自主快樂　合作進(jìn)步　探究深化

李懷彬

摘 要：眾所周知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生疲憊的狀態(tài)。高中書法模塊的課堂學(xué)習(xí)，能夠緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。書法模塊的學(xué)習(xí)滿足絕大多數(shù)學(xué)生的藝術(shù)需要，陶冶他們的情操，開闊視野。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然一味地采取傳統(tǒng)講授法，沒有將真正的書法知識(shí)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏書法實(shí)踐能力。新課標(biāo)理念對(duì)書法教師提出了更多的要求，教師應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作認(rèn)真。本文具體闡述目前高中書法模塊教學(xué)存在的問題，并根據(jù)存在的問題提出具體解決策略。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;高中書法

新時(shí)期教育體系將藝術(shù)教育視為重點(diǎn)內(nèi)容，并以其為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出一系列新要求。高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生文化課知識(shí)和技巧雖然重要，但新時(shí)代下進(jìn)行藝術(shù)教育也必不可少。要想在高中書法課堂中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教師不僅要結(jié)合這一門學(xué)科的特點(diǎn)，也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙融合書法課堂中的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，尋找切實(shí)有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的書法教育，以促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一、高中學(xué)校進(jìn)行書法模塊課堂學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值

教師是學(xué)生心目中的榜樣，是構(gòu)建良好師生關(guān)系重要的角色扮演者，正如美國學(xué)者羅門所說：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母?！苯處煹氖姑墙虝耍瑸槿藥煴?，高中書法課堂教師要以新課標(biāo)理念為導(dǎo)向，不斷為學(xué)生樹立榜樣，有效推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展，為教育事業(yè)指明方向，教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，用積極的方法引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的接班人。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，很多教師盲目追求學(xué)生的高分率、及格率，未對(duì)藝術(shù)教育的重要性有充分認(rèn)識(shí)[1]。

首先，教育是時(shí)代發(fā)展的根本，高中階段進(jìn)行書法教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)不僅需要才能精干的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。書法是我國的寶貴財(cái)富，其有著悠久的歷史淵源，蘊(yùn)含博大精深的文化精髓，今天中國文化取得的偉大成就不能與書法相分離。高中課堂進(jìn)行書法模塊教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。藝術(shù)教學(xué)中不能缺少德育教育，教師如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這必然對(duì)社會(huì)造成巨大的威脅，因此德育教育是課程教學(xué)的重中之重。

其次，當(dāng)代許多高中學(xué)生是家里獨(dú)生子女，盡管具有獨(dú)立意識(shí)，但是其缺乏一定團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作觀念。在高中書法課程中開展“自主快樂、合作進(jìn)步、探究深化”主題課程，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)熱情。另外，一系列課程新理念有利于引發(fā)學(xué)生共鳴，他們會(huì)將課堂上學(xué)到的主人翁精神運(yùn)用到生活中，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，教師要為人師表，因材施教，為新課標(biāo)的貫徹實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。

最后，大多數(shù)教師將高分看作是教學(xué)的最終目的，其實(shí)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)也是教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。只有在教學(xué)中不斷滲透藝術(shù)教育，學(xué)生才會(huì)感恩，懂得謙遜對(duì)待他人，尊重社會(huì)和自然，與別人團(tuán)結(jié)互助，實(shí)現(xiàn)共贏。高考是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，通過藝術(shù)教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立三觀，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、高中書法教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校沒有給予足夠的重視

目前，大多學(xué)校對(duì)學(xué)生的書法課沒有安排足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，一周一節(jié)或者兩節(jié)書法課，在很多學(xué)校，書法課被文化課隨意占用已經(jīng)習(xí)以為常。學(xué)校里面經(jīng)常流傳這樣一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校和教師一味地追求升學(xué)率，忽視了美育在素質(zhì)教育中的重要性，大多學(xué)校認(rèn)為書法課不重要，并未真正重視過書法課程，雖然每個(gè)學(xué)校在課表上安排書法課程，但形同虛設(shè)，很多都是為了應(yīng)付相關(guān)部門的檢查，書法教育沒有得到所應(yīng)擁有的地位。不僅學(xué)校沒有給予書法教學(xué)足夠的重視，同時(shí)教師和家長(zhǎng)方面也都對(duì)書法教育重視程度不夠，學(xué)生在學(xué)校里基本上都未真正感受到美育教學(xué)，種種原因?qū)е铝藢W(xué)校不重視書法教學(xué)的課程[2]。

