小學(xué)英語教學(xué)融合情景劇表演的思考

摘 要：隨著新課改的深化，對英語教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。本文主要以小學(xué)英語教學(xué)融合情景劇表演的相關(guān)思考為重點展開闡述，首先對英語情景劇表演的意義進行分析，其次從充分運用課前時間，深化教師指導(dǎo)效果、開展層次練習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透生活元素、引入信息技術(shù)，強化教學(xué)效果和拓展互動內(nèi)容，豐富學(xué)生視野等幾個方面展開深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);情景劇表演

作者簡介：賈栓秀（1976.12-），女，甘肅臨夏人，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市新華小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，不僅能夠豐富學(xué)生的知識視野，還能促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，為學(xué)生引入英語情景劇表演，能夠深化學(xué)生對英語單詞、英語口語的鞏固，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)對自如，充分發(fā)掘出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。作為小學(xué)英語教師，不僅要傳授學(xué)生英語知識，更要注重學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到英語課堂教學(xué)中，并在英語情景劇表演中感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，改變學(xué)生對傳統(tǒng)英語課堂的認(rèn)知，迎合學(xué)生的喜好做好劇本設(shè)定與研究，進而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂的高效性。

一、英語情景劇表演的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，同樣也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸英語課堂內(nèi)容時，會具備較強的學(xué)習(xí)興趣，但隨著小學(xué)年級的升高，其中的英語知識內(nèi)容也更加困難，學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)方面的時間和精力也越來越少，甚至還有一些學(xué)生因為知識較難，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。針對這一情況，教師可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，在課前用英語情景劇來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，繼而調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。對于情景劇而言，能夠迎合小學(xué)生好奇心強、好動且模仿能力較強等特點，為學(xué)生長時間保持注意力集中提供支撐，并且情景劇體現(xiàn)學(xué)生主體性，能夠發(fā)揮“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的思維處于一個較為活躍的狀態(tài)，繼而將英語課本中的內(nèi)容變得更加生動化和形象化，吸引更多學(xué)生能夠主動參與到其中。

（二）促進學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語和情景劇之間的融合，第一，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)中聽是其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在獲取英語知識過程中，其中有20%來源于聽覺，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中聽得懂才能說得好，才能直接提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。在英語教學(xué)實踐中引入情景劇，吸引更多的學(xué)生用心且專注地學(xué)習(xí)英語，進一步掌握英語的正確發(fā)音，完善學(xué)生對英語口語的模仿和創(chuàng)新，學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)關(guān)注力放在說英語方面，實現(xiàn)學(xué)生對英語反應(yīng)能力的提升。第二，有利于學(xué)生形成說的習(xí)慣。語言作為交通的方式之一，學(xué)生能夠在這個過程中樹立自信心，更加大膽地開口說英語，進而表達(dá)自己的真實觀點。第三，有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在英語情景劇表演中能夠掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏，為學(xué)生英語口語能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時在情景劇練習(xí)中也能引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞，堅持在每一節(jié)英語課堂中完成讀英語，加深學(xué)生對詞匯的記憶。

（三）拉近師生之間的距離

情景劇表演一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠為師生之間構(gòu)建溝通橋梁，增強師生之間的有效互動，繼而提升學(xué)生和教師之間的情感。英語情景劇也為好動、愛玩的學(xué)生提供了一個展示自己的平臺和機會，讓英語知識學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，促進學(xué)生在表演中提升思維水平，發(fā)掘?qū)W生自身潛在的能力。只有積極鼓勵學(xué)生開動腦筋思考，才能充分體現(xiàn)出英語情景劇在教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用。同時，英語情景劇能夠為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，在英語環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成表演，正是發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)能力的有效途徑，學(xué)生在表演中能夠?qū)⒏嗾Z法和詞匯進行運用。學(xué)生也能在這種新穎的學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生濃厚的興趣，并在溝通交流中促進學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生在較為真實的環(huán)境中順利掌握英語語言知識。

二、小學(xué)英語教學(xué)融合情景劇表演的策略

（一）充分運用課前時間，增強教師指導(dǎo)效果

小學(xué)英語教學(xué)一節(jié)課40分鐘，教師要求學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握主要內(nèi)容后進行表演，這樣的教學(xué)要求不符合教學(xué)規(guī)律，也缺乏一定的科學(xué)性，教師需要給予學(xué)生充足的時間對內(nèi)容進行編排和練習(xí)。教師可以在講解完重點詞匯和句型之后，先為學(xué)生構(gòu)建一個與之先關(guān)的學(xué)習(xí)情境。例如學(xué)習(xí)“My School”相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置一個校園活動情境，如“運動會、學(xué)校圖書館問路”等，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容利用學(xué)習(xí)的重點句型展開情景劇表演。之后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為內(nèi)容進行小劇本編創(chuàng)和練習(xí)，在每節(jié)英語課前10分鐘讓學(xué)生進行情景劇表演。通過這樣的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生課前對知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，更不會對教學(xué)進度和計劃產(chǎn)生影響，還能引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在情景劇表演中起到的指導(dǎo)效果十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在這樣一個教學(xué)過程中，教師不再是單一的知識引導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，為學(xué)生解決問題提供支持和幫助。學(xué)生在完成情景劇表演過程中，教師要做好對突發(fā)事情的控制，這樣才能為英語教學(xué)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）開展分層練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

