時政資源融入高中思想政治課的價值意蘊與路徑初探

范厚勇

摘 要：作為高中思想政治課教師，應(yīng)該與時代同頻共振，利用好時政資源，認(rèn)識到時政資源融入高中思想政治課對學(xué)科發(fā)展、教師成長，以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價值。因此，教師講好生動鮮活的高中思想政治課，需要在日常備課中遵循價值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向相統(tǒng)一、主題性和針對性相統(tǒng)一、思辨性與主體性相統(tǒng)一、靈活性與多樣性相統(tǒng)一的原則。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該遵循以下三步：一是匯集時政資源，形成教育合力;二是巧用時政資源，提升教學(xué)魅力;三是遵循時政足跡，加大課堂影響力。

關(guān)鍵詞：時政資源;高中思想政治課;價值意蘊;教學(xué)策略

本文認(rèn)為，時政資源是指在近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，以及社會熱點話題中能為高中思想政治課教學(xué)服務(wù)的素材。從素材呈現(xiàn)的方式來看，主要有文字資源、圖片資源、視頻資源。從素材運用的主題來看，包括運用于政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)、文化的教學(xué)資源?？傊瑫r政資源的內(nèi)涵豐富、形式多樣，為高中思想政治課教學(xué)提供了寶貴的情境素材庫。因此，作為高中思想政治課教師，應(yīng)該與時代同頻共振，切實利用好時政資源，向高中學(xué)生呈現(xiàn)生動、鮮活的思想政治課教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生分析時政資源中的行為，認(rèn)識時政資源背后蘊含的理論知識，在學(xué)生心中厚植愛黨愛國愛社會主義的深刻情感，最終把高中學(xué)生培養(yǎng)成能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、時政資源融入高中思想政治課的價值意蘊

思想是行動的先導(dǎo)。教師首先應(yīng)該樹立在高中思想政治課中融入時政資源的觀念和意識，認(rèn)識到時政資源融入高中思想政治課對學(xué)科發(fā)展、教師成長、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)實價值。

（一）有利于高中思想政治學(xué)科的發(fā)展

高中思想政治課作為一門德育課程，是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，不能僅依靠知識的傳遞來達到道德教化的作用，這樣不僅枯燥，教化成分濃厚，還容易引起學(xué)生的逆反心理，加深對高中思政課的刻板印象。教師應(yīng)該主動把握時代的脈搏，適時地在課中融入時政資源，通過優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)的生活情境，學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中進行思考和討論，教師通過對學(xué)生的選擇進行分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷與價值選擇。這樣既能深化高中學(xué)生對時政熱點的認(rèn)知，又能傳播正確的價值觀念。因此，從思政課程的角度出發(fā)，時政資源進課堂具有現(xiàn)實性和必要性的雙重價值屬性。

（二）有利于提升高中思想政治教師的能力

在高中思想政治課中融入時政資源能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是說教者、是高高在上的權(quán)威，而現(xiàn)在要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者和組織者，和不斷探索的課程研究者。教師角色的轉(zhuǎn)變，促使他們要在每一堂課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求的變化而設(shè)計不同的課堂教學(xué)活動，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在收集、歸納和整理時政素材的同時，還涉及文檔的編輯、PPT的制作、視頻的下載與剪輯、圖片的美化等多媒體技術(shù)，這就對教師熟練運用電腦軟件提出了更高的要求。因此，時政資源融入高中思政課的日常教學(xué)中，從側(cè)面促進教師樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念。

（三）有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治課的課程目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后具有學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：一是發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。政治認(rèn)同是一種政治歸屬感，具體來說，就是堅定中國特色社會主義道路，認(rèn)同社會主義核心價值觀。在高中思政課中，融入時政資源能夠引發(fā)學(xué)生的思考，分析重大事件和社會熱點問題背后所體現(xiàn)的中國制度優(yōu)勢，增強學(xué)生對黨和國家的熱愛之情。二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。融入時政資源，教師需要從生活當(dāng)中取材，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟時政資源，提高辯證思維能力。三是幫助學(xué)生樹立法治意識。一堂鮮活生動的思想政治課，不僅要有巧妙的活動設(shè)計，更需要制訂活動開展的規(guī)則，遵守規(guī)則使得活動有序地開展。另外，課堂內(nèi)容涉及法律相關(guān)的時政資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。四是培養(yǎng)學(xué)生公眾參與的核心素養(yǎng)。在高中思政課中融入時政資源，為學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的重大事件和社會熱點問題提供一個平臺，讓學(xué)生懂得家事國事天下事事事關(guān)心的道理，努力成為社會的有用之人。綜上，時政資源就是架起思想政治課小課堂和社會大課堂的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的撬點。

二、甄選時政資源應(yīng)遵循的基本原則

時政資源豐富多樣，教師應(yīng)該從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，立足于高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，弘揚社會主義核心價值觀?；诖?，教師在甄選時政資源時，應(yīng)遵循價值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向相統(tǒng)一、主題性和針對性相統(tǒng)一、思辨性與主體性相統(tǒng)一、靈活性與多樣性相統(tǒng)一的原則。

