小學(xué)美育生態(tài)構(gòu)建探索

摘要：新時(shí)代進(jìn)一步強(qiáng)化美育的背景下，常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)從環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施、制度保障等方面，著手構(gòu)建學(xué)校美育生態(tài)。具體的實(shí)踐探索有：環(huán)境建設(shè)彰顯美，包括建設(shè)美育場館、關(guān)注教室美化、注重校外美育資源;課程實(shí)施綻放美，包括在學(xué)科教學(xué)中發(fā)掘美、在主題美育活動(dòng)中生長美;規(guī)約制定引導(dǎo)美，包括一系列美育保障制度以及學(xué)生美育發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：美育;生態(tài)構(gòu)建;環(huán)境;課程;制度

2017年以來，江蘇省常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞美育實(shí)施了一系列項(xiàng)目，初見成效?？墒?，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間并不能完全銜接，導(dǎo)致學(xué)校美育工作開展出現(xiàn)此起彼伏、時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》后，我們認(rèn)識到了美育生態(tài)構(gòu)建對于學(xué)校美育持續(xù)推進(jìn)的重要性。通過研究討論，我們主要從環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施、制度保障等方面，構(gòu)建紅梅實(shí)小的美育生態(tài)。

一、環(huán)境建設(shè)：校園處處彰顯美

2020年學(xué)校改建，我們抓住契機(jī)，建設(shè)了8個(gè)美育場館，包括梅花驛道、梅朵空間、七彩藝術(shù)空間、創(chuàng)意工作室、炫舞工作室、驛路梅花廳、紅梅講壇、青梅農(nóng)場。梅花驛道，緊貼學(xué)?；ㄊ界U空西圍墻種植梅花，有紅梅、綠萼梅、照水梅等。五彩鵝卵石小路依著圍墻，像一條彩色的帶子，纏繞著梅林。學(xué)生在其間徜徉、嬉戲，感受自然的色與香之美。梅朵空間，為下沉式多功能館，寬敞明亮，雪白的墻裙鑲嵌著金色腰線，令人賞心悅目。音樂會(huì)、詩詞節(jié)、體育節(jié)、科技嘉年華、達(dá)人秀、書畫展等都在此舉辦，助力學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的愉悅。七彩藝術(shù)空間，是190平方米的藝術(shù)教室，背景墻像一塊巨大的調(diào)色板。學(xué)生在此盡情揮灑筆墨，自由創(chuàng)作藝術(shù)作品，享受色彩、造型之美。創(chuàng)意工作室中，不規(guī)則地?cái)[放著各式工作臺以及各種各樣新穎的工具、材料。學(xué)生情不自禁地動(dòng)手創(chuàng)造，體驗(yàn)想象、創(chuàng)新之美。炫舞工作室中，明亮的大鏡子照耀著木雕貼面和五線譜彩繪圖案，也映照出學(xué)生柔美的舞姿、躍動(dòng)的身影。驛路梅花廳，在教學(xué)樓入口處，裝飾著梅花造型的石膏雕塑，大理石地面鑲嵌著梅花圖案。學(xué)生每天經(jīng)過，都能夠欣賞到琳瑯滿目的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的豐富多彩，啟發(fā)創(chuàng)造靈感。紅梅講壇，在多功能館的一頭，是一個(gè)扇形舞臺。學(xué)生在這里用朗誦、小品、歌曲、舞蹈等各種藝術(shù)形式頌揚(yáng)“紅梅精神”，表現(xiàn)社會(huì)之美、人性之美。青梅農(nóng)場，建在教學(xué)樓屋頂，大大小小的木箱子被擺放成各種幾何造型，供學(xué)生種植蔬菜，親身體驗(yàn)勞動(dòng)之美。

同時(shí)，我們也關(guān)注到學(xué)生日常接觸最多的場所—教室，通過設(shè)置“美的朋友之家”“精靈門”等，供學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的美的人、事、物。

