聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

郭彥均

在全國(guó)中小學(xué)課堂深化改革的背景下，深度學(xué)習(xí)已成為教師與學(xué)生的共識(shí)。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，選擇合適的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題;學(xué)生在教師的協(xié)助與指導(dǎo)下積極探究實(shí)踐，并把課堂中所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)加以運(yùn)用，教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生思考力、思維能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、活學(xué)活用、善于思考、多多總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且也有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)化。

一、落實(shí)深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

首先，深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深度學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，其核心是幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與能力。其次，深度學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)，教師要深入學(xué)生的精神與內(nèi)心世界，使學(xué)生有所觸動(dòng)。最后，深度學(xué)習(xí)是教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的一項(xiàng)活動(dòng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、分析以及解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，夯實(shí)內(nèi)在修養(yǎng)

第一，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生完成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)想之前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，找到兩者的聯(lián)系并運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。第二，深度學(xué)習(xí)是學(xué)生活動(dòng)與體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生作為行為主體，掌握主動(dòng)權(quán)，并在深度的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)。第三，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)教會(huì)學(xué)生掌握事物本質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)，在同類情況中，很快找到相同點(diǎn)，加以分析與處理以解決問(wèn)題。第四，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，并賦予學(xué)生善于觀察生活、化解難題的能力。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

深度學(xué)習(xí)最主要的教學(xué)目的是立德樹(shù)人，并不是幫助學(xué)生掌握已有的知識(shí)或是道理，而是幫助學(xué)生建立起參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力與信心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)讓他們對(duì)課程目標(biāo)有了新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教學(xué)帶給學(xué)生的意義也會(huì)有更加透徹的理解，不但注重將外在的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神力量與動(dòng)力，而且更加注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)愛(ài)與精神世界的塑造。深度學(xué)習(xí)不僅可以減輕學(xué)校與教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，也可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、深化學(xué)習(xí)教育，完善教學(xué)體制

第一，學(xué)校與教師要選擇既有深度又有意義和趣味性的課題，定期開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)鼓舞學(xué)生積極參與，教師可以根據(jù)書(shū)本上的章節(jié)內(nèi)容確定活動(dòng)主題，也可以按照學(xué)生興趣投票選擇主題。在課題準(zhǔn)備過(guò)程中，教師對(duì)本學(xué)期所學(xué)的單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找各單元之間存在的聯(lián)系，然后通過(guò)測(cè)試題、口頭詢問(wèn)等方式大致了解學(xué)生已掌握的學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、生活觀念、思路方法等，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，綜合之后選出合適的主題。

第二，舉辦的活動(dòng)要與深度學(xué)習(xí)相關(guān)特征密切聯(lián)系，需要具備可行性、可操作性、綜合性、開(kāi)放性及邏輯性。教師要提出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。教師要就內(nèi)容、方式與相關(guān)學(xué)科教師展開(kāi)討論與研究，驗(yàn)證評(píng)價(jià)方案的可行性，綜合考慮之后，再向?qū)W生公開(kāi)持續(xù)性評(píng)價(jià)方案并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)調(diào)整。

第三，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)需要掌握以下一些策略：首先，教師要根據(jù)具體情境選擇活動(dòng)素材，既要鏈接生活，符合學(xué)生生活視角，還要鏈接學(xué)科發(fā)展、科技前沿和德育;其次，讓學(xué)生主動(dòng)討論，一方面提高學(xué)生的參與性與積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)、完善。挑戰(zhàn)性課題也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從挑戰(zhàn)難題向挑戰(zhàn)自我的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大，父母對(duì)孩子的期望值高，學(xué)校如何更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，值得我們深思。隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)所需要的人才也必定是具備深度學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，為響應(yīng)全國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革號(hào)召，全國(guó)各所小學(xué)紛紛進(jìn)行課程改革，將提高核心素養(yǎng)放在中心位置，這對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著不可或缺的重要作用。

（作者單位：江西理工大學(xué)附屬金嶺學(xué)校）