對初中英語單元整體教學(xué)的探究

楊凡

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為世界通用語言，其重要程度不言而喻，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，需要對英語教學(xué)進(jìn)行全面改革。英語教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的英語水平，鍛煉其思維能力，還要培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)。單元整體教學(xué)作為新型教學(xué)方式，能夠凸顯英語學(xué)科的工具性和人文性，更好地滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文對初中英語單元整體教學(xué)展開探究，以期提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學(xué);教學(xué)策略

就目前初中英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師對這一教學(xué)模式的認(rèn)知還不夠全面，教學(xué)實(shí)踐能力還比較薄弱，因此在運(yùn)用單元整體教學(xué)模式的過程中還存在諸多問題。比如，教師過于注重重難點(diǎn)知識的教學(xué)，忽視了對知識完整性的構(gòu)建，影響學(xué)生完整知識框架的形成，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此對初中單元整體教學(xué)進(jìn)行深入探究就顯得尤為必要。

1? ?初中英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

英語教育教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，造成部分教師即便在積極開展單元整體教學(xué)，但是其教學(xué)思想仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)目的過于功利性，在教學(xué)中過于注重學(xué)生考試成績的提高，只凸顯了英語課程的工具性，導(dǎo)致教師花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行知識性的教學(xué)，卻忽略了對其人文價值的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)短板，沒有獲得綜合性的提高。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以考試為核心的評價機(jī)制限制了初中英語單元整體教學(xué)的開展，部分教師為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對中考，提高中考成績，經(jīng)常采取灌輸式的教學(xué)方法，用流水線式的教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的個性，這種評價機(jī)制忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中英語單元整體教學(xué)常常淪為形式，部分教師只有在公開課中才會使用這種教學(xué)方法。

1.2認(rèn)知不夠全面

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以教師自身的認(rèn)知將會影響教學(xué)的質(zhì)量。部分教師對于初中英語單元整體教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致在教學(xué)中采用了不科學(xué)的教學(xué)方式和策略，難免在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題。比如，教師沒有充分理解單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中嘗試不多，在教學(xué)中過于注重工具性，而忽視了人文性，能夠?qū)δ繕?biāo)、主題、板塊等要素進(jìn)行較深的認(rèn)知，卻對其他人文要素認(rèn)知不足。

1.3教學(xué)設(shè)計能力有待加強(qiáng)

想要更好地開展初中英語單元整體教學(xué)，就需要教師具有良好的課程開發(fā)能力和教學(xué)設(shè)計能力，教師不僅要花費(fèi)大量的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和研讀，還要依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)合理安排教學(xué)計劃。為了更好地發(fā)揮初中英語單元整體教學(xué)的作用，教師要豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生主動探究的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好解決問題的能力，教師在教學(xué)中要完成工具性和人文性的結(jié)合。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，自身的理論和實(shí)踐水平還有進(jìn)步的空間，課程開發(fā)能力和教學(xué)設(shè)計能力也有待提升。

1.4對自主探究重視不夠

受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前的教學(xué)管理仍然以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)，因此教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)，對教師的管理也常常是以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這就影響到了教師對于學(xué)生的要求，導(dǎo)致教師普遍對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)重視程度不足。由于缺乏良好的獎勵機(jī)制，教師即便花費(fèi)了時間和精力嘗試新型教學(xué)模式，也得不到足夠的認(rèn)可，在一定程度上影響了教師的教學(xué)熱情。

1.5增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

升入初中的學(xué)生，在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，彼此之間的差距會逐漸加大，所以教師在教學(xué)中要依照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，再加上目前的學(xué)校教學(xué)多以大班制為主，而教師的時間和精力有限，因此無法完全顧及所有學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生得不到提高，而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生又無法跟上教學(xué)節(jié)奏，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)變重，教學(xué)活動的開展頗為艱難。

2? ?優(yōu)化初中英語單元整體教學(xué)的策略

2.1重視初中英語單元整體教學(xué)