此外，我們還十分注重校外美育資源的開發(fā)。學(xué)校地理位置優(yōu)越，毗鄰常州4A級景區(qū)紅梅公園和常州地標(biāo)文化廣場，坐擁常州美術(shù)館、常州書畫院、常州大劇院。我們與“一園一館二院”以及社區(qū)簽訂協(xié)議，打造校外美育基地，組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)和志愿服務(wù)。學(xué)校還邀請園藝師、畫家、書法家等專業(yè)人士開設(shè)講座，指導(dǎo)學(xué)生開展美育活動(dòng)。

二、課程實(shí)施：多元陣地綻放美

（一）在學(xué)科教學(xué)中發(fā)掘美

學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、戲劇等課程。在美術(shù)、音樂課程的實(shí)施中，學(xué)科教師充分運(yùn)用教材中的美育元素提升學(xué)生的文化理解、審美感知等核心素養(yǎng)。例如體會(huì)和諧與對比，帶領(lǐng)學(xué)生以聯(lián)系、比較的方式觀察事物的整體和局部，發(fā)現(xiàn)其中的異同關(guān)系，感受作品表達(dá)的觀念、態(tài)度和感情。教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識。此外，學(xué)校依托江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“兒童‘自由戲劇校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”，開發(fā)了一到六年級戲劇校本課程，共有117個(gè)劇目。課程內(nèi)容從“藝術(shù)人文”視角出發(fā)，共有生活體驗(yàn)、課本運(yùn)用和想象創(chuàng)作三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成豐富、健康的審美情趣。

2017年，學(xué)校成立了紅梅紅藝術(shù)團(tuán)，開展合唱、管樂、戲劇等各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)團(tuán)有班級、年級、校級三級藝術(shù)小隊(duì)共182個(gè)，覆蓋全體師生，幫助每個(gè)學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長。全體學(xué)生人人參與，發(fā)展健康向上的審美趣味、審美格調(diào)以及藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。

除了堅(jiān)守藝術(shù)課程主陣地，我們還著力開發(fā)美育副陣地—挖掘非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容中的美育資源。非藝術(shù)學(xué)科教師依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)挖掘教材中的審美元素—大量的、直觀的美的人、事、物，為學(xué)生課堂參與打好基礎(chǔ)。以語文學(xué)科為例，我們根據(jù)文體挖掘美育內(nèi)容：詩歌，注重語言美（有韻律節(jié)奏）和意境美;散文，注重語言美（優(yōu)美生動(dòng)，強(qiáng)烈抒情）;小說，注重人物美;童話、神話，注重奇異美。

挖掘美育內(nèi)容后，還需要進(jìn)一步通過課堂教學(xué)體現(xiàn)美。教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)科審美目標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，將教材中的美與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，整合開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，營造民主氛圍，開展多元評價(jià)。學(xué)生靈活運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)：觀察、聆聽，獲得感官愉悅;對話、討論，獲得情感享受;聯(lián)想、分析、推理、驗(yàn)證，獲得精神享受。在這樣的過程中，學(xué)生感知、鑒賞知識中的美，提升表達(dá)美和創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。

（二）在主題美育活動(dòng)中生長美

學(xué)校圍繞“四季”主題分學(xué)段開設(shè)美育活動(dòng)（具體內(nèi)容見下頁表1）?！八募久馈泵烙顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生到藝術(shù)、社會(huì)、自然、科學(xué)、體育各領(lǐng)域中找一找“美的人、事、物”，說一說“美在哪里”，演一演（展示）“美之體驗(yàn)”。學(xué)生自主選擇審美對象，表達(dá)審美情感，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)意表達(dá)，從而真切體驗(yàn)到美的無處不在。