第一，堅持價值引領(lǐng)與素養(yǎng)導(dǎo)向相統(tǒng)一的原則[1]。教師在甄選時政資源時，應(yīng)該首要考慮該時政資源是否符合社會主義核心價值觀，能否起到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，這是甄選時政資源時遵循的首要原則。當(dāng)前，教師收集時政資源的渠道包括權(quán)威的報紙雜志、專業(yè)的新聞網(wǎng)站、便捷的微信公眾號和朋友圈、深受年輕人喜愛的各類視頻平臺，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，教師可以從主流媒體獲取時政資源，降低對時政資源的誤讀。對其他網(wǎng)站和平臺發(fā)布的時政資源，教師應(yīng)該求證后加以使用。

第二，堅持主題性和針對性相統(tǒng)一。人教版高中思想政治包含《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四本教材，因而，教師應(yīng)將教學(xué)主題劃分為政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)之后，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行考量，有效運用時政資源論證教材理論。例如：2022年北京冬奧會是全球矚目的盛會，冬奧會涉及的熱點話題可以按照不同的主題加以收集整理。隨著冬季奧運會徽的問世，它的設(shè)計理念可以歸于文化主題;各種盜版的會徽產(chǎn)品也開始在市場上大量涌現(xiàn)可以歸于經(jīng)濟主題;從冰壺運動中折射出哲學(xué)之美可以歸于哲學(xué)主題;探究我國成功舉辦冬奧會的原因可以歸于政治類主題。

第三，堅持思辨性與主體性相統(tǒng)一的原則。在按照教學(xué)主題選取時政資源后，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將時政資源設(shè)計為思辨性的教學(xué)材料。與此同時，高中思想政治教師還要將“00后”的學(xué)情特點納入教學(xué)設(shè)計的范圍。根據(jù)《“00后”畫像報告》顯示：“開放、獨立、自信是‘00后的鮮明特質(zhì)，他們既高度認(rèn)同主流價值觀，又具有強烈的自我意識[2]?！薄?0后”是伴隨著中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際地位不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活日益緊密融合而成長起來的青年人，是高中思想政治課不容忽視的主體。因而，時政資源融入高中思想政治課教學(xué)，不僅要將時政資源設(shè)計為思辨性的教學(xué)材料，更要結(jié)合“00后”的時代特質(zhì)進行設(shè)計，以教材為基礎(chǔ)，以主題為主線，以時政為載體，構(gòu)建主題教學(xué)情境，在高中學(xué)生的疑難、困惑處設(shè)問，讓高中學(xué)生的思維在碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，不斷辨清錯誤的思想與言論，真正認(rèn)同中國特色社會主義的道路、理論、制度，在情境中培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

第四，堅持多樣性與靈活性相統(tǒng)一的原則。時政資源呈現(xiàn)的方式包括靜態(tài)的文字資源、圖片資源和動態(tài)的視頻資源，形式多樣，高中思想政治教師根據(jù)課程進度和班級情況，靈活運用各種方法和手段，充分發(fā)掘時政資源的育人價值。例如：上課之前，教師可以布置任務(wù)，安排學(xué)生收集一周內(nèi)的時政新聞。上課之時，學(xué)生上臺進行時政播報，學(xué)生之間、師生之間結(jié)合課堂要求對時政新聞進行點評。高中思想政治課的內(nèi)容理論性強，如果教師以理論推導(dǎo)理論的方式講述新課，就容易陷入學(xué)生沉默的情況當(dāng)中，這就無法觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。時政資源融入高中思想政治課可以很好地改變這一現(xiàn)狀，提高課堂的實效性。

