怎樣選擇信息提高解決問題能力

許一芳

（一年級(jí)）

怎樣選擇信息提高解決問題能力？可采用如下教學(xué)過程。

一、從“分析—畫圖”中發(fā)現(xiàn)有用條件

1.嘗試解決。

教師出示圖1，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖中信息畫一畫，并列式計(jì)算。

2.小組內(nèi)交流。

師：要解決什么問題？用到哪些條件？哪些條件用不上？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，明確要解決的問題，要用到哪些條件，發(fā)現(xiàn)題目中的多余條件。

3.全班交流反饋。

教師逐一出示圖2～圖4，提問：你認(rèn)為哪一種解答是正確的？理由是什么？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白圖的意思、算式的意義以及圖與式之間的聯(lián)系。再次明確“有2只紅燈籠”是多余信息。

接著，教師出示圖5，提問：你看得懂嗎？你能根據(jù)圖5說出題目意思嗎？圖5與圖2，你喜歡哪種表示方式？

通過全班交流反饋，學(xué)生借用圖式理解減法的意義，初步認(rèn)識(shí)“減法是加法的逆運(yùn)算”。

二、從“對(duì)比—思辨”中發(fā)現(xiàn)有用條件

1.出示任務(wù)。

師：請(qǐng)你先獨(dú)立解決圖6和圖7中的問題，再與同伴交流。

2.對(duì)比思辨。

師：你的算式是怎樣的？這兩道題的算式一樣嗎？它們的條件有什么不同？

學(xué)生展示自己的算式，并說明理由。教師總結(jié)：解決問題時(shí)，要找到需要解決的問題對(duì)應(yīng)的有用條件，舍去多余信息。

三、從“條件—提問”中發(fā)現(xiàn)有用條件

1.出示任務(wù)。

教師出示圖8，提問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解決自己提出的問題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行小組交流，教師巡視，并收集學(xué)生作品。

2.分析討論。

教師出示學(xué)生提出的問題：①買了一個(gè)小熊，還剩幾元？②買了一個(gè)小飛機(jī)，還剩幾元？③買了一個(gè)小熊和一個(gè)小飛機(jī)，一共需要幾元？

師：解決問題①，需要用到哪些條件？哪些條件沒有用到？怎樣列算式？

師生共同分析，得出：解決問題①，需要用到“一共有10元錢”“小熊3元”等條件。

師：解決問題②和問題③呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“小飛機(jī)4元”這個(gè)條件，在解決問題①時(shí)沒有用到，是多余信息，但在解決問題②和③問題時(shí)，它是有用信息。一個(gè)信息是不是有用條件，要看解決什么問題。

以上教學(xué)，通過“分析—畫圖”“對(duì)比—思辨”“條件—提問”三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有用條件與多余條件，建立問題與條件的關(guān)系，有效幫助學(xué)生分析和理解數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。

（浙江省杭州市競(jìng)舟第二小學(xué)? ?310030）