學(xué)生在自主選擇對象、表達(dá)情感、動(dòng)手創(chuàng)造的過程中，把美育知識與個(gè)體已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生命感受有機(jī)整合，增生出個(gè)體審美知識;把個(gè)體的審美知識有效運(yùn)用于實(shí)踐問題的解決，激發(fā)出創(chuàng)造活力;將審美知識、能力、想象力化為生命的給養(yǎng)，生長成“美的兒童”。

三、規(guī)約制定：方方面面引導(dǎo)美

學(xué)校制定并實(shí)施了一系列美育保障制度。《體驗(yàn)式課堂實(shí)施方案》明確了美育滲透各學(xué)科;《課程與空間建設(shè)方案》明確了環(huán)境圍繞內(nèi)涵建設(shè);《定期開放制度》指明了學(xué)校與外部社會(huì)建立互動(dòng)、支持關(guān)系的道路……通過制度和諧各種關(guān)系，讓校園“美無處不在”，促美育深入發(fā)展。

比如《體驗(yàn)式課堂實(shí)施方案》，具體包括以下內(nèi)容：（1）設(shè)立專題研究制度，引導(dǎo)教師研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對學(xué)科美育的目標(biāo)管理;提取教材中和生活中有質(zhì)量的審美教育內(nèi)容，制訂使用計(jì)劃。（2）明確體驗(yàn)式課堂內(nèi)涵與策略，包括重視學(xué)生情感體驗(yàn)（問題開放并結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式）、重視課堂環(huán)境（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生多角度思考并發(fā)表不同見解）、重視學(xué)生個(gè)體差異（課堂“留白”，給學(xué)生空間與時(shí)間，課堂評價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)、方式豐富多樣）等。（3）實(shí)施體驗(yàn)式課堂評價(jià)：從審美情感（學(xué)生在課堂上感到愉悅）、審美感知（學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的問題）、審美想象（學(xué)生敢于發(fā)揮想象力）、審美鑒賞（學(xué)生敢于表達(dá)不同看法）角度，構(gòu)建課堂評價(jià)方案。

學(xué)校還圍繞感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美①四方面分年段制訂了學(xué)生美育發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，詳見表2。

學(xué)生美育發(fā)展評價(jià)采用“年書”的方式，每學(xué)年制作一本?！拔襾頃瘛卑鍓K，學(xué)生展示美的人、事、物，如拍攝的視頻照片、撰寫的作文、創(chuàng)造的繪畫等;“我來說”板塊，表達(dá)對美的欣賞;“伙伴的小喇叭”板塊，邀請伙伴與自己一起評估“亮眼睛”“小天使”“小畢加索”“金手指”的等級;“老師的話”板塊，邀請教師反饋體驗(yàn)式課堂中自己的狀態(tài);“爸爸媽媽的話”板塊，邀請父母表達(dá)感受和提供支持。

此外，學(xué)校通過查閱資料、現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，評估學(xué)校的美育生態(tài)建設(shè)進(jìn)展和實(shí)施效果，并撰寫《美育生態(tài)建設(shè)年度報(bào)告》。學(xué)校根據(jù)對環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施、制度保障三方面的評估結(jié)果撰寫報(bào)告，全面、準(zhǔn)確反映年度美育生態(tài)構(gòu)建的進(jìn)展和存在的問題，如：校內(nèi)外資源是否充足、場所環(huán)境是否優(yōu)美、人文氣息是否濃厚;課程內(nèi)容是否契合學(xué)生美育發(fā)展需求;美育制度是否合理、運(yùn)用是否靈活、實(shí)施效果如何等。并從學(xué)校管理（人員配備、資金保障、物資供應(yīng)、教師教育思想與能力提升等）、外部政策、社會(huì)氛圍等方面全方位進(jìn)行分析，找到生態(tài)構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)和問題原因，提煉使學(xué)生與環(huán)境和諧共生的策略，對美育生態(tài)的進(jìn)一步構(gòu)建給出針對性意見。

（蘇淵，江蘇省常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。）