（二）缺乏書法專業(yè)教師

目前高中書法的發(fā)展比較困難，其根本原因是專業(yè)師資力量的缺乏。目前，大多高中學(xué)校都缺乏專業(yè)的書法教師，書法是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)任課教師要求相對(duì)較高。普通的教師對(duì)書法教學(xué)本身認(rèn)識(shí)不足，而且缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，很多教師進(jìn)行書法教學(xué)都是應(yīng)付了事。書法教學(xué)模式單一、乏味、低效，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在書法方面的發(fā)展很緩慢。書法教師的短缺，主要是因?yàn)橐幻细竦臅ń處熜枰哂幸欢〞ㄔ煸労妥銐虻臅ɡ碚撝R(shí)，更重要的是寫有一手好字?，F(xiàn)在由于科技的飛快發(fā)展，電腦、手機(jī)等一系列電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致許多人忽視書法練習(xí)，書法教師也逐年減少，在一些學(xué)校書法教師大多是由語文教師來代替，這就會(huì)導(dǎo)致書法課最終演變?yōu)檎Z文課。

（三）書法訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足

要想學(xué)好一門技能或者一門學(xué)科，都要花充足的時(shí)間去練習(xí)和準(zhǔn)備。書法不僅需要較高的書法技能，而且要給予足夠的耐心和充足的時(shí)間去練習(xí)，要想學(xué)好書法，就必須下苦功夫[3]。在目前高中書法教學(xué)的形式下，學(xué)校讓學(xué)生真正意義上訓(xùn)練書法的時(shí)間嚴(yán)重不足，只能學(xué)到書法的皮毛。按照規(guī)定，學(xué)生在校內(nèi)每周必須安排一個(gè)課時(shí)的書法課，但很多學(xué)校沒有按照規(guī)定履行相關(guān)職責(zé)，私自占用書法課時(shí)間來提高學(xué)生的文化課成績(jī)。

（四）書法教學(xué)評(píng)價(jià)的落后

書法課程的目標(biāo)要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與學(xué)校的各種書法活動(dòng)，鼓勵(lì)運(yùn)用各種書法去開闊自身的視野和格局，但在現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，部分教師忽視了書法教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，課堂上虛度時(shí)間。

三、提高高中書法模塊的課堂學(xué)習(xí)效率的具體策略

（一）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)快樂

毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么這個(gè)過程中他們會(huì)體會(huì)到快樂。在課堂進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該尋找有效方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且需要注重學(xué)生的各種體驗(yàn)。高中大部分學(xué)生的寫字習(xí)慣伴隨著他們走了將近十年，幾乎都有著較好的文字基礎(chǔ)和功底，這為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)中國的書法藝術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)高中人美版書法的第十一課《筆奇意縱氣逸神飛——草書書寫指導(dǎo)》中，由于草書的獨(dú)特特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這種字體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，雖然學(xué)習(xí)過程中難度較大，但是會(huì)有很強(qiáng)的趣味性。短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)草書難度可想而知，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生需要利用課余時(shí)間不斷進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以對(duì)比不同作家的草書作品，讓學(xué)生自行選擇感興趣的風(fēng)格，多媒體可以展示皇象《急就章》、王羲之《十七帖》《千字文》、懷素《自敘帖》等，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，各類型的草書都有獨(dú)屬特點(diǎn)。課余時(shí)間學(xué)生自主根據(jù)草書符號(hào)使用規(guī)律，不斷練習(xí)重要的部首，課后及時(shí)向教師詢問有關(guān)知識(shí)。教師在之后的課堂中，可挑選學(xué)生到講臺(tái)介紹和分析重要部首。

再如：在學(xué)習(xí)《篆書》的時(shí)候，教師可以在課前精心挑選一些各式各樣的碑或者帖制作成容易吸引學(xué)生注意力的多媒體課件或者投影，學(xué)生可以看著課件先自己感受，在欣賞的過程當(dāng)中情感逐漸得到加深，從中感受到藝術(shù)美和形式美。此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生對(duì)喜歡的字帖臨摹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此時(shí)，他們會(huì)踴躍表現(xiàn)自己的能力，思維更加活躍，在學(xué)習(xí)書法過程中感受到學(xué)科的魅力和快樂。另外，每節(jié)實(shí)踐課中教師沒有必要安排較多的作業(yè)，例如：學(xué)習(xí)楷書的時(shí)候六到八個(gè)字就可以，行書的話有十到十六個(gè)字即可，剩下足夠的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞，去感受，去體會(huì)，這樣會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)書寫工具的要求也不必太嚴(yán)格，更多的是要將學(xué)習(xí)過程的靈活性體現(xiàn)出來，對(duì)剛學(xué)習(xí)書法的學(xué)生，鋼筆或者粉筆就足夠，重要的是需要把書寫的興趣培養(yǎng)起來。課堂上可以讓學(xué)生將自己的寫作進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)由教師和班級(jí)學(xué)生共同完成。簡(jiǎn)單易學(xué)是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提，這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)文字產(chǎn)生好感，其有效地轉(zhuǎn)移了書法學(xué)習(xí)難度的注意力。師生共同參與會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的目標(biāo)[4]。

