減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略分析

劉維莉

當(dāng)前，全社會(huì)的教育工作者都重視減負(fù)增效。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，盡管有一些復(fù)雜的社會(huì)因素，然而就教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率較低也是其重要原因之一。因此，減負(fù)增效的關(guān)鍵措施是對(duì)課堂教學(xué)效果較低的原因進(jìn)行深入合理分析，制定相應(yīng)的解決措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握減負(fù)增效的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，這樣才能更好地提高教學(xué)效率?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

一、教師深入挖掘教材內(nèi)容，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，縮減重復(fù)部分

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：教師用心教，學(xué)生辛苦學(xué)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率依舊不高。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要在課堂上將教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生做好當(dāng)天作業(yè)，就可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。事實(shí)上，這并沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)減負(fù)增效，存在一定的局限性，根本無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了大幅提高教學(xué)效率，在教學(xué)中必須融入減負(fù)增效的理念，這是尤為重要的，否則就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上構(gòu)建高效課堂。

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡探索一些新奇的知識(shí)，但是抵觸重復(fù)的知識(shí)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要將知識(shí)多講幾遍，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)記住，留下深刻的印象，所以學(xué)生會(huì)經(jīng)常做同類型的題目，反復(fù)記憶同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是教師從未認(rèn)真反思過(guò)正是由于課堂教學(xué)組織過(guò)于松散，不能吸引學(xué)生的注意力，才讓學(xué)生不能對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，不能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，使學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的壓力。因此，在該情況下，要想提升教學(xué)質(zhì)量，顯著減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在上課前教師應(yīng)該認(rèn)真研究和閱讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)聽(tīng)課。比如，對(duì)“認(rèn)識(shí)新圖形”進(jìn)行講解時(shí)，教師要先展示PPT，使學(xué)生通過(guò)觀察平時(shí)生活中一些經(jīng)常見(jiàn)到的物體來(lái)認(rèn)識(shí)各種新圖形，包括正方形、長(zhǎng)方形等，通過(guò)展示真實(shí)的畫(huà)面，立刻抓住學(xué)生的眼球，使他們不容易分散注意力。為了了解學(xué)生是否充分理解課堂上教師所講的知識(shí)，教師可以向他們提出這樣的問(wèn)題：“你們認(rèn)為生活中正方形的物體都有哪些？除了有正方形的物品，還有沒(méi)有其他圖形的物品？”利用這樣的提問(wèn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、選擇合適的教學(xué)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)性，做到因材施教，正確選擇教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)方法，確保學(xué)生對(duì)課堂始終抱有新鮮感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用新型的教學(xué)手段，幫助學(xué)生將各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)逐一突破，特別是對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，運(yùn)用此方法是十分合適的。比如，對(duì)“加法的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行講解時(shí)，該章節(jié)知識(shí)是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的重要基礎(chǔ)，十分關(guān)鍵，然而因?yàn)樾W(xué)生接觸加法不久，若只是運(yùn)用枯燥的語(yǔ)言難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其真正意義，所以教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)一些實(shí)際操作讓學(xué)生深刻地理解加法。如講解3+4=？時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的形式畫(huà)出學(xué)生感興趣的小白兔，首先有3只小白兔，后來(lái)又跑過(guò)來(lái)4只小白兔，將3只小白兔和4只小白兔匯合的整個(gè)過(guò)程利用屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生自然就會(huì)得出這道題的答案，就是7只小白兔，即3+4=7。又如，講解5+6=？，9+2=？時(shí)，教師也可以采用同樣的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生迅速計(jì)算出問(wèn)題的答案，對(duì)加法有更多的認(rèn)識(shí)。利用該直觀、簡(jiǎn)單、方便的演示，學(xué)生可以頓時(shí)知道加法的意義，因?yàn)榇笃聊凰故镜奈矬w是學(xué)生喜歡的，有很強(qiáng)的動(dòng)感，直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)生不僅看得清楚，而且會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)，也會(huì)加深自己對(duì)加法的記憶，對(duì)平時(shí)做關(guān)于加法的題目有很大的幫助，可以提升計(jì)算的準(zhǔn)確率，減少計(jì)算花費(fèi)的時(shí)間。

