依托信息平臺(tái)落實(shí)小學(xué)生校外“每天體育鍛煉一小時(shí)”的實(shí)踐研究

衛(wèi)錢萍

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。意見(jiàn)指出：學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)?？梢?jiàn)，校外體育鍛煉已然成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并逐漸發(fā)展成孩子成長(zhǎng)所必不可少的學(xué)習(xí)、生活方式。

當(dāng)下，筆者所在片區(qū)的社會(huì)現(xiàn)狀為：一是學(xué)校、家庭和社會(huì)仍普遍存在過(guò)度看重文化考試分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率等傾向；二是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，睡眠和鍛煉時(shí)間難以保證；三是學(xué)校、社區(qū)體育工作整體發(fā)展水平與現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求不相匹配，少年兒童健康狀況不容樂(lè)觀，力量、耐力素質(zhì)等指標(biāo)近幾年雖然有所改變，但不夠明顯；四是視力不良檢出率、身體超重與肥胖檢出率居高不下，學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀改觀刻不容緩。同時(shí)，少兒健康與身體素質(zhì)一直備受社會(huì)關(guān)注，特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，學(xué)生需居家學(xué)習(xí)生活，活動(dòng)空間受限，身體活動(dòng)次數(shù)減少、時(shí)長(zhǎng)縮短，久坐與觀看電子產(chǎn)品時(shí)間增多，容易出現(xiàn)肥胖、體能下降、免疫力下降、視力不良以及一些心理問(wèn)題，少兒的心身健康更加讓人擔(dān)憂。

與此同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深深進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)與課程整合就是通過(guò)學(xué)科課程，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，面對(duì)“智慧教育”的新形勢(shì)，一線教師需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，改變教育過(guò)程中教師與學(xué)生二者之間的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，改革教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法，把復(fù)雜的東西變成簡(jiǎn)單的，把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的，把時(shí)間和空間放大或減小。筆者基于本校學(xué)生的實(shí)際情況，融合時(shí)代背景，旨在依托信息平臺(tái)落實(shí)小學(xué)生校外“每天體育鍛煉一小時(shí)”的實(shí)踐研究。

一、利用家校信息平臺(tái)，構(gòu)建“三位一體”的課外體育鍛煉模式

教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“最完備的教育模式是學(xué)?！彝ソ逃瑢W(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”顯然，家校溝通與合作應(yīng)該是教育非常重要的內(nèi)容之一。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，QQ、微信、釘釘?shù)缺姸嗌缃卉浖饔孟?，家校溝通更加快速便捷，轉(zhuǎn)變了過(guò)去的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信、家訪等溝通形式，有效推動(dòng)家、校、社區(qū)“三位一體”的小學(xué)生課外體育鍛煉模式。

根據(jù)《上海市中小學(xué)體育工作管理辦法》，校內(nèi)除了落實(shí)“三課、兩操、兩活動(dòng)”課程以及課后各社團(tuán)之外，學(xué)校還利用釘釘家校互動(dòng)平臺(tái)推動(dòng)“家—?！纭眳f(xié)同聯(lián)動(dòng)（見(jiàn)圖1），打造以居家體育為核心、學(xué)校體育為紐帶、社區(qū)體育為輔助的學(xué)校體育延伸和補(bǔ)充立體發(fā)展模式。通過(guò)線上線下指導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)為輔助，指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)參與校外體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)與在校期間的校園“每天鍛煉一小時(shí)”的無(wú)縫銜接。

二、借助平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，完善學(xué)生校外的體育鍛煉指導(dǎo)

（一）發(fā)布體育作業(yè)，指導(dǎo)校外體育鍛煉

課外體育作業(yè)已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，但是面對(duì)傳統(tǒng)體育作業(yè)復(fù)雜煩瑣的流程，表格堆砌式、視頻式檢查作業(yè)的形式化，家校之間的聯(lián)系還是困難多多。我校通過(guò)信息平臺(tái)（釘釘平臺(tái)）就可以很好地解決問(wèn)題，即將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育課外作業(yè)，從而形成了智能化校外體育作業(yè)新模式，有效攻克了傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)存在“留作業(yè)”“收作業(yè)”“判作業(yè)”等方面的難點(diǎn)。

學(xué)校利用釘釘平臺(tái)每周發(fā)布校外體育運(yùn)動(dòng)打卡作業(yè)，督促學(xué)生節(jié)假日校外“每天體育鍛煉一小時(shí)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生校外體育鍛煉的干預(yù)與指導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)居家活動(dòng)指南，完善室內(nèi)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)