（二）合作學(xué)習(xí)書法，共同進(jìn)步

合作在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都起著不可替代的作用，縱觀歷史上各位書法家、畫家、音樂家等都不是獨(dú)立存在的，他們往往都有著一個(gè)合作的群體。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，很少會(huì)有合作，其不僅不利于學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉悶。高中書法課堂采用合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間緊張的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系更多地轉(zhuǎn)向合作，課堂中營(yíng)造一種積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更多地進(jìn)行交流，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師在課堂中采用的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展考慮在內(nèi)，從而確保在最大限度上提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。

以《印紐與邊款體現(xiàn)了印章的多重審美》為例，為了給學(xué)生的有效交流提供有利條件，教師可以把學(xué)生座位在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，編排的座位要有目的性，書法和文筆較好的學(xué)生可以和筆法較弱的學(xué)生編排來形成一個(gè)小組，其可以達(dá)到有效的互補(bǔ)。有著相近或者相同學(xué)帖本的學(xué)生可以分成幾個(gè)小組，相互對(duì)比，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。一階段過后，教師可以對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的風(fēng)格，這樣讓他們的知識(shí)面更加廣泛，學(xué)生相互交流也有利于提高學(xué)生的書法水平。另外，班級(jí)里也可以舉辦一些與書法有關(guān)的競(jìng)賽。教師準(zhǔn)備一些宣紙，讓小組學(xué)生共同完成古詩的創(chuàng)作。把全班風(fēng)格類似的學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)學(xué)生按順序依次各寫一句，共同合作完成。一系列環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生之間不僅會(huì)更加團(tuán)結(jié)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)，在匯報(bào)交流的時(shí)候，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與進(jìn)步。同時(shí)，師生之間也需要適當(dāng)?shù)幕?dòng)，比如教師可以對(duì)學(xué)生的作品提出問題，然后全班一起加以解決。

（三）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷深化書法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

書法凝結(jié)了前人無數(shù)的智慧和結(jié)晶，尤其是積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。書法不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐能力同等重要。探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步得到深化，教師在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生通過探究去揣摩書法中的獨(dú)特魅力，以便于提高自己的探究能力、審美觀、藝術(shù)修養(yǎng)。高中書法課程中以漢字為主，學(xué)生在實(shí)際臨帖期間，教師應(yīng)該在講解的同時(shí)，不斷發(fā)揮自身的榜樣示范作用，吸引學(xué)生注意力，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生的探究能力得到不斷發(fā)揮，不斷提高書法學(xué)習(xí)效率。

以《曹全碑》為例，在這個(gè)課時(shí)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生寫出“蠶頭燕尾，一波三折”的形態(tài)，不斷激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課前，教師可以出示幾幅自己近期的隸書書法作品，讓學(xué)生通過自己知識(shí)的積累猜出教師作品的字體類型。之后介紹《曹全碑》的來歷以及風(fēng)格特征，教師邊講邊進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，講解結(jié)束之后，學(xué)生開始實(shí)踐練習(xí)，教師講解糾正。臨近下課時(shí)，教師可以引出其他的隸書作品，讓學(xué)生課后進(jìn)行探究，比如《史晨碑》《張遷碑》《乙瑛碑》等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解，從中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，獲取精髓[5]。

在對(duì)“點(diǎn)畫特點(diǎn)分析”的教學(xué)過程中，教師需要在多媒體設(shè)備放映隸、楷、行三種字體所對(duì)應(yīng)的“永”字，學(xué)生小組討論之后，辨別出多媒體上的字屬于什么字體，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和洞察力。之后學(xué)生選擇自己喜歡的字體類型來書寫自己的名字。學(xué)生小組中選出寫得比較好的一份交予教師，并張貼在展板上，全班共同對(duì)展板作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上總結(jié)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高探究能力。

結(jié)束語

書法里蘊(yùn)含了很多中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高中階段開展書法教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值，教師要牢牢把握自主快樂、合作進(jìn)步、探究深化三個(gè)要素之間的區(qū)別以及聯(lián)系，促使學(xué)生更好地掌握書法文化。新課標(biāo)也在原來高中書法課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上又提出了新的要求，教師需要改變以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生參加高中書法活動(dòng)，探索書法藝術(shù)奧妙。多元化的高中書法教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都具有重要的影響，還能夠引導(dǎo)學(xué)生投身生活實(shí)踐。高中書法教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作進(jìn)步、探究深化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而真正提高教學(xué)的質(zhì)量，這在教育界意義重大。

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