小學英語趣味課堂構(gòu)建策略探究

彭萍萍

趣味教學模式是以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，調(diào)動學生自主探究學習主動性為目的的教學模式。要收到良好的教學效果，營造和諧的學習氛圍、融入趣味教學手段、誘發(fā)學生學習欲望是關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合小學英語教學實踐，對構(gòu)建趣味教學模式的策略進行簡單分析。

一、融入趣味元素，營造良好英語氛圍

趣味課堂模式是一個偏正結(jié)構(gòu)的詞組，核心詞是“課堂模式”，“趣味”是修飾詞，說明課堂模式的特點。新課改下的新型的課堂觀，要求改變上課安靜、嚴肅有序、被動落后的模式，遵循兒童的身心規(guī)律，從學生的學習需要出發(fā)，在教學中，注重趣味元素的融入，降低英語學習的枯燥感、乏味感，讓學生感受課堂教學的趣味性，提升參與的主動性、積極性，提升學習效果。

小學英語教學中，植入趣味元素，如chant、游戲、歌曲、故事等的巧妙融入，都是營建良好學習氛圍的有效方法，都可以激發(fā)學生學習興趣，為課堂增趣提效。

以三年級上冊Unit 6 Colour Story time的教學為例，課前為學生播放英語chant Colour： 顏色是colour，red 紅green綠，藍blue黃yellow，black黑white白，粉pink紫purple，還有orange是橙色。教學seasons時，為學生播放關(guān)于“季節(jié)”的chant……課前為學生播放chant，既利于快速將學生注意力吸引到課堂學習中，也讓孩子們跟著節(jié)奏，打著節(jié)拍，反復誦讀，為課堂學習埋下伏筆，更激活了課堂氛圍。

此外，游戲是孩子們最喜歡的趣味活動，英語教學中，根據(jù)教學內(nèi)容巧妙融入游戲，也能收到營造樂學氛圍的效果。如“動作反應(yīng)”游戲、“對口型”游戲、“單詞接龍”游戲、“缺少什么”游戲、“搶讀”游戲等，有效運用，可以讓學生“玩中學”。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習熱情

傳統(tǒng)的英語教學，通過反復抄寫、機械背誦的方式讓學生學習英語，導致英語學習變得枯燥、乏味。英語是一門語言，語言的學習不僅僅在于記憶知識，更重要的是實踐運用。語境又是語言的環(huán)境，良好的語境有助于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習、交流的熱情。鑒于此，趣味課堂中，教師應(yīng)注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，增加英語知識的直觀性、形象性，為課堂增加趣點，提升效度。

如教學四年級下冊的Unit 8 How are you時，對于生詞的教學，教師可以借助PPT為學生呈現(xiàn)人們感冒發(fā)燒、頭疼、咳嗽時的圖片，通過圖片的觀察和討論，直觀學習新單詞fever，headache，cough等，也可以用PPT呈現(xiàn)出課文中的插圖，播放對話錄音的方式，引出新單詞和新的交際用語。情境的創(chuàng)設(shè)，讓英語課堂充滿生活氣息，引發(fā)學生的情感體驗。

創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)體現(xiàn)英語的生動性、生活化，如創(chuàng)設(shè)醫(yī)院看病、商場購物、公園游玩等情境，讓學生置身于情境中，自主運用所學的知識進行交際。如在教學Keep our city clean時，呈現(xiàn)所在城市的環(huán)境衛(wèi)生情況，讓學生通過觀察和感知，了解環(huán)境污染的主要方面，為What makes our city dirty？ What should we do to protect our city？等問題的思考和討論，奠定了基礎(chǔ)，降低了難度，更調(diào)動學生學習和參與的主動性。

三、運用多樣教學方法，誘發(fā)學生參與欲望

傳統(tǒng)的教學方法單一、枯燥，降低了學生的學習積極性。而隨著新課改的深入，英語教學模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，注重學生的學習體驗，注重課堂氛圍的營造，教學方法多樣化、趣味化，誘發(fā)學生參與的欲望，最終實現(xiàn)寓教于樂的目的，也凸顯學生的主體性，課堂綻放生機和活力。

運用趣味教學，是優(yōu)化教學方法的前提和基礎(chǔ)。作為英語教師，在關(guān)注教學趣味性的同時，還應(yīng)從語言的實踐性的角度去分析和研究，精心設(shè)計教學活動，如角色表演等，讓學生動起來。如教學What time is it？時，讓學生制作小時鐘，與同學進行詢問和表達幾點幾分的交際;教學What is the matter with you？時，讓一個學生表演出各種不舒服，如感冒、發(fā)燒、咳嗽等，另一個學生關(guān)心地詢問，并給出建議……教學方法的優(yōu)化，應(yīng)針對教學內(nèi)容開展，避免課堂的盲目性，在提升英語課堂的趣味性的同時，促進英語能力的提升。

總之，構(gòu)建趣味課堂模式，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的學習積極性，提高語文課堂教學質(zhì)量。教學實踐中，小學英語教師應(yīng)立足學科特點和學生學習發(fā)展需要，注重學生主體地位的體現(xiàn)，靈活運用教學方法，融入趣味元素，創(chuàng)設(shè)生動情境，設(shè)計多元活動，從根本上解決學生厭學的問題，營造樂學氛圍，提升教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周舟.構(gòu)建英語趣味教學，切實提高課堂教學實效[J].英語畫刊（高級版），2014（10）.

[2]朱緯宜.構(gòu)筑趣味課堂，提升小學英語教學實效[J].學子（理論版），2016（10）.