淺談小學(xué)班級(jí)的創(chuàng)新型管理策略

學(xué)校的每個(gè)班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，也是一個(gè)大家庭，作為班級(jí)管理者的班主任，其管理思想決定著班級(jí)的班風(fēng)，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)班級(jí)管理必須創(chuàng)新管理模式，突出“以生為本”的理念。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理以學(xué)生的成績(jī)論好壞，把學(xué)生看作一個(gè)灌輸知識(shí)的“容器”，機(jī)械地進(jìn)行管理。而現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間具有差異性，因此班級(jí)管理中，教師堅(jiān)持“生本思想”，積極發(fā)揮班級(jí)的管理功能，創(chuàng)新管理策略，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理存在很多不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有負(fù)面影響，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）“保姆式”班級(jí)管理

“保姆式”班級(jí)管理模式，顧名思義就是在班級(jí)管理中，班主任就像一個(gè)保姆，事無(wú)巨細(xì)，一切班級(jí)事務(wù)都大包大攬，班主任起著主體作用，管理是命令式的，不讓學(xué)生有自己的思維，不參加任何活動(dòng)。這種管理模式加重了教師的勞動(dòng)任務(wù)，浪費(fèi)了自己的時(shí)間，同時(shí)剝奪了學(xué)生參加活動(dòng)的權(quán)利，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性品格的形成。例如，有的班主任老師就連學(xué)生辦黑板報(bào)、手抄報(bào)來(lái)裝飾教師的活動(dòng)都自己包攬下來(lái)，親力親為，不敢放手讓學(xué)生干，擦玻璃等日常勞動(dòng)都包攬下來(lái)分給家長(zhǎng)去做，剝奪了學(xué)生應(yīng)該的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）“家長(zhǎng)式”班級(jí)管理

“家長(zhǎng)式”班級(jí)管理就是班主任站在絕對(duì)權(quán)威的位置來(lái)管理班級(jí)，說(shuō)一不二，讓學(xué)生絕對(duì)服從，教師的權(quán)威不可挑戰(zhàn)。這樣的管理模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)地聽從指揮，班級(jí)事務(wù)中沒(méi)有積極性，也沒(méi)有主動(dòng)性，心理健康受到了影響。

（三）“放羊式”班級(jí)管理

“放羊式”班級(jí)管理也叫“放養(yǎng)式”班級(jí)管理。這種管理模式從一定程度上充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了民主、自由，不干涉學(xué)生的自主發(fā)展，可以說(shuō)是一種比較人性化的管理模式。但是在“放羊式”管理過(guò)程中容易出現(xiàn)過(guò)度自由、無(wú)拘無(wú)束的情況，同樣也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，容易誤入歧途。

二、小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新型管理策略

以生為本的管理理念是現(xiàn)代管理思想的核心，也是將來(lái)學(xué)校班級(jí)管理的基本理念，如何在小學(xué)班級(jí)管理中體現(xiàn)“生本思想”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是現(xiàn)代班級(jí)管理者都要思考的一個(gè)問(wèn)題。

（一）建立平等的師生關(guān)系，開展各種班級(jí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師是指揮者，學(xué)生是被指揮者，兩者的地位絕對(duì)不平等，這種管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的“生本主義”思想體系，必須改革這種教師高高在上的管理形式，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生自己規(guī)劃、自己實(shí)踐，主導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，教師在學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)中起幫助作用和協(xié)調(diào)作用，不再命令，師生相互尊重、共同參與班級(jí)管理活動(dòng)。魏書生老師的班級(jí)管理模式中，學(xué)生自己能管理的班級(jí)活動(dòng)教師絕對(duì)不干預(yù)，學(xué)生能獨(dú)立思考后完成的任務(wù)教師不再協(xié)助、參與。

（二）培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，建立班級(jí)共同體

學(xué)校的班級(jí)就是全體學(xué)生的一個(gè)“小家”，由一個(gè)個(gè)“小家”組成了學(xué)校這個(gè)“大家”，再由一個(gè)個(gè)“大家”組成了社會(huì)這個(gè)更大的“大家”，沒(méi)有“小家”的團(tuán)結(jié)就沒(méi)有“大家”的和諧，因此，在班級(jí)管理中，通過(guò)創(chuàng)新管理途徑，開展各種班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，這樣有利于形成良好的班風(fēng)，更有利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，最終成為一個(gè)有集體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任的合格公民。

（三）創(chuàng)新班級(jí)管理方法和手段

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且給班級(jí)管理提供了便利，使班級(jí)的創(chuàng)新管理成為可能。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)微信群、QQ群、學(xué)習(xí)平臺(tái)、聊天室、心理咨詢室等，創(chuàng)新了師生交流互動(dòng)的方式，由原來(lái)的線下交流、面對(duì)面交流變成了網(wǎng)上虛擬空間的交流，更有利于學(xué)生敞開心扉開展交流活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。同時(shí)，班級(jí)管理者可以通過(guò)各種群安排活動(dòng)任務(wù)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提高了班級(jí)管理效率。

三、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持“以生為本”的班級(jí)管理是社會(huì)發(fā)展的需要，每一位管理者都要用新的教育思想武裝自己，根據(jù)班級(jí)管理的需要，創(chuàng)新管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主管理中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、陽(yáng)光成長(zhǎng)，形成良好的人格魅力和正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2017-07：56

[2]魏書生.我這樣做老師[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2015-12：76

作者簡(jiǎn)介：石玉良（1989—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：班主任工作的管理研究。