三、時政資源融入高中思想政治課的路徑初探

將時政資源引入課堂教學(xué)，可以采用以下方法：一是匯集時政資源，形成教育合力;二是巧用時政資源，提升教學(xué)魅力;三是遵循時政足跡，增強課堂影響力。

（一）匯集時政資源，形成教育合力

當(dāng)前，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合，以及創(chuàng)新發(fā)展的新階段，這為增強高中思想政治課堂的趣味性提供了支撐。然而，與之相矛盾的是，許多高中思想政治教師對應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將時政資源融入課堂還處于低水平階段，這就要求高中思想政治教師主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，樹立時政資源進課堂的意識，養(yǎng)成收集整理時政資源的習(xí)慣。有鑒于此，高中思想政治教師可以根據(jù)高中思想政治教材的內(nèi)容，從以下幾個方面匯集時政資源。一是以人物為主題，深挖榜樣人物的事跡，發(fā)揮先鋒人物的示范作用。在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的過程中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣、感人至深的故事，這些事跡已然成為高中思想政治課教學(xué)的寶貴資源，具有強烈的時代價值和鮮明的思政學(xué)科育人價值?！皶r代楷模”獲得者毛相林、張桂梅、黃文秀等為中學(xué)生所熟知，通過學(xué)習(xí)先進事跡，以真人真事真情實感撬動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，鼓勵學(xué)生以實際行動報效祖國。二是以政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為主題，收集與之相關(guān)聯(lián)的時政資源。比如：高中思想政治課教師可以提前觀看國家政論專題片。黨的十八大以來，黨和國家精心策劃了《輝煌中國》《法治中國》《將改革進行到底》《不忘初心繼續(xù)前進》等優(yōu)秀的政論宣傳片，這樣的宣傳片將原本高深枯燥的教材理論轉(zhuǎn)化為接地氣的知識點。又如：高中思想政治課教師不僅自己要收集時政資源，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去獲取時政資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。一般而言，可在周末或者假期，布置學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》《新聞周刊》等新聞節(jié)目，尤其是每年“兩會”期間的新聞節(jié)目，師生可共同觀看，共同探究和學(xué)習(xí)，《政府工作報告》以及代表委員的議案提案等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生政治生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，高中思想政治課教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，匯集包括文字、圖片、視頻在內(nèi)的時政資源，逐步構(gòu)建高中思想政治課的教育教學(xué)資源庫，為講好中國故事做好準(zhǔn)備，這樣才能用正確的價值觀去武裝學(xué)生頭腦，堅定學(xué)生的政治信念。

（二）巧用時政資源，提升教學(xué)魅力

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂教學(xué)設(shè)計不僅要融入時政資源，彰顯課程的時代韻味，選取時政資源進教材時，更要尊重高中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。基于此，高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計，以時政資源為情境，按照教材理論論述的邏輯，重構(gòu)時政資源呈現(xiàn)的時序，教師分層引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，讓學(xué)生在探究時政材料中，提高高中學(xué)生思維品質(zhì)，將深奧的高中思想政治理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的生活知識。例如：在學(xué)習(xí)人教版高二思想政治必修3《文化生活》第七課《我們的民族精神》時，可以以“百年黨史紅色精神”為探究議題，鼓勵學(xué)生自主梳理中國共產(chǎn)黨人百年精神譜系。緊接著，梳理中華民族形成了哪些民族精神，并概述這些精神背后的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生意識到愛國主義是中華民族精神的核心。中華民族形成了一系列民族精神是高中思想政治課教學(xué)寶貴的精神財富，是支撐當(dāng)代中國人的精神力量，將重大時間節(jié)點的時政資源嵌入高中思想政治課教學(xué)中，更加堅定了高中學(xué)生繼承和傳播中華民族精神，涵養(yǎng)高中學(xué)生的家國情懷。又如：在講人教版高二思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第十二課《實現(xiàn)人生的價值》時，首先播放張桂梅老師的視頻，介紹張桂梅老師的事跡，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思索生命的平凡與偉大，明確不同人有不同的價值判斷和行為選擇，說明人的價值觀具有導(dǎo)向作用。高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，發(fā)揮思政課的學(xué)科育人功能，不斷增強高中學(xué)生對社會的擔(dān)當(dāng)感、使命感，培育高中學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。綜上，用好時政資源，講好中國故事，不僅要讓學(xué)生了解故事本身，更重要的是，在講述中國故事中弄懂中國共產(chǎn)黨為什么“能”、社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”的基本道理。

（三）踐行時政精神，增強課堂影響力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咧兴枷胝握n中既要融入時政資源，引起學(xué)生共鳴，更要在課堂鞏固學(xué)習(xí)階段，抓住本年度時政熱點的教育契機，結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容，命制學(xué)科試題。例如：隨著2022年“中央一號文件”的頒布，高中思想政治教師可以鼓勵學(xué)生運用經(jīng)濟生活的知識，分析全力抓好糧食生產(chǎn)和重要農(nóng)產(chǎn)品供給的方法，從政治生活的角度出發(fā)，思考堅持和加強黨對“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)的原因。諸如此類的時政材料還有2022年的《政府工作報告》、十九屆六中全會、加入世界貿(mào)易組織20年、人口老齡化和三孩政策，都可以與教材主干知識緊密結(jié)合，開闊學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生思維的開放性。當(dāng)然，除了引進時政資源，教師還可以組織各項學(xué)科活動，幫助學(xué)生走出去。比如：高中思想政治教師可以鼓勵學(xué)生看望革命先輩，參觀教育基地，舉辦時政知識競賽活動，組織“我是小小外交官”的演講活動。通過組織開展形式多樣的課后活動，為學(xué)生提供了接觸真實社會的機會，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，時政資源是高中思想政治課取之不盡、用之不竭的情境素材資源庫，推動時政資源有機融入高中思想政治課，引導(dǎo)高中學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，幫助高中學(xué)生自覺主動接受高中思想政治課的熏陶和洗禮！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]喻嬌.時政資源開發(fā)策略探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（25）：65-67.