“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中語文教學(xué)融合的路徑探析

賀承乾

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)活動的開展需要教師不斷地去提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)方式，將自己的教學(xué)活動與新時代的高新技術(shù)有效融合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，在各階段的教學(xué)中教師也應(yīng)該采取多樣的措施將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在課堂活動中，既可以調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂活動中的熱情，也可以在持續(xù)的教學(xué)活動中鍛煉教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生積極的互動。對于學(xué)生來說，能夠在課堂中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更可以讓學(xué)生有效地掌握語文知識;對于教師來說，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富自己的課堂內(nèi)容，讓教學(xué)方式更加豐富，形成和學(xué)生積極良性的互動，讓學(xué)生有效地掌握知識，提高能力。因此，在教學(xué)活動中教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂活動中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中語文教學(xué)融合的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面推廣的時代，對教學(xué)活動開展提出了更多的要求。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，更為高效的教學(xué)活動的開展提供了條件，豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生得到了全面快速的發(fā)展。高中階段的語文教學(xué)具有更深的哲學(xué)性和深厚意義的文學(xué)性，對于學(xué)生來說往往面臨著難以理解教材內(nèi)容和不能夠體會作者深刻思想的問題，而對于教師的教學(xué)活動來說也有著一定的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用不僅可以豐富課堂活動的內(nèi)容，更可以調(diào)動學(xué)生掌握知識的積極性，讓學(xué)生能夠通過觀看幻燈片和聽音頻的方式去更加有效地理解課文、體會情感、掌握知識。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也可以讓教師充分發(fā)掘教材內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行充分有效的理解，從而可以引導(dǎo)學(xué)生去高效地掌握語文知識，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中語文融合的措施

1. 提高教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握程度，促進互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相融合

高中階段的學(xué)習(xí)多屬于分課學(xué)習(xí)，更加需要教師去積極地提高自己對于專業(yè)知識的掌握程度，讓教師能夠在有效掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對知識進行有效理解，從而對教材進行充分的解讀和開發(fā)，讓教師能夠在有自己獨特見解的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授知識，促進學(xué)生能力的提升?，F(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速的發(fā)展，往往能夠通過多媒體、幻燈片和音頻等多種方式去提高課堂效果，調(diào)節(jié)課堂氛圍，推動學(xué)生參與課堂的積極性得到快速的提升。因此，采取多樣的措施提高自己對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握程度，掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)的技能，對于教師教學(xué)活動的開展具有十分重要的作用，需要教師去通過參加培訓(xùn)活動，觀摩老教師教學(xué)，開展微課教學(xué)等方式有效地提高自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)的能力，豐富自己的教學(xué)活動，促進高效課堂的形成。對于高中階段的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅僅是需要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更需要學(xué)生在不斷的語文學(xué)習(xí)中積累豐富的語文知識，促進自己語文綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠高效地利用語文知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)語文思維，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在高中語文學(xué)科的教學(xué)中，需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂進行高效的融合。

以人教版高中語文必修一第一單元的《沁園春-長沙》的教學(xué)過程為例，教師可以在課前準(zhǔn)備階段提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)的朗誦音頻，通過聆聽不同的音頻，讓學(xué)生能夠掌握不同朗誦方式下不同情感的表達效果，讓學(xué)生通過朗誦和對比選出最適合自己的朗誦方式，在掌握適合自己的朗誦方式之后，通過多次的默讀、跟讀和獨自朗讀來學(xué)習(xí)朗讀技巧，體會作者情感。在課前準(zhǔn)備活動中，教師還可以搜尋多樣的視頻和圖片，在學(xué)生通過朗讀之后在腦海中大概形成對長沙的一個基本形象之后，進行幻燈片放映，來更加直觀具體地讓學(xué)生感悟并體會長沙的具體形象，從而可以讓學(xué)生形成對《沁園春·長沙》景色描寫的正確認(rèn)識，通過對長沙景觀的進一步認(rèn)識，可以讓學(xué)生以欣賞的心態(tài)感受到詩人高超的描寫能力。在對詩人的描寫技能進行充分的分析之后，教師可以采用談話法，通過對學(xué)生提問來討論作者的描寫手法，并鼓勵學(xué)生利用相似的描寫手法自己寫一段相似的文字，來進一步掌握相關(guān)的描寫手法，促進學(xué)生寫作能力的提升。在進行視頻播放之后可以采用討論法，讓學(xué)生進行分組討論，在討論活動中讓學(xué)生之間交換思想，彼此交流，讓學(xué)生在不同的思維方式下掌握正確的文章主旨，體會作者深厚的情感。在學(xué)生之間進行充分的交流分享以后，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生去掌握正確的文章感情，進行文章情感和主旨總結(jié)，進行主題升華，在學(xué)生深刻體會文章主旨的基礎(chǔ)上，正確領(lǐng)悟文章情感，讓學(xué)生的思想道德水平得到進一步的提升。在課后布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解文章。通過多媒體在課堂中的有效應(yīng)用，不僅可以推動教師教學(xué)課程的進程，更加可以促進學(xué)生的對于語文知識的掌握和對于文章情感的深入領(lǐng)悟以及寫作技巧的有效應(yīng)用，促進學(xué)生綜合能力的提升。