三、創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生心理壓力，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生減負(fù)。在教學(xué)過(guò)程中教師必須及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，運(yùn)用與他們身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)方法，與學(xué)生多溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，以促使學(xué)生主動(dòng)與教師溝通。并且教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于有些學(xué)生提出的獨(dú)特看法，不能直接否定，必須要尊重他們的想法，讓學(xué)生打心里真正喜歡教師和尊敬教師，主動(dòng)跟教師共同探索知識(shí)。比如，對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”進(jìn)行講解時(shí)，若只是依賴教材內(nèi)容進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且晦澀難懂。教師可以嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教室臨時(shí)改裝成“小超市”，將各種物品都清楚標(biāo)上對(duì)應(yīng)的價(jià)格，再將寫(xiě)有人民幣的玩具卡片發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成兩種，分別扮演物品售賣(mài)者和購(gòu)物者，使學(xué)生利用真實(shí)的購(gòu)物體驗(yàn)來(lái)了解如何正確換算人民幣。超市購(gòu)物是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景之一，所以學(xué)生見(jiàn)到該場(chǎng)景非常熟悉，而且倍感親切，在演示時(shí)也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深層次的認(rèn)識(shí)和理解。該方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的自信心，不會(huì)長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，即便教師生動(dòng)地講解內(nèi)容，如果學(xué)生不能熱情參與，也是徒勞無(wú)功的，所以，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生熱情參與其中，以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在教師為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境后，要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，才可以獲得良好的教學(xué)效果，而且也可以提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。比如，對(duì)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”進(jìn)行講解時(shí)，要想使學(xué)生既學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，懂得一天有24個(gè)小時(shí)，也要樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都講講自己平時(shí)的具體作息時(shí)間，如幾點(diǎn)回到家里、幾點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)、幾點(diǎn)睡覺(jué)等，由于課堂上教師并不是擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是給人和藹親切的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)放下心中的戒備，主動(dòng)與教師交流。這樣學(xué)生既可以將準(zhǔn)確的時(shí)間講出來(lái)，又能讓小組之間意識(shí)到究竟怎樣分配時(shí)間才是最佳的，進(jìn)而使學(xué)生可以形成正確的時(shí)間觀念。

五、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的重點(diǎn)是在教材中穿插許多新欄目，包括“試一試”以及“練一練”等，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。那么，對(duì)于一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，究竟怎樣才能合理運(yùn)用教材呢？將自己對(duì)教材的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成有趣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎屣@得至關(guān)重要。教師必須合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助的作用。多媒體可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，這樣才可以激發(fā)其內(nèi)心的求知欲，才可以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必可以提升，教學(xué)效果也更加顯著。新課程理念強(qiáng)調(diào)要將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中。作為教師，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓數(shù)學(xué)課堂有強(qiáng)大的吸引力，最為有效的方法在于科學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到大大的提升。

六、合理設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性和游戲性。小學(xué)生通?；顫姾脛?dòng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，才會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，才會(huì)保證作業(yè)高效完成。比如，教完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己拿錢(qián)去超市購(gòu)買(mǎi)自己想要的商品，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地鞏固自身所學(xué)知識(shí)。第二，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的層次性和多樣性。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的知識(shí)水平、不同的思維方法、不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的解題方法，他們對(duì)相同問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也必定存在差異。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)絕對(duì)不能“一刀切”，也不可以遵循統(tǒng)一的原則，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生厭倦，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生吃力。設(shè)計(jì)作業(yè)必須突出層次性以及多樣性，剛開(kāi)始應(yīng)該是一些簡(jiǎn)單、容易的作業(yè)，之后慢慢增加作業(yè)的復(fù)雜程度和難度，這樣一來(lái)，必定可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)限性，必須將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想要自己解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題時(shí)必須考慮其是否具有一定的實(shí)用性，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且懂得在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用。對(duì)于有些學(xué)生寫(xiě)字速度較慢的問(wèn)題，教師可以要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生有種緊迫感，更加高效地完成作業(yè)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須要將減負(fù)和增效有機(jī)結(jié)合，才能確保與新課程中對(duì)小學(xué)教育的有關(guān)要求相符合。為了落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面落實(shí)減負(fù)增效，盡最大努力培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們成為今后國(guó)家的棟梁之材，為推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。