從學(xué)校方面來看，要加大在英語學(xué)科上的投入，學(xué)校和教師都要投入大量的時間和精力鉆研英語教學(xué)，切忌形式主義。在教學(xué)過程中，學(xué)校要給予教師更多的自由，不要過多干涉教師的常規(guī)教學(xué)。相關(guān)部門也應(yīng)該給予學(xué)校一定的教學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校能夠開展更加個性化的教學(xué)。此外，學(xué)校要從自身實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)評價機(jī)制，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行合理公平的評價，并且采用激勵機(jī)制，端正教師的教學(xué)態(tài)度。學(xué)校的宣傳部門可以通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等，向外宣傳學(xué)校在單元整體教學(xué)上的安排和理念，特別是針對家長，要宣傳有關(guān)單元整體教學(xué)的內(nèi)容和意義，從而獲得家長的支持。教師也要發(fā)揮自身的科研力量，在有影響力的報紙、雜志上發(fā)表論文，提高大眾對單元整體教學(xué)的認(rèn)知，獲得更多支持。

2.2提升教師的創(chuàng)新能力

首先，教師要加強(qiáng)自身對于英語單元整體教學(xué)的理解，要明確英語教學(xué)的目的和意義，了解在教學(xué)中具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更好地理解英語學(xué)科的工具性和人文性，從而在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師要通過積極參加培訓(xùn)、公開課以及與優(yōu)秀的教師交流等方式，掌握最新的單元整體教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，更好地應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。最后，教師要提升對課程的開發(fā)能力，樹立發(fā)展意識，積極搜尋相關(guān)素材，通過不同的方式提高自身的課程開發(fā)能力，從而提升學(xué)科創(chuàng)新能力。英語作為一門語言，具有很強(qiáng)的時效性，因此教學(xué)內(nèi)容要跟隨時代發(fā)展步伐，教師要樹立學(xué)習(xí)意識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)英語學(xué)科的發(fā)展。

2.3給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，掌握單元整體教學(xué)的知識點(diǎn)、單元的順序以及具體的教學(xué)設(shè)計等。更好地掌握單元整體教學(xué)的核心，知曉具體的活動安排。教師要給予學(xué)生自主活動的空間，由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此教師要尊重學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，從興趣愛好出發(fā)，開展更加個性化的學(xué)習(xí)活動。比如，學(xué)生喜歡在課下閱讀與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的課外書籍時，教師要尊重學(xué)生的這一愛好，并且嘗試接納和理解，而不要將其歸納為一種無意義的活動。此外，教師還要為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，從而讓學(xué)生充分思考，拓展其思考的深度。在小組合作過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生通力合作，解決問題。還要放下身段，融入學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與合作，在課余時間經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生之間的距離，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)因材施教原則。

2.4合理開展預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)行英語教學(xué)前，教師要幫助學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，借由自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，初步掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠初步了解其中涉及的語法知識。初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，學(xué)生只有掌握單詞的意思和涉及的語法，才能順利地開展閱讀活動，理解文章的含義，從而順利地完成寫作任務(wù)。同時，英語作為一門語言，和其他的語言學(xué)習(xí)一樣，教師首先要讓學(xué)生打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能順利開展接下來的教學(xué)。因此在預(yù)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到比較難的內(nèi)容，可以先做好標(biāo)注，待到課堂當(dāng)中詢問教師，以便教師提高課堂教學(xué)的針對性。教師要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并且借由課堂教學(xué)幫助學(xué)生解決問題，以此提升學(xué)生的英語水平，提高其英語綜合素養(yǎng)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生掌握讀音記憶法，這對于單詞學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。學(xué)生能夠借由讀音掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，并且在拼寫的過程中利用讀音正確地對字母進(jìn)行組合，從而組成正確的單詞。教師可以借用這種方式幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。此外，對于一些比較復(fù)雜的單詞，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，比如，可以通過復(fù)雜單詞和普通單詞的對比，讓學(xué)生快速區(qū)分單詞，以防止出現(xiàn)混淆的情況。教師還可以運(yùn)用詞綴記憶法進(jìn)行英語教學(xué)，初中英語單詞量比較大，因此這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多困難，教師要幫助學(xué)生掌握有效的單詞記憶方法。在英語教學(xué)中，詞綴記憶法不僅能讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握英語單詞，同時也能讓學(xué)生花費(fèi)更短的時間深度記憶多個單詞。還可以借用象形聯(lián)想法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將英語單詞的字母拆分開來，結(jié)合學(xué)生的日常生活讓學(xué)生聯(lián)想，從而讓學(xué)生借由聯(lián)想掌握單詞的意義，通過象形聯(lián)想法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多的英語單詞，打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

