提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效策略研究

蔣沃珊

閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生獲取信息，積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主要途徑。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，在閱讀中形成閱讀技能、獲取信息、開(kāi)發(fā)智力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。因此，小學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)制定有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，覺(jué)得英語(yǔ)閱讀是一種享受。

1.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境，享受快樂(lè)閱讀

教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣不但能使學(xué)生身臨其境地發(fā)揮其英語(yǔ)潛質(zhì)，而且能幫助學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容更易更深層次地理解和掌握。例如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的Module5 Clothes有關(guān)購(gòu)物的話題時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去時(shí)裝店買衣服的具體環(huán)境，借助時(shí)裝店服務(wù)員和顧客的購(gòu)物情境來(lái)學(xué)習(xí)單詞、重點(diǎn)句型和對(duì)話內(nèi)容，描述購(gòu)買的物品及其價(jià)格，在拓展操練環(huán)節(jié)時(shí)，我又給出了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的話題：有關(guān)去水果店買水果的文章，既復(fù)習(xí)了水果類的單詞，又使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中交流和完成問(wèn)題，課堂氣氛活躍極了，盡量做到全員參與，全程參與。

2.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，突出主體地位

英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考與實(shí)踐。例如：我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 We can save the animals時(shí)，由于本課的長(zhǎng)難句較多，為了使學(xué)生更易理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，于是我在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶頁(yè)的圖片，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)：Whats in the picture？Where do they live？有的學(xué)生會(huì)提出更深層次的問(wèn)題：What happened to these animals？Why are these animals in danger？What can people do to help these animals？ 我用學(xué)生提出的這些問(wèn)題展開(kāi)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的探究、學(xué)習(xí)，最后，拋出一個(gè)問(wèn)題：Do you know any other animals in danger？What can you do to save the animals？讓學(xué)生交流討論，以強(qiáng)化學(xué)生們的課堂思維，同時(shí)進(jìn)行思想教育：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，從我做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)整體思考的習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要樹(shù)立整體考慮問(wèn)題的思維，培養(yǎng)整體考慮問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)生借助標(biāo)題、插圖、相關(guān)背景知識(shí)等預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)所讀的文章有了預(yù)見(jiàn)性，就會(huì)讀得好。在理解文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到句子和段落之間的聯(lián)系，構(gòu)建文章的主要情節(jié)或語(yǔ)境。在閱讀中難免會(huì)遇到生詞，教會(huì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)不要慌張，更不要馬上停下來(lái)查字典。他們可以通過(guò)某些線索或根據(jù)構(gòu)詞、同義詞、反義詞或上下文提示來(lái)猜測(cè)單詞的含義。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大視覺(jué)幅度，以句子為單位，堅(jiān)持整段閱讀或整篇文章，然后抓住主要內(nèi)容，從整體上考慮問(wèn)題，以理解文章。這樣不但使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力。

2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在閱讀材料選擇時(shí)，要選擇一些符合學(xué)生閱讀水平的閱讀材料，對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生，閱讀材料的選擇也是不同的。如三、四年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，詞匯量比較少，閱讀能力有限，就著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我會(huì)選擇圖文并茂的英文小故事，如《龜兔賽跑》《小貓釣魚(yú)》、朗朗上口的歌謠、令人捧腹的笑話都是不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的詞匯量基礎(chǔ)和閱讀能力，選擇的閱讀材料就要更加豐富、多元化一些，但也要兼顧趣味性和知識(shí)性，如閱讀英文課外書(shū)籍和報(bào)刊，貼近學(xué)生生活，且文字淺顯的文章，在講授六年級(jí)下冊(cè)Module4 Good manners時(shí)，講授完“Manners around the world”后，接著我給出了一篇“No ones knows us here？”圖文并茂的短文，讓學(xué)生閱讀，讀后討論并回答以下問(wèn)題：“Where did Ming and his wife travel？How much did Ming pay when he checked out？Why？What did Ming do？What should we learn from the article？從而懂得能在日常生活情景中得體地使用禮貌用語(yǔ)，能理解并尊重不同國(guó)家的禮儀，When in Rome do as Roman do？（入鄉(xiāng)隨俗）。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)步驟大致可分為前讀、中讀和后讀三個(gè)階段。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)階段的目的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。

1.閱讀前——溫故知新，掃除障礙

閱讀前教學(xué)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如在講授六年級(jí)下冊(cè)Module5 Travel abroad Unit10 I cant wait to see you，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，我先復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容：國(guó)家、首都以及這個(gè)國(guó)家著名的景物，以舊引新，再過(guò)渡到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：播放有關(guān)加拿大自然風(fēng)光的視頻，看完后，大部分學(xué)生們都能預(yù)測(cè)：Canada is famous for its natural beauty.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。有些生詞詞義是要讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)的，要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞釋義能力，但是對(duì)一些阻礙學(xué)生理解而又無(wú)法通過(guò)上下文弄懂意思的單詞、詞組或句子我會(huì)讓學(xué)生提出來(lái)再進(jìn)行必要的解釋。閱讀前的主要活動(dòng)形式是：（1）自由交談中新語(yǔ)言的自然滲透。（2）讓學(xué)生看一下題目、插圖等預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。（3）介紹有關(guān)的背景知識(shí)。

2.閱讀中——循序漸進(jìn)，活學(xué)教材

閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生順利閱讀，檢查學(xué)生對(duì)材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。在這個(gè)閱讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀能力，如根據(jù)語(yǔ)境猜詞、查找關(guān)鍵詞和中心句等。如開(kāi)始應(yīng)該泛讀，大致了解文章內(nèi)容后再抓住重點(diǎn)句型進(jìn)行掃讀，最后帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精讀。在閱讀過(guò)程中，還要精心設(shè)計(jì)一系列由易到難的教學(xué)任務(wù)（如判斷對(duì)錯(cuò)，選擇，回答問(wèn)題，連線，短文填充，排序，填寫(xiě)表格等），引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由整體到細(xì)節(jié)，由對(duì)文章內(nèi)容的表面理解到深層的挖掘。如在講授六年級(jí)下冊(cè)Unit9Where will you go？由于本課的生詞比較多，為了讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，首先，我讓學(xué)生泛讀、掃讀文章，設(shè)計(jì)了連線的學(xué)習(xí)任務(wù)：將課文中小朋友Ben.Janet、Xiaoling、Jiamin以及他們想去的國(guó)家（城市）連線，既學(xué)習(xí)了生詞，又使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。接著，再讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀Why do they want to go there？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。最后，讓學(xué)生小組自由交流：If you will travel abroad，where will you go？

3.閱讀后——語(yǔ)篇的拓展延伸

閱讀是一種語(yǔ)言輸入，最終要形成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。讀后是知識(shí)的輸出階段，是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，要合理開(kāi)展“說(shuō)”或“寫(xiě)”活動(dòng)，如根據(jù)提示詞或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)”，促進(jìn)學(xué)生想象力和語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。比如學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)Module2 Animals，我要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。描述一下你最喜歡的動(dòng)物以及一些頻臨滅絕的動(dòng)物所遇到的問(wèn)題，我們?nèi)祟愐趺幢Ｗo(hù)這些動(dòng)物（提示詞：It is…，it has…it can…it eats…People cut down…we should…We shouldnt…，Dont…）

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程。激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣是動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是前提，對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行必要的指導(dǎo)是關(guān)鍵。需要老師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀。

責(zé)任編輯 龍建剛