新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生的鍛煉場(chǎng)地受到了限制，很多學(xué)生只能在家里的客廳或者陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校體育組對(duì)孩子們的鍛煉內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和指引，結(jié)合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校體育微課資源庫(kù)對(duì)各個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了身體素質(zhì)類（身體形態(tài)、速度、耐力、柔韌和力量五大類）、運(yùn)動(dòng)技能類（球類、跳躍、走與跑、投擲、體操、支撐與懸垂和民體七大類）、興趣類（自選項(xiàng)目）三大板塊內(nèi)容。同時(shí)，在居家活動(dòng)指南中不僅有文字講解活動(dòng)方法還配以詳細(xì)的動(dòng)作視頻介紹，讓學(xué)生在針對(duì)性直觀的指導(dǎo)過(guò)程中輕松得到鍛煉。

三、發(fā)揮平臺(tái)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，督促管理學(xué)生校外體育鍛煉

面對(duì)“智慧教育”的新形勢(shì)下體育課程的要求與挑戰(zhàn)，世博小學(xué)的體育課堂也在悄悄地發(fā)生著變化，從單一的操場(chǎng)到多元化網(wǎng)絡(luò)、從面對(duì)面交流指導(dǎo)到釘釘平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)，從課堂練習(xí)到課后體育校外作業(yè)，都制定了符合我校學(xué)情的體育校外鍛煉計(jì)劃，也為我校實(shí)施混合式的體育作業(yè)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，無(wú)論是哪種作業(yè)模式，我們都以體育課堂為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)多樣的互動(dòng)形式、豐富的互動(dòng)模式、全面的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，讓他們主動(dòng)參與、樂(lè)于體驗(yàn)。

（一）平臺(tái)互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生校外體育鍛煉的積極性

在校外運(yùn)動(dòng)打卡過(guò)程中，教師除了給予及時(shí)指導(dǎo)與幫助外，還可以借助平臺(tái)實(shí)時(shí)查看任教班級(jí)的學(xué)生體育鍛煉參與情況，通過(guò)家長(zhǎng)上傳的小視頻、照片、文字查看學(xué)生運(yùn)動(dòng)打卡的項(xiàng)目，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)練效果好的學(xué)生送出“小紅花”點(diǎn)贊和“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”的金牌獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天參加課后體育鍛煉。

正是因?yàn)榻柚斸斊脚_(tái)，讓教師和學(xué)生課后的練習(xí)互動(dòng)變得更加頻繁密切，學(xué)生參與課后體育鍛煉的形式也變得豐富多樣，除了學(xué)校發(fā)布的課練習(xí)項(xiàng)目外，很多學(xué)生也借助學(xué)校發(fā)布的居家運(yùn)動(dòng)指南自主參與其他體能鍛煉?？吹椒e極熱情的學(xué)生和全力支持的家長(zhǎng)，教師做到及時(shí)在釘釘平臺(tái)對(duì)學(xué)生鍛煉情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與且鍛煉有效的學(xué)生給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)并收集相關(guān)照片、視頻資料制作小視頻，分享給同年級(jí)的學(xué)生，給大家更多的鍛煉建議。這樣的互動(dòng)分享模式讓學(xué)校的體育學(xué)科的課上課下互動(dòng)變得更加輕松有趣，學(xué)生的自然參與度就更高了，甚至有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)和老師交流鍛煉的竅門。

（二）平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，推送學(xué)校體育個(gè)性化鍛煉菜單

通過(guò)釘釘平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集、導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)與整合分析，由圖5可以看出，數(shù)字畫像中顯示學(xué)生的五個(gè)基本身體素質(zhì)中柔韌素質(zhì)的能力偏弱，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配出相關(guān)柔韌素質(zhì)的體能練習(xí)，根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)會(huì)推送不同的體育鍛煉內(nèi)容，家長(zhǎng)端所接收到的體能體育個(gè)性化菜單的推送則為完成相關(guān)柔韌練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，參與相關(guān)柔韌測(cè)試，如果達(dá)標(biāo)，數(shù)據(jù)將進(jìn)行更新，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送學(xué)生需要的另一個(gè)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

信息化平臺(tái)以學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)觀測(cè)、數(shù)據(jù)診斷、推送個(gè)性化鍛煉內(nèi)容為循環(huán)模式運(yùn)作。同時(shí)平臺(tái)還對(duì)學(xué)校體育個(gè)性化鍛煉設(shè)計(jì)方案進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，并與學(xué)生體育鍛煉菜單相匹配，形成具有差異性的個(gè)性化體育鍛煉推送模式，同時(shí)形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人的相關(guān)數(shù)據(jù)診斷。平臺(tái)不僅給教師教育教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，同時(shí)還給家長(zhǎng)學(xué)生提供直觀體驗(yàn)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）平臺(tái)督促指導(dǎo)，“需努力”轉(zhuǎn)化成“居家運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”