2.6加強(qiáng)和其他學(xué)科的結(jié)合

為了豐富單元整體教學(xué)內(nèi)容，教師要整合相關(guān)素材，為學(xué)生建立資源庫，利用信息技術(shù)將各學(xué)科的英文閱讀文章上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生都能夠在移動終端上下載和查看并且編輯，實(shí)現(xiàn)資源共享。英語教師自身要提高英語水平，在教學(xué)中要使用英語進(jìn)行授課。比如，教師可以讓學(xué)生用英語完成作業(yè)，或者用英語進(jìn)行日常交流等。為了更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合其他學(xué)科知識豐富英語閱讀材料。在閱讀文章的選取上，教師要走出英語學(xué)科的局限，結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行選擇。比如，《昆蟲記》的英文版，教師就可以將其作為生物學(xué)科的拓展閱讀材料。其在不同單元中圍繞的主題都和其他學(xué)科相關(guān)，因此在教學(xué)中可以依據(jù)主題適當(dāng)拓展其他學(xué)科知識，從而開闊學(xué)生的視野，使其學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。

2.7建立教育教學(xué)共同體

在單元整體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)和補(bǔ)充教學(xué)資源，并且要給予學(xué)生足夠的時間，對其開發(fā)的成果進(jìn)行交流和討論。學(xué)校本身也要做好支持工作，為課程資源的開發(fā)提供相關(guān)設(shè)備，比如，提供iPad，延長機(jī)房開放時間等。此外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容、英語水平等，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行話劇表演等實(shí)踐活動，從而確保學(xué)生能夠在小組活動中得到充分鍛煉，強(qiáng)化初中英語單元整體教學(xué)的共同體建設(shè)。在課外教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的個人意愿，采用選修的方式進(jìn)行教學(xué)。還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題安排不同的課外課程，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇是否要上課。教師可以在QQ或者微信上建立公眾號或者聊天群，讓學(xué)生在群內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)體會、心得以及學(xué)習(xí)中的問題，從而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，更好地完成初中英語單元整體教學(xué)中師生共同體的建設(shè)。

2.8建立完善的初中英語單元整體教學(xué)制度

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且分析目前已有的調(diào)研制度，并對其進(jìn)行完善，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的英語單元整體教學(xué)。建立課堂觀察制度，以更好地掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整初中英語單元整體教學(xué)的策略和內(nèi)容。教研活動要以專題為單位開展，每個專題之間都是相互聯(lián)系的，在專題研究制度的制定方面，要從專題任務(wù)的時間目標(biāo)、要求等出發(fā)，真正發(fā)揮教研活動的作用。教學(xué)完成之后，要展示教學(xué)成果，建立合理的展示制度，通過展示更好地表現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和人文性，不僅要展示學(xué)生的考試成績，還要展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如，學(xué)生自己制作的英語板報、自己編寫的英語歌謠等。

3? ?結(jié)語

初中英語單元整體教學(xué)能夠更好地滿足新課改的教學(xué)需求，加強(qiáng)師生和生生之間的交流和互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造健康的教學(xué)生態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得足夠的認(rèn)同感和成就感，從而更積極地投入英語學(xué)習(xí)中。初中英語單元整體教學(xué)注重知識之間的聯(lián)系，教學(xué)更加具有針對性，能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此學(xué)生能夠形成更加完善的知識框架，打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，為其未來的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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