自從“我”的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。為什么那些花會(huì)死掉？

生：母親沒(méi)有時(shí)間打理它們，在全心照顧兒子。

生：母親也沒(méi)有心情去打理它們。

師：那么，這里寫(xiě)花兒死了，也在為下文——

生：母親的去世做鋪墊。

師：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話飽含母親對(duì)兒子的殷切期盼。她希望兒子好好活著，自己卻病危，充滿遺憾。

2.第二句未了的話：害怕刺痛“我”的傷口。

師：“你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”這樣的場(chǎng)景可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)！孩時(shí)的“我”非常天真、活潑、可愛(ài)。

師：母親這么多年來(lái)，依舊記著“我”小時(shí)候天真可愛(ài)的樣子，這表現(xiàn)出母親對(duì)孩子的——

生：疼愛(ài)、關(guān)心。

師：為什么母親不繼續(xù)說(shuō)下去？

生：害怕刺痛兒子的心。

師：“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”。母親此時(shí)已憔悴，這反映出——

生：母親病得很重，沒(méi)有精力了。

3.第三句未了的話：臨終牽掛。

師：第三句母親的未盡之言是，“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”，臨終前，母親的最后一句話仍然與兒女相關(guān)，這是一種對(duì)兒女的——

生：牽掛。

師：三句未說(shuō)完的話，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這三句未說(shuō)完的話，也是散文的情感線索，真正理解了它們，也就真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的情感世界。

四、悟生

師：對(duì)于母親未說(shuō)完的話，史鐵生悟得很深，很透。母親去世后，史鐵生很悲痛，但他還是努力地生活著，第二年秋天，和妹妹去北?？戳司栈?。“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。三種顏色的菊花分別用了三個(gè)修飾詞，作者分別有什么用意？

生：黃色的花淡雅，暗含母親生活樸素。

生：白色的花高潔，其實(shí)是說(shuō)母親品質(zhì)高潔。

生：紫紅色的花熱烈而深沉，表達(dá)母親對(duì)生活充滿熱情與希望。

師：所以，表面上作者在寫(xiě)菊花，其實(shí)是在贊揚(yáng)母親。最終，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，母親是一位什么樣的人？

生：母親是一位生活樸素、品格高潔、對(duì)生活充滿信心與希望的人。

師：作者史鐵生從母親身上悟出了什么？

生：悟出了活著的重要意義與價(jià)值。

師：從《秋天的懷念》中，我們品出了史鐵生對(duì)母親深深的懷念，品出了母親沒(méi)有說(shuō)完的話的內(nèi)涵。同學(xué)們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你們難免也會(huì)遇到挫折和困難，但不能自暴自棄。你們要相信，總有愛(ài)你的人在身后支持著你。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”初中專(zhuān)項(xiàng)課題“基于OBE理念的‘簡(jiǎn)捷語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究”（JS/2021/ZX0805-06974）階段性成果。