語(yǔ)文新課標(biāo)中“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”提法的淺思

摘要：國(guó)家通用語(yǔ)言文字是國(guó)家規(guī)定使用的語(yǔ)言和文字。學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，能為構(gòu)筑中華民族共同體打下堅(jiān)實(shí)牢固的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的原則為：“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向”，從教學(xué)目標(biāo)確立的角度明確方向;“體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”，從內(nèi)容選擇的角度明晰路徑;“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度提供抓手;“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革”，從任務(wù)延伸的角度鋪設(shè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新課標(biāo);國(guó)家通用語(yǔ)言文字;語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）開宗明義：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！雹傧噍^于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》的定義“祖國(guó)語(yǔ)言文字”和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）X普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》的定義“祖國(guó)語(yǔ)言文字”，語(yǔ)文新課標(biāo)首次用“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”來(lái)表述和定義語(yǔ)文。

一、什么是“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”

國(guó)家通用語(yǔ)言文字是國(guó)家規(guī)定使用的語(yǔ)論言和文字。在2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議中通過(guò)，并于2001年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》這樣規(guī)定：“本法所稱的國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話和規(guī)范漢字?！边@一提法，確立了普通話和規(guī)范漢字的“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的法定地位?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第二章第十條指出：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，已不僅僅屬于教育范疇或語(yǔ)文課程，而是以立法規(guī)定為公民應(yīng)該履行的義務(wù)和責(zé)任。

二、為什么語(yǔ)文新課標(biāo)要強(qiáng)調(diào)“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”

中華文明是人類歷史上唯一綿延五千多年至今未曾中斷的燦爛文明。自秦朝推行“書同文、車同軌”，各朝各代至今都以漢語(yǔ)言文字為主要交流語(yǔ)言文字，這已成為維系中華文明傳承五千多年而不斷流的主要載體，是中華民族共同的精神文化財(cái)富。2019年，習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)中指出，“一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的歷史”，精辟概括了中華民族共同體、中華文明起源和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

中國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文字的國(guó)家，有56個(gè)民族。30個(gè)有文字的民族共有55種現(xiàn)行文字。國(guó)家通用語(yǔ)言文字是漢語(yǔ)普通話和規(guī)范漢字，即中文。漢語(yǔ)是中國(guó)也是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)六種正式工作語(yǔ)言之一。國(guó)家通用語(yǔ)言文字是中華民族悠久歷史文化的載體和中華兒女的精神家園，它能夠喚起國(guó)民的國(guó)家身份意識(shí)，深化中華文化認(rèn)同的共同“根脈”。“語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，能夠?yàn)闃?gòu)筑中華民族共同體打下更為堅(jiān)實(shí)牢固的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。

中華五千年文明史也是一部中國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展史。近一百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行百年奮斗的偉大歷程中，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)砥礪前行，成功推進(jìn)了幾千年來(lái)最為深刻而廣闊的變革和發(fā)展，譜寫了中國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)展史上的輝煌篇章，創(chuàng)造了人類文明發(fā)展史上的偉大奇跡：新民主主義革命時(shí)期，積極倡導(dǎo)和推動(dòng)白話文運(yùn)動(dòng)、文藝大眾化運(yùn)動(dòng)、新文字運(yùn)動(dòng)，在蘇區(qū)、抗日革命根據(jù)地和解放區(qū)，積極興辦教育，開展識(shí)字教育、識(shí)字運(yùn)動(dòng)，提出向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，結(jié)束了兩千多年來(lái)言文分離的歷史，打破了語(yǔ)言文字的階層壁壘，也為我們黨宣傳教育大眾、團(tuán)結(jié)大眾發(fā)揮了巨大作用;社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，部署和推進(jìn)簡(jiǎn)化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語(yǔ)拼音方案三大任務(wù)，成立了語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，制定頒布《漢字簡(jiǎn)化方案》《漢語(yǔ)拼音方案》，為發(fā)展教育、提高億萬(wàn)群眾科學(xué)文化素質(zhì)、消除語(yǔ)言交際障礙、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，“國(guó)家推廣通用的普通話”載入憲法，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施，研制頒布《通用規(guī)范漢字表》，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了有力助推和保障作用;中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，堅(jiān)定不移推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)范圍內(nèi)國(guó)家通用語(yǔ)言文字基本普及的歷史目標(biāo)，初步實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年來(lái)“書同文、語(yǔ)同音”的夢(mèng)想，全國(guó)語(yǔ)言文字會(huì)議勝利召開，語(yǔ)言文字事業(yè)邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，語(yǔ)言文字事業(yè)助力脫貧攻堅(jiān)，推進(jìn)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化傳承創(chuàng)新和全球傳播，推動(dòng)國(guó)際中文教育創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)各民族交往交流交融，促進(jìn)中外文明交流互鑒。

三、如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”

語(yǔ)文新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（任務(wù)群）、情境設(shè)計(jì)和信息技術(shù)等方面提出了四點(diǎn)原則性要求。

一是“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向”①。這是從教學(xué)目標(biāo)確立的角度，主要回答“語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)和根本任務(wù)”的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的方向。顯然，育人導(dǎo)向居于新課程方案基本原則首位，學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，需“堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本”“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)”，指向文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是“體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”“關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性”②。這是從內(nèi)容選擇的角度，明晰學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的路徑?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是語(yǔ)文新課標(biāo)課程內(nèi)容組織上的重大創(chuàng)新，六大任務(wù)群分為三層：第一層，是基礎(chǔ)型的“語(yǔ)言文字積累與梳理”;第二層，是發(fā)展型的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”;第三層，是拓展型的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”③，把靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)的語(yǔ)文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)，這種課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)性變革，可以促進(jìn)學(xué)生更生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

三是“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”“變革育人方式，突出實(shí)踐”④。這是從活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度，為師生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的抓手?！皬膶W(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”⑤。

四是“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革”⑥。這是把國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用放在當(dāng)下以及未來(lái)日新月異的社會(huì)生活圖景中，為師生指出前行的方向—學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法脫離學(xué)習(xí)者每天身處的真實(shí)、鮮活、火熱的生活。當(dāng)前的信息技術(shù)和人工智能，正從課程目標(biāo)、資源、環(huán)境、途徑、方式、手段等層面帶給語(yǔ)文教育重大而深遠(yuǎn)的變革和挑戰(zhàn)。這種變化和挑戰(zhàn)，也對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生不同角度的影響。這就需要語(yǔ)文教育者能夠敏銳地覺知并積極地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，從而創(chuàng)造良好的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，捍衛(wèi)語(yǔ)言文字的規(guī)范性、純潔性，使其和諧文明、安全健康地發(fā)展，保證國(guó)家通用語(yǔ)言文字事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（李琳，江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、南京市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。南京大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師。致力于“兒童研究素養(yǎng)培育”教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與研究，先后主持全國(guó)、省級(jí)多項(xiàng)課題。研究成果榮獲首屆國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，省特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。）