引導式教學法在小學數學教學中的應用研究

雷萍芳

數學是一門重要的基礎學科，對于學生掌握基礎的數學知識以及思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有積極作用。新時期下，教育部提出了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念，這為我國的教育改革明確了方向。如何在小學數學教學中通過有效途徑和方法，有目的、有意識地促進學生數學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，成為數學教學共同的課題。本文在實踐教學中嘗試將引導式教學法應用于小學數學教學中，在加強學生知識與技能學習的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

如今在小學數學教學過程中更加注重的是學生綜合素質與各方面能力的提高，因此針對小學數學學習現狀，引導式教學在這方面所發(fā)揮的教學效果要比傳統(tǒng)教學方式更好。對此，本文分別從兩個方面來探討引導式教學法在小學數學教學中的應用，從而為廣大的教育工作者提供更多的幫助與借鑒。

一、通過問題的設置來引導學生主動思考

隨著素質教育的不斷深入，為了使小學生在課堂學習過程中能夠主動思考，教師需要在教學時積極使用引導式教學法，以問題設計的方式引導學生進行思考。這樣一來，通過問題情境的創(chuàng)設，就能發(fā)揮出學生的主觀能動性，使學生在課堂學習過程中始終帶著問題去思考教材中的知識點，將過去被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)楦臃e極的主動學習狀態(tài)，這不僅符合當前我國新課程改革的要求，還有助于學生綜合素養(yǎng)與能力的全面提高。

比如，在對“軸對稱圖形”有關內容進行教學的過程中，教師就可以先提出一些問題，然后讓學生帶著問題去學習接下來的教學內容，并在這一過程中積極引導學生自主解決問題，如軸對稱圖形有哪些特點？這樣一來，一方面能有效提升當前小學數學教學的有效性;另一方面學生通過自己的努力尋找到答案之后，也會從中獲得數學學習的滿足感，從而不斷增強對數學學習的興趣。所以，教師可以鼓勵學生積極應答，并對其所回答的知識進行深化，使學生能夠更為牢固地掌握軸對稱圖形的特征，促進其數學知識的不斷積累。

二、結合實際生活引導學生積極思考

我們的日常生活中有很多數學知識，因此如果在教學時能夠將教學內容與實際生活相結合，不僅能夠有效拉近數學教學與學生實際生活之間的距離，還能使學生在課堂上更好地思考。對于大多數小學生來說，由于生活經歷有限，很多時候對于課本上所闡述的知識并不能進行有效的理解，如果教師在這時結合生活中的例子對學生加以引導，那么就能使課本上的知識更易于理解。不過在這一過程中，教師需要對學生的學習狀況提前進行調查與了解，必須結合學生日常生活中所熟知的事物來加以引導，否則就難以發(fā)揮出實際的教學效果。同時，教師在這一過程中還可以創(chuàng)設一些生活情境來展開教學，以引起學生共鳴的方式讓其主動思考數學知識與現實生活之間的內在聯(lián)系，使學生的數學能力得到培養(yǎng)，還能促進其主動思考習慣的形成。

比如，在對“圓柱與圓錐”這一內容進行教學時，教師可以借助實物展示或者是多媒體教學展示的方式，向學生展示日常生活過程中常見的一些圓柱與圓錐形狀的物體，從而引導學生通過對其外形的觀察，對這些物體的特征進行總結。然后在學生紛紛發(fā)表自己觀點的過程中，教師再引入教材中圓柱與圓錐的相關內容，這樣一來，就能使學生的學習積極性以及學習興趣得到有效的激發(fā)。同時，這種聯(lián)系生活實際的引導式教學方式，能夠使學生在不斷的學習過程中促進自身辨識能力的提升，并且還能逐漸形成將數學知識與生活實際聯(lián)系起來的意識，從而使學生對日常生活中各種事物的觀察能力、分析能力得到提高，使學生對數學學科的興趣逐漸得到培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要由課堂主導者的角色向引導者的身份轉變，將課堂主體交給學生。所以，在這種背景下，引導式教學的作用與現實意義便凸顯了出來。對此，教師需要通過設置問題來引導學生主動思考，并結合實際生活中的例子來開展引導式教學。利用這些方式，就能使教師更好地引導學生完成教學任務，并使學生的自主思考能力、學習能力以及探究能力得到提高，從而促進當前小學數學教學水平不斷提高。

參考文獻：

劉順霞.引導式教學法在小學數學教學中的應用[J].小學時代，2020（11）：48-49.