運(yùn)用“釘釘”平臺(tái)，進(jìn)行家?；?dòng)有效溝通，使學(xué)生從一個(gè)捧著手機(jī)的孩子變成了平臺(tái)上的居家運(yùn)動(dòng)小達(dá)人。

案例一：

直播互動(dòng)課剛結(jié)束，手機(jī)就不停傳來(lái)“叮?！甭暎蜷_(kāi)釘釘家校平臺(tái)APP，看到了來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的消息。

軒軒媽媽：老師，小朋友爭(zhēng)著表現(xiàn)，視頻發(fā)給你看看。

小涵媽媽：今天我們主動(dòng)練習(xí)了支撐移動(dòng)和各種滾動(dòng)，一定要發(fā)給老師！

元寶媽媽：老師，你看看這個(gè)體能練習(xí)可以嗎？練習(xí)了很久說(shuō)要分享給大家。

案例二：

傍晚時(shí)分，打開(kāi)釘釘打卡平臺(tái)查看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，看到了家長(zhǎng)們親切的互動(dòng)留言。

“老師，今天孩子很激動(dòng)，自己上傳了居家運(yùn)動(dòng)集錦小視頻?！?/p>

“老師，今天打卡嗎？我們孩子體質(zhì)很差，是要多鍛煉，老師辛苦了，謝謝老師關(guān)心?！?/p>

“謝謝老師的意見(jiàn)，我們明天再試試?！?/p>

一段來(lái)自嘉嘉同學(xué)家長(zhǎng)的留言讓我們深有感觸。胖胖的嘉嘉以往線下課堂上很少主動(dòng)和老師交流，這次換成線上的方式，因?yàn)樽约号﹀憻挼玫搅丝隙ㄖ?，主?dòng)和老師交流，還將自己和爸爸媽媽的鍛煉視頻發(fā)給老師看?？吹剿軌蛟诰€上教育中感受到成功的喜悅，作為教師，對(duì)線上互動(dòng)更充滿了信心。

當(dāng)然在練習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的鍛煉方法，老師會(huì)及時(shí)私信溝通，給予幫助。通過(guò)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也提高了他們的運(yùn)動(dòng)熱情，提升了學(xué)生勇于表現(xiàn)的勁頭，進(jìn)而培養(yǎng)出更多熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小達(dá)人。

四、依托平臺(tái)信息化模式，有效提高學(xué)校體育工作實(shí)效

（一）學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)呈上升趨勢(shì)

一是世博小學(xué)2019年學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)：總平均分為79.42分，在全區(qū)小學(xué)段中處于中位；其中，優(yōu)良率為55.36%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中位；及格率為96.08%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中下位。其中二年級(jí)、三年級(jí)測(cè)試均分均高于區(qū)均值；四五年級(jí)略低于區(qū)均值。整體而言，肺活量、坐位體前屈及立定跳遠(yuǎn)為我校弱勢(shì)項(xiàng)目，而耐力跑、50米等其他項(xiàng)目相對(duì)較好。

二是世博小學(xué)2020年學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖6），總平均分為82.11分，在全區(qū)小學(xué)段中處于中上位；優(yōu)良率為65.45%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中上位；及格率為98.59%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中位。兩年數(shù)據(jù)顯示2020年比2019年有比較明顯的提高。

2021年5月我校區(qū)級(jí)監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)總平均分為在全區(qū)小學(xué)段中處于中上位；優(yōu)良率為66.07%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中位；及格率為99.59%，在全區(qū)小學(xué)段中處于中上位，學(xué)生體質(zhì)健康總體上市呈上升趨勢(shì)。

（二）形成良好的校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)氛圍，助力學(xué)校體育特色

2019年以來(lái)學(xué)校堅(jiān)持推送《分年級(jí)居家運(yùn)動(dòng)指南》，布置相關(guān)運(yùn)動(dòng)打卡作業(yè)，并在釘釘家校平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)直播以及體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)指導(dǎo)，做到“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，打好防疫持久戰(zhàn)”。另外學(xué)校還定期開(kāi)展豐富多彩的校園體育活動(dòng)，豐富課余生活，認(rèn)真組織、策劃、實(shí)施，做到師資、時(shí)間、器材設(shè)備三落實(shí)，師生共同參與，參與率達(dá)到100%。通過(guò)各類校內(nèi)外體育活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的了解、對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害的防護(hù)，逐步埋下學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的種子。

在全體師生的共同努力下，我校于2020年獲評(píng)全國(guó)青少年排球體育傳統(tǒng)特色校，2020年上海市中小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”試點(diǎn)工作中榮獲“探索實(shí)踐獎(jiǎng)”，閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目校等榮譽(yù)，學(xué)生個(gè)人也在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獲得了各項(xiàng)體育比賽等第獎(jiǎng)項(xiàng)。