移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

雷業(yè)紅

[摘 ?要] 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息更新的速度日新月異，自主學(xué)習(xí)能力成為社會(huì)競爭中重要的能力要求. 初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師不斷地學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)小組合作，充分利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù).

[關(guān)鍵詞] 移動(dòng)互聯(lián);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的學(xué)習(xí)方式. 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有其巨大的優(yōu)勢，但也對傳統(tǒng)教學(xué)如何更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn). 各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般涌出，學(xué)生如何合理利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，怎樣培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，都是一線教師面臨的新課題. 在疫情期間，當(dāng)大家都在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的高低就在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行.

當(dāng)我們關(guān)注初中生的自主學(xué)習(xí)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，初中生的自主學(xué)習(xí)能力總體偏弱，大部分初中生有大量接觸移動(dòng)智能設(shè)備的時(shí)間，卻缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的效果. 初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所形成的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等會(huì)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響. 因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師改變自身的教學(xué)方式，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力. 下面筆者將結(jié)合實(shí)踐，談一談在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代如何提高初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，供大家參考.

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)自學(xué). 自學(xué)不是盲目地學(xué)習(xí)，它需要教師的引導(dǎo)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率. 教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給予明確的方案指導(dǎo)，不能讓學(xué)生自由發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，還不能抓住重、難點(diǎn)，所以教師要明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有顯著的提高. 為了達(dá)到最佳的自學(xué)效果，教師還要及時(shí)地對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查和反饋，不能聽之任之，否則學(xué)生不會(huì)把自學(xué)當(dāng)成一回事.

案例1 ?一元一次方程.

教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行有目的的自學(xué)，這樣能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果. 因此，學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）掌握方程的概念和解方程的基本方法;

（2）掌握同類項(xiàng)的合并、移項(xiàng)等基本方法，注意移項(xiàng)時(shí)符號(hào)的變化;

（3）掌握方程中有括號(hào)和分?jǐn)?shù)時(shí)去括號(hào)與去分母的解法;

（4）明確解方程的基本步驟.

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生的自學(xué)便有了明確的方向. 在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意方法的指導(dǎo)，可要求學(xué)生將疑問記錄下來，課堂上大家一起討論. 通過“自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的過程，學(xué)生的思維得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高.

導(dǎo)入激趣，營造課堂氛圍

自主學(xué)習(xí)是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán). 沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 而注重課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造良好課堂氛圍的開端，其可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

案例2 一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系.

師：設(shè)3x2-x-4=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根是x1和x2，已知x1=-1，能否不解方程就求出x2的值？

（學(xué)生非常疑惑，又充滿好奇，教師由此引出今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí). 這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣）

師：根據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，我們可以得到x2=4/3，大家可以把答案代入方程進(jìn)行驗(yàn)算.

（學(xué)生驗(yàn)算后發(fā)現(xiàn)答案正確，從而加深了對知識(shí)的印象）

本例中，教師通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以通過聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一舉兩得.

自主探究，提升自學(xué)素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的過程，自主探究反映了學(xué)生能主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題，進(jìn)行思維. 很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題不是不想學(xué)，而是不會(huì)學(xué)，因此教師要給予學(xué)生自主探究的平臺(tái)和空間，讓他們能充分發(fā)揮自己的潛能，提升自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng). 在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教師還應(yīng)充分利用智能設(shè)備，如在課堂上推送思考資料從而進(jìn)行智能分組，課后鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行交流，總之充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為自主探究提供便利.

案例3 解方程.

問題：一輛長210 m的快車，以50 km/h的速度在路上行駛;另一輛長190 m的慢車，行駛速度是40 km/h. 兩輛車相向而行，當(dāng)車頭相遇，到兩車車尾分開，需要多長時(shí)間？當(dāng)兩輛車同向而行時(shí)，慢車在前，快車在后，當(dāng)快車的車頭與慢車的車尾相遇，到快車車尾與慢車車頭分開，需要多長時(shí)間？

學(xué)生在解決這樣一道復(fù)雜的問題時(shí)遇到了較大的困難，此時(shí)教師切忌越俎代庖，阻礙學(xué)生的思考. 教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們突破難點(diǎn).

師：這是一道車輛行進(jìn)中的問題，要直接解決還是比較困難的. 如果車輛一直在動(dòng)，根本無法計(jì)算，所以我們要想辦法讓運(yùn)動(dòng)中的車輛靜下來. 為了解決這道題，我們可以先做下面一道簡單點(diǎn)兒的題（即“變式”）.

變式 ?有一座長度為190 m的橋，火車的長度為210 m，當(dāng)火車以50 km/h的速度行進(jìn)時(shí)，火車從上橋到離開橋需要多長時(shí)間？

變式練習(xí)不僅能化繁為簡，為學(xué)生的自主探究找到突破口，還向?qū)W生傳達(dá)了解決此類問題所需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想. 變式練習(xí)能讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)思考. 自主學(xué)習(xí)能力建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，課堂上平等交流的氛圍、課下教師的積極引導(dǎo)，都能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供良好的條件.

聯(lián)系生活，豐富作業(yè)類型

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)生接收的信息量非常大，所以教師也應(yīng)相應(yīng)地改變教學(xué)策略和作業(yè)模式. 一成不變的作業(yè)模式，單一的作業(yè)形式，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣. 此時(shí)教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)，如利用互聯(lián)網(wǎng)布置課題類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討和研究. 對于布置的作業(yè)，教師要盡量聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力，改變單一的作業(yè)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí).

如數(shù)學(xué)中常見的用相似三角形解決問題、測量問題、小孔成像問題等，都可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，獲取直觀的感受，并通過實(shí)踐解決問題，獲得成就感.

教學(xué)的本質(zhì)是滿足學(xué)生的需求，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以我們要從“教師的角度”向“學(xué)生的角度”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心. 初中生的好奇心較強(qiáng)，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對游戲比較感興趣，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，如通過游戲的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，感覺做作業(yè)就像玩游戲一樣快樂，這樣自然能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí). 初中生的自尊心比較強(qiáng)，喜歡競爭，因此教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置作業(yè)后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批改，并及時(shí)反饋，學(xué)生為了提高自己的成績，會(huì)進(jìn)行反思和糾錯(cuò). 總之，無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)，教師都應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其積極性，讓互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù).

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要引起教師的重視. 教師首先要不斷地提高自身素養(yǎng)，不能回避時(shí)代的潮流，要充分利用移動(dòng)互聯(lián)這一平臺(tái)，做好目標(biāo)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升.