核心素養(yǎng)下信息技術高效課堂的構建研究

孫笑寒

在核心素養(yǎng)下，構建信息技術高效課堂能夠進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生合理地使用計算機，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。本文對當前小學信息技術課堂的狀況進行分析和探討，針對小學課堂散漫無紀律、學生信息素養(yǎng)參差不齊以及教學方式不完善等問題，提出了在當前構建信息技術高效課堂的必要條件，教師需要明確現階段小學信息技術課堂的教學任務，采取差異化的教學指導策略，借助游戲教學來吸引學生的注意力，并且注重理論教學與實踐教學的結合，以此來提高課堂教學效率。

一、核心素養(yǎng)下開展小學信息技術教學重要性分析

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

受益于當前基礎科學技術的發(fā)展進步，在素質教育理念下，我國開設了多樣化的課程，其中涉及計算機網絡教育的信息技術課程成為當前新課改的重點和要點，同時，在當今互聯網時代，社會、行業(yè)對計算機人才的需求量逐漸增大，在小學階段培養(yǎng)學生對信息化技術、計算機技術的學習興趣對培養(yǎng)新時期高端信息化人才具有較大的現實意義。

小學階段的教學能夠幫助學生形成良好的信息素養(yǎng)，同時在信息化、數字化的教學環(huán)境中也能夠實現對學生潛移默化的影響。在小學信息化技術教學過程中，通過教師的實踐操作、演練再配合學生實際的操作、學習，可以進一步增強學生實踐操作能力，同時還能夠為教學過程增加更多的教學樂趣，使學生對信息化技術具備較強的探索欲和學習欲。因此，在當今數字化、信息化時代，在小學開設信息技術課程培養(yǎng)新時期高素質人才是當前義務教育階段教學的總體方向。

（二）幫助學生合理使用計算機

在當今生活物資充裕的時代，每個家庭都有一臺計算機，因此小學生從小便具備接觸計算機的機會，但是當前學生的父母普遍是新生代人群，休閑娛樂方式相對較多，其中，電子游戲、網絡游戲占比較大，因此小學生受到父母潛移默化的影響，也會不知不覺沉迷于電子游戲，從而形成一種固有的思想觀念，即計算機等于游戲機。

此外，不少小學生將計算機用作看動畫片、玩游戲以及日常的社會交際，缺乏對計算機總體功能的有效認知和了解。而在小學階段開設相應的信息技術課程可以讓小學生充分地認知到計算機多元化功能的實際作用，并且?guī)椭鷮W生合理規(guī)劃自身學習時間以及游玩時間，引導學生合理使用計算機，糾正原有錯誤的學習理念，促進學生更加全面、長遠地發(fā)展。

二、小學信息技術課堂教學現狀分析

（一）課堂散漫無紀律

不同于傳統(tǒng)的文化課堂，信息技術課程教學的開展具備相應的特殊性，具體來說，開展信息化技術教學需要學生具備較強的自主性，學生在學習過程中往往需要進行自主學習操作。此外，在當前信息化技術的教學過程中，教師也給予學生大量自主發(fā)揮的時間以及空間，從而導致課堂紀律相對較為散漫。同時，小學階段的學生往往對計算機操作充滿好奇心和新鮮感，一到上課環(huán)節(jié)便急于操作，而沒有正確地領悟教師在課前以及課堂上所做出的教學講解，整個小學計算機課堂呈現出混亂的狀況，學生之間交頭接耳、相互影響，導致小學信息技術課堂很難穩(wěn)定、高效地開展。

（二）學生信息素養(yǎng)參差不齊

通過對上文的分析、探討可以看出，在當今物質生活條件優(yōu)越的時代，大部分家庭購置了計算機，并且大部分學生也對計算機的操作有了初步的了解和認知，此類學生往往能夠獨立進行簡單的開關機并且運行各種軟件，因此很早就形成了相應的信息素養(yǎng)。但是也有部分學生受到父母嚴格管控，從小未接觸計算機，由于其父母不具備良好的信息素養(yǎng)以及缺乏對網絡計算機技術的正確認知，單方面認為網絡計算機會影響學生文化課程的學習效率，因此從小便將學生與網絡計算機相隔離，此類學生在信息課堂上初次接觸計算機軟硬件設施時往往怯于操作，不知道該如何進行學習。

由此可以看出，在當前小學計算機信息化技術教學過程中，學生之間還存在較大的個體差異，從而也使得信息技術教師很難針對學生的具體狀況開展定向化的教學指導。除此之外，在現有的小學計算機信息化課堂上，當教師完成基礎的教學講解之后，學生往往會利用計算機玩游戲，而之前未曾接觸過計算機的學生也會模仿其他學生進行玩耍，從而導致現有的小學信息技術課堂教學難度相對較大。

