巧用文言文，練就好表達(dá)

龍小年

文言文是我國(guó)古代的人們寫文章用的語(yǔ)言，它是中國(guó)文化長(zhǎng)廊中的璀璨珍寶，有著其獨(dú)特的文學(xué)魅力，文言文中包含的品行修養(yǎng)、處世智慧等內(nèi)容是其他文學(xué)形式無(wú)法媲美的。學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑之一，下面我就部編版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》為例，圍繞本單元語(yǔ)文要素來(lái)具體講講我是如何教學(xué)小學(xué)階段安排的第一篇文言文的。

一、借助已知，開(kāi)故事會(huì)

文言文教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟記的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)去理解內(nèi)容，力求學(xué)用結(jié)合，這樣才能更解放學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維力和理解力。所以在教學(xué)這一課，為培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口去表達(dá)這個(gè)故事內(nèi)容，我不追求逐字逐句的理解，而是直接從課文中這幅插圖入手，沿用低年級(jí)階段的看圖說(shuō)話，開(kāi)故事會(huì)。故事，學(xué)生個(gè)個(gè)愛(ài)講，也喜歡聽(tīng)，自己講這個(gè)故事，合作小組講這個(gè)故事，班上展示講這個(gè)故事，不拘泥于字斟句酌，根據(jù)學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)，以故事為載體，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的課文理解也就水到渠成了，相應(yīng)地學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也提升了。

二、還原畫面，劇本演練

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，自主組織語(yǔ)言并規(guī)范有序表達(dá)的能力也不強(qiáng)，所以教師應(yīng)充分利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)刺激強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原真實(shí)、身臨其境的去感受去想象去表達(dá)，這樣既能更加容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能讓學(xué)生把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)審美和素養(yǎng)的發(fā)展。下面我就來(lái)還原一下當(dāng)時(shí)我的課堂中這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在劇本演練過(guò)程中的一個(gè)片段：當(dāng)扮演司馬光的那位同學(xué)，正拿起石頭準(zhǔn)備砸缸時(shí)，旁邊的一位同學(xué)就說(shuō)：“你可得瞄準(zhǔn)了，小心二次傷害水缸里的小伙伴呀?！绷硪晃煌瑢W(xué)也順勢(shì)說(shuō)：“水缸是用瓷片做的，千萬(wàn)不要用力過(guò)猛，以免瓷片飛濺，傷著自己和他人?！边@兩位同學(xué)都是從安全的角度來(lái)說(shuō)的。緊接著坐在下面的同學(xué)就開(kāi)始頭腦風(fēng)暴起來(lái)……很明顯，砸缸這一個(gè)細(xì)節(jié)就借這一個(gè)畫面還原，學(xué)生從安全、友誼、鄰里關(guān)系和物體損傷賠償?shù)炔煌嵌劝l(fā)散了思維，學(xué)生的思維力和語(yǔ)言表達(dá)力明顯提高了。

三、聯(lián)系生活，我思我話

要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，去提高學(xué)生的思辨能力和在其特有的思辨力下發(fā)展屬于學(xué)生自己的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)能力，所以我在有了第一個(gè)環(huán)節(jié)——開(kāi)故事會(huì)和第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)”狙菥氁院螅S之拋出了一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系你的生活實(shí)際，你想對(duì)司馬光說(shuō)什么？”按照最常規(guī)的答法，大部分同學(xué)都是這樣回答：司馬光一些具體的優(yōu)秀品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，或者說(shuō)我要像司馬光學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)，這些回答都是循規(guī)蹈矩的，沒(méi)有創(chuàng)意。為了解放學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，我趁熱打鐵，說(shuō)：通過(guò)剛才的劇本演練，同學(xué)們可以根據(jù)剛才對(duì)司馬光的提醒來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。在我的的引導(dǎo)下，同學(xué)們的思維打開(kāi)了一扇窗，呈現(xiàn)了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)司馬光”的課堂畫面。

四、展開(kāi)想象，續(xù)編故事

語(yǔ)言表達(dá)包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)，為了落實(shí)本單元語(yǔ)文要素“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”，我大膽嘗試，讓學(xué)生將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象融入到司馬光砸缸的這個(gè)故事中，放飛思維，去豐富后續(xù)故事內(nèi)容，從而練就學(xué)生語(yǔ)言的書面表達(dá)，這種續(xù)編故事的新穎形式，可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。司馬光砸缸后會(huì)發(fā)生些什么事情呢？學(xué)生續(xù)編故事有：隨著“嘩”的一聲響，小男孩伴從水缸里滑了出來(lái)，臉色慘白，神志不清。司馬光心想：肯定是在水缸里待的時(shí)間太久了，這下可怎么辦呢？司馬光急得像熱鍋上的螞蟻：“得趕緊把他送到診所去才行，不然的話真的很危險(xiǎn)?！彼抉R光當(dāng)機(jī)立斷，準(zhǔn)備背起小男孩就跑。正當(dāng)司馬光準(zhǔn)備扶起小男孩送往診所的時(shí)候，突然其他的小朋友也跑過(guò)來(lái)了，其中還有小男孩的家長(zhǎng)也來(lái)了?！鞍パ?，怎么那么不小心呀？”小男孩的爸爸迅速抱起小男孩就往診所那邊跑。自打那次以后，小男孩和司馬光的友誼更加深厚了……學(xué)生們大膽的想象、創(chuàng)意的表達(dá)，讓司馬光的形象躍然于紙上。通過(guò)這樣的續(xù)寫，學(xué)生的思維力、觀察力、書面語(yǔ)言表達(dá)能力都得以提升。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)