教學(xué)情境化，構(gòu)建高質(zhì)課堂

羅志城

隨著“雙減”政策的落地生根，大力提高全民素質(zhì)，特別是今年高考試題中，建筑舉架中的等差數(shù)列，解析幾何和三角函數(shù)，南水北調(diào)的空間想象運(yùn)算求解，垃圾分類(lèi)中的數(shù)據(jù)分析，嫦娥二號(hào)中的數(shù)列和不等式，真正發(fā)揮現(xiàn)實(shí)中的肓人作用，真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景與知識(shí)相結(jié)合能力。新背景下勢(shì)必要求學(xué)校制訂、深化校本課程和課堂改革，消除對(duì)校外培訓(xùn)的依賴(lài)。但當(dāng)前仍存在以教師為主、學(xué)生為輔，甚至存在“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，與現(xiàn)代教學(xué)理念背道而馳。針對(duì)這一現(xiàn)象，我盡力推行“情境課堂”課堂改革。下面以“平面直角坐標(biāo)系”課題為例展開(kāi)解述具體操作。

一、編寫(xiě)開(kāi)放故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好玩是小孩天性，興趣是最好的導(dǎo)師，輕松學(xué)習(xí)是小孩子的追求。盡量把所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，是老師研究的一個(gè)課題。老師只有把學(xué)生的興趣深度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。也有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀的形成。老師可以在上課時(shí)講一個(gè)小故事。例如，教室里有10列5行座位，每人單人單桌，共50位同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生隨便挑選1同學(xué)，現(xiàn)讓學(xué)生判斷確定那人的位置與及自己的位置，能否用具體數(shù)字表示出來(lái)。能否用求出兩個(gè)同學(xué)的距離。

二、發(fā)現(xiàn)情景包含的問(wèn)題，刨根問(wèn)底的思維習(xí)慣

教師要想培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣，教師必須以每一節(jié)課為平臺(tái)，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生成為每一節(jié)課的主人，每一節(jié)知識(shí)發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)他們天馬行空的想想給予鼓勵(lì)與肯定。例如，A同學(xué)說(shuō)E同學(xué)在他后面1個(gè)，B同學(xué)他左邊5后面2個(gè).C同學(xué)他左邊2后面3個(gè).D同學(xué)他左邊7后面3個(gè).，E同學(xué)說(shuō)A說(shuō)的不對(duì)，B，C，D都他們不對(duì)，都堅(jiān)信自己正確……老師讓學(xué)生對(duì)比其他同學(xué)回答并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的同學(xué)回答的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

三、小組討論情景問(wèn)題，集思廣益的情感交流

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“情感”的個(gè)體，當(dāng)每個(gè)人參加時(shí)，各自的“情感”發(fā)生碰撞，吸引產(chǎn)生強(qiáng)大的“情感場(chǎng)”。這個(gè)“情感場(chǎng)”能不斷地填充個(gè)體不足，通過(guò)互相肯定，互相鼓勵(lì)，互相誘發(fā)，產(chǎn)生更多創(chuàng)造性猜想。如：學(xué)生分小組討論，由每組小組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員的猜想。教師充分肯定每位同學(xué)猜想同時(shí)整理展示學(xué)生們比較集中的猜想。第一個(gè)猜想，每個(gè)同學(xué)都與我為參照點(diǎn)，這個(gè)參照點(diǎn)能否用一個(gè)確定的點(diǎn)表示。第二個(gè)猜想，兩個(gè)數(shù)據(jù)能否用什么方法表示出來(lái)。第三個(gè)猜想，這兩數(shù)據(jù)怎樣排列。

四、交流解決情景問(wèn)題，互助互勱的快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。把生活問(wèn)題數(shù)字化，形象化。老師必須創(chuàng)造條件努力培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)題與提高用“數(shù)字化”解決問(wèn)題的能力。老師集中展示各小組討論結(jié)果，引導(dǎo)提出解決問(wèn)題的設(shè)想。設(shè)想（1）確定某個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)。設(shè)想（2）前后左右點(diǎn)用什么來(lái)表示。設(shè)想（3）前后左右數(shù)字怎樣安排順序。老師引導(dǎo)學(xué)生充分合作討論，讓學(xué)生制訂猜想方案，制訂設(shè)想方案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查，收集有用數(shù)據(jù)，進(jìn)行交流反思。

五、完善總結(jié)驗(yàn)證設(shè)想，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神

及時(shí)總結(jié)學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，并要求學(xué)生自主尋找生活中的定位問(wèn)題，可通過(guò)提出問(wèn)題，小組討論問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決總結(jié)問(wèn)題，選用學(xué)生所舉的例子開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)特殊到一般的思想，提煉出生活問(wèn)題的“數(shù)字化”知識(shí)。如：學(xué)生回顧自己以前所學(xué)的數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生能否用多條數(shù)軸來(lái)解決問(wèn)題。可通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，感受到數(shù)學(xué)的美。

六、熟悉生活情境應(yīng)用，數(shù)學(xué)服務(wù)生活的感受

教師可以讓學(xué)生通過(guò)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣性，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待生活的意識(shí)，提高解決生活實(shí)際能力。

學(xué)生從“情境課堂”教學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的的美，教師對(duì)積極參與課堂的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并把坐標(biāo)軸命名為“某某”平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也不過(guò)如此，激發(fā)學(xué)生敢于猜想，敢于論證。情境教學(xué)有利于學(xué)生由“知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”;有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 邱 麗