（三）缺乏有效的教學引導

上文講到，在當前小學信息化技術課堂上教師往往給予學生更多自主學習的操作機會，從而使得學生在相應的學習環(huán)境中保持著較為輕松、愉悅的心情，難免會出現忽視課堂紀律的狀況，如大聲喧嘩。同時由于相應的信息化課程未受到合理排配、管控，對于信息技術基礎相對較差的學生，教師很難正確有效地引導，而具備良好信息技術基礎的學生也不愿意過多聽教師講解，從而導致現有的小學信息技術課堂教學呈現出兩極分化嚴重的狀況。在信息技術學習的過程中，吸引學生注意力的往往不是教師所講解的知識內容，而是教師在完成課程講解之后給予學生額外的課堂放松時間，而學生通常利用課堂放松時間來進行游戲或其他娛樂活動，從而缺乏對計算機信息技術課堂有效的認知和了解。

三、核心素養(yǎng)下構建小學信息技術高效課堂的策略分析

（一）明確當前信息技術課堂教學任務

通過總結分析發(fā)現，在現有小學信息技術課堂上教師需要實現對學生有效的教學引導，幫助學生完成對新事物、新知識的有效學習，因此教師應當在課堂教學前為每一位學生制訂對應的學習計劃，在此過程中，教師應當考量每一位學生的學習基礎，通過相應的教學考核來了解并掌握當前班級學生信息技術學習基礎，之后再針對每一位學生所存在的學習差異制訂明確的學習任務和學習目標。因此，教師在教學過程中應當采取因材施教、因地制宜的教學策略，為學生設立合理的學習目標。

在后續(xù)的課堂教學過程中，教師應當加強對現有課堂紀律的管理、維護，糾正學生不良的學習態(tài)度以及學習風氣，禁止學生之間私自交流。此外，在課堂教學過程中為了加強對學生的教學管控，教師應當對學生的電腦進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一控制。例如，在課堂教學中將學生的電腦與教師的主機進行連接，以防學生在課堂學習過程中利用計算機私自玩耍。除此之外，教師還應當有效管控課程難度，采取差異化的教學指導，使得每一位學生均能在學習過程中有所收獲。

（二）讓學生在游戲中學習

信息技術的教學同傳統(tǒng)文化課程的教學有著異曲同工之處，具體來說，任何學科的教學都需要幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，在當前小學信息技術課堂教學過程中，教師應當嘗試全新的教學策略，分析當前小學生群體的實際心理發(fā)展狀況，投其所好，為其設置定向化的教學課堂。如當前大部分小學生往往對游戲充滿濃厚的興趣，教師可以合理地利用相應的計算機游戲，讓學生在游戲過程中進行技術學習，以此來提高對網絡計算機技術的學習效率。如為了加快學生的打字速度，教師可以利用打字游戲來提升學生打字速度，使計算機教學更加具有趣味性?？傊谛畔⒓夹g教學過程中，教師應當適當改善現有的教學方式，結合當前小學生實際的學習狀況，為其設置精細化、定向化的教學模式，使學生能夠學習到更多的知識內容。

（三）注重理論與實踐教學的結合

在當前的教學過程中，教師要幫助學生做到“知行合一”，但是通過對過往信息技術課堂教學實際狀況進行分析可以看出，學生在課堂上往往熱衷于實踐操作，但是卻不重視對基礎理論知識的學習，在課堂教學過程中，學生一旦接觸到計算機便盲目操作，而未充分重視課本上所講解的知識內容。針對此類狀況，在課程教學前教師應當讓學生明確基礎理論學習的重要性，將課堂教學分為三個模塊，首先是純理論的教學模塊，此模塊往往不需要學生打開計算機，而需要理解課本上所講解的理論內容;第二個模塊則是參照理論內容來進行模仿學習，此時需要結合計算機輔助來完成探索學習;第三部分則是讓學生進行自由、自主的操作來檢驗學生實際的學習狀況。因此，通過由淺入深、循序漸進的教學方式，將理論教育與實踐操作教育進行完美銜接，能夠幫助學生形成良好的學習印象，以此提高學生信息技術水平。

四、結語

總體來說，在我國義務教育階段，相較于初中生，小學生往往學習壓力較小;類比于高中學生，小學生又具備更多課外學習的時間，因此小學生往往有更多的時間去學習、了解新事物。此外，在當今雙減政策的精神指示下，小學生也有更多的時間去進行課外活動，并且小學生也具備較強的接受能力，在此階段對其實施計算機教學往往具備良好的內外環(huán)境，同時也能夠盡早地發(fā)現學生在計算機技術以及信息化技術方面的學習潛力，幫助學生形成良好的信息技術素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的興趣愛好，以此來充盈小學生的童年生活。

參考文獻：

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