在英語課堂中開展情景劇表演需要建立在學(xué)生的對知識的理解和掌握基礎(chǔ)之上，不能出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍的知識內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)逆反效果。因此，教師針對不同年級學(xué)生要做好教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生設(shè)計從簡單到復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求其能夠在情景劇表演中正確掌握單詞和字母等基礎(chǔ)內(nèi)容;針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求其掌握在生活中的基本對話，進而和教材中的對話內(nèi)容進行銜接，更好地推進情景劇的發(fā)展;針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為其融入豐富的英語知識內(nèi)容，實現(xiàn)情境中開放性命題教學(xué)，實現(xiàn)其英語知識水平和素養(yǎng)的共同提升。如，在學(xué)習(xí)“Colours”一單元時，針對story time部分的圖片內(nèi)容，教師組織學(xué)生開展情景劇創(chuàng)編和表演，引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的內(nèi)容進行模仿。教師在組織學(xué)生進行表演之前，需要保證學(xué)生對句型“Look at...、It is...”的掌握，這兩個句型的主要含義是“看……、是……”，之后再引導(dǎo)學(xué)生對重點單詞“shirt、cap、jacket”進行掌握。特別是有關(guān)顏色的英語單詞，也要在表演之前進行掌握，如red、green、yellow等，學(xué)生對內(nèi)容有了一定的印象，在之后的情景劇表演中就會更加輕松，避免學(xué)生出現(xiàn)陌生和緊張的學(xué)習(xí)感覺，學(xué)生能夠在這樣的情景劇中實現(xiàn)知識的運用。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以將情景劇的創(chuàng)編權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，將學(xué)習(xí)中的重點單詞和短語進行融入，為班級學(xué)生呈現(xiàn)更好的英語情景劇表演。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透生活元素

英語學(xué)科中涉及的內(nèi)容豐富多樣，教師可以融入生活元素，將一些復(fù)雜的英語知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，通過生活情景劇的方式進行表演，一方面緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心參與到英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升。同時，教師要對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，并將自己的真實想法融入情景劇中，實現(xiàn)對知識和情感的雙向傳遞，再通過正確的英語運用方式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)“We love anmals”一單元時，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“Small animal competition”情景劇表演，教師通過問題“Do you like to go to the zoo？”引發(fā)學(xué)生思考，之后為學(xué)生提供動物的圖片“monkey、panda、bird、elephant”等，要求學(xué)生運用“What is that？”句型進行提問，被提問的學(xué)生需要作出相應(yīng)動物的動作特征，并根據(jù)同學(xué)的指令模仿動作。之后，學(xué)生在有趣的英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中完成英語情景劇表演，并感受到了英語知識和生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，意識到英語的重要性，進而加深學(xué)生對英語知識內(nèi)容的深入理解，并且通過英語情景劇表演的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一定的團結(jié)協(xié)作精神，也能在表演中體會保護環(huán)境、愛護動物的重要性，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中知識和情感的全方面發(fā)展。

（四）引入信息技術(shù)，強化教學(xué)效果

在英語教學(xué)實踐中，教師可以通過信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生表演的積極性，繼而能夠?qū)τ⒄Z知識進行深入和全面的掌握，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要對學(xué)生的實際表演情況進行關(guān)注，保證為學(xué)生提供針對性的表演指導(dǎo)，繼而從根本上避免學(xué)生進行形式化的英語情景劇表演，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識僅停留于表面的狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式和方法掌握英語知識和技能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。如，在學(xué)習(xí)“At week”一課時，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放豐富多彩的周末視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生在其中選擇自己喜歡的視頻進行表演，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生也能在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在之后的英語情境劇中，要求學(xué)生對重點句型“What are your plans for this weekend？ I want to go to the library.”進行運用，通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些周末活動，引導(dǎo)學(xué)生進行情景劇表演，加強學(xué)生對知識的掌握，進一步完善教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，也能推動學(xué)生將英語知識運用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（五）拓展互動內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

對于學(xué)習(xí)中的樂趣，是在教學(xué)內(nèi)容有趣的基礎(chǔ)上形成的，和有趣相比，樂趣具備一定的專注性和堅持性，進而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種愉悅的情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主走進英語學(xué)習(xí)中，并從英語學(xué)習(xí)中的有趣轉(zhuǎn)變到有趣這一方向。樂趣是對有趣進行升華之后的一種體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識運用到生活中，進而感受學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“May I come in？”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下情景劇表演：一名學(xué)生因為遲到站在學(xué)校門口，在敲門之后說道“May I come in？”，之后一名學(xué)生對其進行回答“Come in，please.”。在學(xué)生表演完情景劇之后，教師也要在第一時間對學(xué)生的表演進行評價，可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多種方式，從多個方面使學(xué)生了解自己對英語知識的掌握情況，鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)勢加以發(fā)揮，針對自己的不足之處在第一時間進行改正和彌補，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生英語綜合能力的提升提供支持。學(xué)生還能在多元化的評價中獲取學(xué)習(xí)自信，更為積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，強化自己在英語表達(dá)方面的發(fā)展，將知識轉(zhuǎn)化成自己的能力，成為社會發(fā)展所需要的全能型英語優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

綜上所述，情景劇表演教學(xué)方式深受學(xué)生和教師的喜愛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在情景劇中加強對知識的掌握和運用，促進學(xué)生對英語知識進行內(nèi)化。同時，情景劇表演學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，進而提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

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