2. 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍

教師在課程活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著主體地位，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著主體作用，因此在學(xué)習(xí)活動中，不僅需要教師提高自己的教學(xué)能力，更需要采取多樣的方式讓學(xué)生積極地參與到課程活動中，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，讓學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，促進學(xué)生對知識的準(zhǔn)確把握。學(xué)生在課程中的主體作用更加需要教師采取多樣的措施調(diào)動學(xué)生參與課程活動的積極性，讓學(xué)生在充分掌握知識的基礎(chǔ)上，更加具有主動性地參與到課程活動中，讓學(xué)生能夠自己去充分有效地理解知識，在學(xué)生之間進行充分有效的交流，進行有效的合作，促進學(xué)生思維方式的擴展，讓學(xué)生能夠進行多方面的思考，促進學(xué)生獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版高中語文必修一第二單元《燭之武退秦師》的教授過程為例，教師可以采用播放幻燈片的方式與教師詳細(xì)的講解結(jié)合，讓學(xué)生全面具體地掌握相關(guān)的歷史知識，在充分理解相關(guān)歷史背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合音頻朗誦去大概地了解文章的內(nèi)容，感受文章的基本道理;在進行文章初步分析以后，讓學(xué)生彼此之間進行交流，通過對于文章的不同理解能夠讓學(xué)生去比較不同理解方式之間的差異，獲得正確的文章主旨的把握。在課程活動中教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式。讓學(xué)生在課堂活動中充當(dāng)小老師。在講臺上去分享對于文章情感和主旨的感受，讓在講臺下的學(xué)生去聆聽分享的同學(xué)對于文章情感和主旨的理解，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的不同理解，對分享的同學(xué)提出疑問，讓小老師去進行解答，在一問一答的過程中既可以訓(xùn)練小老師的思考能力和反應(yīng)能力，也可以鍛煉提問學(xué)生對于知識的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加高效地掌握知識、提高能力。因此，教學(xué)活動中采取翻轉(zhuǎn)課堂的互動方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用具有十分重要的作用。在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢去提高自己的綜合語文能力，采取多樣的措施去克服自己的劣勢，讓學(xué)生能夠得到快速的發(fā)展。在課堂活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅可以讓學(xué)生得到快速的發(fā)展，更能夠讓學(xué)生得到全面的提升。因此，在課程活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。

3. 讓學(xué)生與教師產(chǎn)生積極的互動，提高學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)習(xí)不僅僅是單一的學(xué)生學(xué)的過程，也不僅僅是教師教的過程，更是學(xué)生與教師之間進行積極的交流與合作，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極良性的互動，促進良好課程氛圍的形成，讓學(xué)生能夠在積極的互動中，高效地掌握好高中語文知識。在教學(xué)活動中，更加需要教師提高自己的教學(xué)能力，讓教師能夠積極有效地調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠積極地回答教師的問題，也能夠根據(jù)教師的課程教授進度去做出相應(yīng)的調(diào)整，從而能夠及時跟上教師的教學(xué)進度，讓學(xué)生充分有效地掌握課程知識，提高自己的語文綜合能力。在教學(xué)活動中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生積極參與到教師設(shè)置的課堂活動中，提高學(xué)生與教師互動的頻率，從而不僅可以有效地調(diào)動課堂氛圍，更可以調(diào)動學(xué)生積極參與課程活動的積極性，讓學(xué)生在積極參與課程活動的過程中能夠有效地掌握語文知識，提高相應(yīng)的運用語文知識的能力，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

以人教版高中必修一第二單元《鴻門宴》的教授過程為例，教師可以采用情景式、互動式的教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解歷史背景，然后充分探討文章的內(nèi)容，了解文章大意，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇出自己喜歡的歷史人物，進行角色扮演。在多次進行文章閱讀之后，通過設(shè)置情景劇的方式讓學(xué)生扮演自己喜歡的歷史人物，在學(xué)生之間的積極互動中，根據(jù)文中人物的特點，在合適的情境下說出符合人物身份的語言，并在相應(yīng)的情況下，做出合適的行為。教師可以在這一場小情景劇中扮演旁白的角色，引導(dǎo)推動整個事件的進行，讓學(xué)生隨著事件的推移去完成整個歷史事件，扮演者可以通過自己的扮演去更好地了解歷史人物的形象和心路歷程，從而可以更加完整、深刻地認(rèn)識人物，了解歷史事件的進程，進一步去領(lǐng)會文章的情感和主旨。而觀看者通過觀看扮演者對文章內(nèi)容的精彩演示，不僅可以直觀、深刻地了解到文章事件的具體發(fā)展過程和文章內(nèi)容，更能夠在觀看過程中產(chǎn)生自己獨特的看法和觀點。在情景劇的活動過程中，不僅可以讓學(xué)生深入地理解文章內(nèi)容、感受文章情感，也可以讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極的互動，從而形成良好的課堂氛圍，推動課程活動的進程。因此，在教學(xué)活動中，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極的互動，對于課程的教授具有十分重要的作用。

結(jié)束語

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。對教學(xué)活動來說，也需要教師去不斷提高自己的教學(xué)能力、提高自己對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去開展教學(xué)活動，不僅能夠促進教師教學(xué)能力的提升，更加能夠讓學(xué)生充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，在高中語文學(xué)科的教學(xué)活動中，教師積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于語文課程活動的開展具有十分重要的作用。