即興創(chuàng)編在音樂課堂中的應(yīng)用與思考

黃梓熒

【摘 要】音樂是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)之一。音樂教育活潑生動(dòng)，不拘一格，深受學(xué)生的歡迎，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，也可以有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在課堂上，學(xué)生可以盡情想象、感悟，這是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方式。教師要有意識(shí)地給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。奧爾夫說過，讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)作音樂，是最重要的。

【關(guān)鍵詞】音樂 想象力 創(chuàng)作

音樂是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)之一。對每一首樂曲的欣賞，每個(gè)人都有不同的看法，這正是個(gè)性、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。音樂教育可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這為學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而音樂創(chuàng)編更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要手段。同時(shí)，音樂創(chuàng)編的開展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生更加專注于課堂，在潛移默化中，得到創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

音樂新課標(biāo)中對創(chuàng)編教學(xué)已經(jīng)有了明確的要求。創(chuàng)編教學(xué)的重點(diǎn)在于綜合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，其表現(xiàn)形式豐富多彩，兼收并蓄。創(chuàng)編活動(dòng)的最終目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。而音樂課堂對歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作、所用樂曲等的創(chuàng)編，吸引著學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。音樂創(chuàng)編主要包括兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容：一種是開發(fā)學(xué)生的潛能，即興創(chuàng)編是以開發(fā)學(xué)生大腦靈活潛能為目的的音樂創(chuàng)作;另一種是利用音樂材料來嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

一、樂器演奏的創(chuàng)編

樂器是音樂教育的重要組成部分，它們的作用不可替代，樂器可以開發(fā)智力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和創(chuàng)造力。同時(shí)，樂器可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，樂器的創(chuàng)作和編曲主要為用樂器伴奏歌曲、用樂器創(chuàng)作節(jié)奏伴奏歌曲、用樂器演奏音樂等。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力顯得非常有必要。首先，對于學(xué)生所使用的樂器，教師要做到心中有數(shù)，充分掌握所使用樂器的特性，如音色、音質(zhì)和音高。其次，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步了解樂器，掌握樂器的相關(guān)知識(shí)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)，輔助于樂器的使用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，在動(dòng)手和動(dòng)腦實(shí)踐的雙重過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作樂器，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索樂器原理的欲望。

在一、二年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示不同的樂器，讓學(xué)生對樂器有一個(gè)初步的了解，如可用手串鈴、響板、手鼓等演奏歡快、活潑、情緒化的歌曲;對于抒情歌曲，可以用鈴鐺和三角弦進(jìn)行演奏。上課前，教師可以提問：“仔細(xì)聽聽，大家想想這是一首什么樣的情感歌曲，能用什么樂器來伴奏？”這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中了起來。接著，教師繼續(xù)提問：“如果讓你設(shè)計(jì)，你會(huì)在歌曲中加入什么樣的器樂伴奏？”學(xué)生的腦力瞬間被打開，學(xué)習(xí)積極性高漲。

器樂是指完全使用樂器演奏而不用人聲或者人聲處于附屬地位的音樂。它還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂表演的效果。這里所說的樂器不僅指輕樂器，還包括琵琶、竹笛、二胡等中國民族樂器，以及西方音樂涉及的鋼琴、小提琴、薩克斯等。通過各種地域器樂的學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生不僅可以更好地理解音樂的內(nèi)涵，提高音樂的表現(xiàn)力，還可以改變整個(gè)音樂課的氛圍。一個(gè)簡單的聲樂練習(xí)可能很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地唱歌。但是，教師用樂器引導(dǎo)學(xué)生，很容易引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)演奏旋律，譜寫歌曲的節(jié)奏，主動(dòng)模仿、聆聽、把握音高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、歌詞旋律的創(chuàng)編

（一）因人制宜，錘煉語言

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力往往出人意料，他們快樂的時(shí)候會(huì)哼一些小曲，而那些曲調(diào)一般來自生活。也許在我們眼中，這是一種不值一提的自娛自樂的方式，不過這也往往是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的開端，創(chuàng)作的種子可能就此萌芽。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力促使他們進(jìn)行“創(chuàng)編”，這是一種無意識(shí)卻又充滿想象的創(chuàng)編。小學(xué)生就處在這樣一個(gè)喜歡創(chuàng)編、熱愛表現(xiàn)的階段，他們需要的是教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

低年級(jí)的歌曲，旋律歡快簡單，歌詞內(nèi)容充滿童真童趣，這樣的歌曲正好適合改編。如一年級(jí)歌曲《動(dòng)物說話》中共有四段歌詞，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生熱愛表現(xiàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景劇表演。學(xué)生歡呼雀躍，課堂氛圍熱烈。

（二）設(shè)置階梯，質(zhì)疑解難

在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)各年級(jí)歌曲的難易程度，設(shè)置歌曲旋律、節(jié)奏感知的階梯等。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，他們在唱歌的時(shí)候很難記住歌詞，如將歌詞順序顛倒、唱錯(cuò)字等是常犯的錯(cuò)誤。考慮到低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如果教師適當(dāng)創(chuàng)編歌詞，難題就會(huì)迎刃而解。

學(xué)唱歌曲并不是聽完就會(huì)，有一些旋律長的歌曲、歌詞會(huì)使學(xué)生陷入一遍又一遍雜亂無序的循環(huán)中。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靜下心來聆聽旋律，仔細(xì)朗讀歌詞，體會(huì)并理解其情緒、含義，用到位的情感去加深對歌詞的理解。同時(shí)，學(xué)生熟悉旋律，了解附點(diǎn)、頓音記號(hào)等音樂符號(hào)的重要作用后，嘗試進(jìn)行相同旋律的歌詞創(chuàng)編，方可達(dá)到事半功倍的演唱效果，進(jìn)而熟練并理解歌曲的含義。

（三）全員參與，張揚(yáng)個(gè)性

三年級(jí)有一首歌曲《溜溜山歌》，需要通過理解第一、二段歌詞找到規(guī)律，去模仿并創(chuàng)作出第三段歌詞。在教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)“一棵樹，不成林;樹木多，成樹林……”后，學(xué)生瞬間找出了規(guī)律。剛開始，學(xué)生不敢說。經(jīng)過教師的一番鼓勵(lì)和表揚(yáng)后，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)編出歌詞，整組得到了加星獎(jiǎng)勵(lì)。很快，其他學(xué)生妙語連珠，說出了許多精彩的語句，如“一張紙，不成書;一塊磚，不成墻;一個(gè)人，不成眾……”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

三、舞蹈節(jié)奏的創(chuàng)編

舞蹈和音樂是兩個(gè)截然不同且相互依存的藝術(shù)類別，但教師可以將兩者結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在古代，音樂和舞蹈表演由歌舞組成，可見舞蹈離不開音樂，兩者相輔相成。舞蹈，通過靈活運(yùn)用身體，去演繹各種肢體活動(dòng)和節(jié)奏來表現(xiàn)音樂意境和情感。最早的舞蹈就是由心而發(fā)，古語“手之舞之，足之蹈之”，表達(dá)的是一種情緒的宣泄。歌曲教到最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的情感、歌詞和旋律等，發(fā)揮想象，跳起來、動(dòng)起來……

不同情緒的歌曲有不同的肢體語言，在以往的積累中，學(xué)生對舞蹈動(dòng)作有了初步的體會(huì)。如在教學(xué)三年級(jí)的《樹葉兒飄飄》時(shí)，筆者提問：“誰能模仿小樹葉？誰能用肢體語言表現(xiàn)小燕子對小魚兒的感激之情？”頓時(shí)，課堂活躍起來，學(xué)生你一言我一語、手舞足蹈地創(chuàng)編著自己喜歡的動(dòng)作。在進(jìn)行小組展示時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作非常柔和、非常美，說明學(xué)生對歌曲已經(jīng)有了一定的領(lǐng)悟。又如，筆者創(chuàng)設(shè)了一節(jié)情景式欣賞課“司馬光砸缸”。在課堂中，筆者通過對音樂的情緒和歌詞的理解，指導(dǎo)小組合作自編自導(dǎo)小小音樂劇，幾個(gè)學(xué)生圍成“缸”，一個(gè)學(xué)生飾演司馬光，另一個(gè)學(xué)生飾演被救的小伙伴，最后扮演者將求救、砸缸的動(dòng)作一氣呵成。當(dāng)筆者在念旁白時(shí)，有的學(xué)生雖然沒有表演劇中角色，但他靈機(jī)一動(dòng)，跑到旁邊雙手手掌張開，站在講臺(tái)上說：“我是水缸旁的那棵大樹?！笔艿竭@個(gè)學(xué)生的啟發(fā)，越來越多的學(xué)生運(yùn)用自己的肢體語言進(jìn)行創(chuàng)編，模仿起了樹上的小鳥、樹下的小松鼠等有趣的角色。最后缸裂開，所有學(xué)生將成功救出小伙伴時(shí)的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人贊嘆不已，整堂課氣氛非常熱烈。學(xué)生的潛能是無窮的，他們的想象是無盡的，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)舞臺(tái)，讓他們通過豐富的形象思維進(jìn)行即興創(chuàng)編，可以發(fā)掘他們的音樂潛力，提升他們的音樂素養(yǎng)。

四、歌曲節(jié)奏的創(chuàng)編

節(jié)奏是音樂的基本要素，它能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行完整的呈現(xiàn)。從三年級(jí)開始，學(xué)生的邏輯思維逐漸養(yǎng)成，歌曲難度也逐步增加。在教學(xué)中除唱、奏外，教師還會(huì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。如在學(xué)生學(xué)會(huì)四二拍、四三拍、八三拍等拍號(hào)后，教師可以先教學(xué)書本節(jié)奏，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號(hào)自己創(chuàng)編各類節(jié)奏并相互分享練習(xí)。

五、師生互動(dòng)，共享快樂

創(chuàng)編是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教授和學(xué)習(xí)過程，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，都要有所體現(xiàn)，這是一個(gè)雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的肯定，心情愉悅不必說，自信心也順漲百倍。同時(shí)，學(xué)生通過參與歌曲創(chuàng)編，提高自己的表演和創(chuàng)編能力，可實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的思維是天馬行空的，有時(shí)甚至?xí)谐龊跻饬系幕卮?。這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助教師打破固化的思維模式，達(dá)到雙贏的效果。

學(xué)生的潛力是不可忽視的，音樂課不僅僅是傳統(tǒng)的聽、唱，樂器、歌舞創(chuàng)編的加入更能大大活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂的教學(xué)效率。