授人以漁，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

林佳

很多家長都注重孩子學(xué)會(huì)了什么，而不是怎么學(xué)會(huì)的。授人以魚不如授人以漁，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)才是最重要的。獨(dú)立學(xué)習(xí)一直都是非常重要的能力，孩子的獨(dú)立性不管是對(duì)于孩子的成長還是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，都有著很大的影響。

為什么要培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力？

獲取知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提到：在以后的社會(huì)里，文盲將不再指那些不認(rèn)識(shí)字的人，而是指那些不知道怎么學(xué)習(xí)、不會(huì)自行變通知識(shí)的人。由此著作我們能夠看到，不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力竟然要和文盲掛鉤?？梢姫?dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于獲取知識(shí)的重要性。孩子能夠獲得知識(shí)最重要的來源就是學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)的重要性。而從小給孩子培養(yǎng)這些能力，就是我們應(yīng)該做的事情。

讓孩子自己把握人生。父母的知識(shí)再淵博，為孩子掙下的家產(chǎn)再多也終究不是孩子自己的。孩子的人生只能靠他們自己去把握。而學(xué)習(xí)就是他們能夠達(dá)到這一目的的最快途徑。如果孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，那么他終究只能原地踏步，父母陪得了孩子一時(shí)，能陪得了孩子一世嗎？

發(fā)展自身能力的需要。俗話說“技多不壓身”。只有學(xué)到手的那才是自己的本領(lǐng)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣往大了說是要適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，往小了說是自己能夠把握生活。我們都希望孩子的未來能好，可是家長也應(yīng)該反思，在為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班讓孩子去學(xué)這學(xué)那的時(shí)候，孩子是真的能夠?qū)W到心里去嗎？不如蹲下身來問問孩子，教給孩子能夠獨(dú)立去探索發(fā)現(xiàn)的方法，讓孩子自己去培養(yǎng)興趣，獲得快樂。

培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的“操作”，具體總結(jié)如下：

分工明確，確定主導(dǎo)者。每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的分工協(xié)作模式。在家庭分工中，父母需要達(dá)成共識(shí)：在孩子的家庭教育上，由一人主導(dǎo)，另一人協(xié)助。那么，晚上對(duì)孩子固定的陪伴就由主導(dǎo)者來執(zhí)行。

誰有空誰陪伴，理論上沒問題，但是在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、興趣都還未培養(yǎng)起來的時(shí)候，效果會(huì)打折扣。我認(rèn)為明確主導(dǎo)者是有必要的。

和孩子明確陪伴的時(shí)間

我會(huì)明確地告訴孩子：晚上大概能夠陪伴她的時(shí)間是1個(gè)小時(shí)，因?yàn)閶寢屵€有其他的事情要做，包括姐姐也有可能需要一些幫助、支持。

如果喜歡媽媽的陪伴，那要好好地珍惜這個(gè)時(shí)間段，更好地交流、討論、分享。

這個(gè)時(shí)間固定在晚餐后，大概在7-9點(diǎn)之間的一個(gè)小時(shí)。周末也有可能是在下午。

明確時(shí)間有一個(gè)重要的好處，就是建立孩子的“規(guī)則感”，畢竟除了“家長”的身份，我們還是“自己”，還有自己要做的事情，不可能把整個(gè)晚上的時(shí)間都用來陪伴孩子。孩子在這個(gè)過程中會(huì)逐漸理解，從而也對(duì)于陪伴有合理的預(yù)期。

有儀式感地開始

每天晚上這個(gè)陪伴時(shí)間開始前，我會(huì)收拾好茶臺(tái)，煮好水，擺上工夫茶具，同時(shí)備好的是我要閱讀的書和我的筆記本?！@是為了保證我自己這一個(gè)小時(shí)過得愉快。

也要明確地告訴孩子：要獨(dú)立地準(zhǔn)備好作業(yè)本、要閱讀的書，相應(yīng)的文具、教具——特別是“鉛筆、紅筆、橡皮擦”這老三樣，好處是避免在學(xué)習(xí)的過程中要不時(shí)中斷去東翻西找某個(gè)物品。

一番訓(xùn)練后，現(xiàn)在看到我開始淋茶杯了，孩子就會(huì)帶齊東西坐到我鄰座。這種小小的默契，就會(huì)有一個(gè)愉快的開始的氛圍。

多少人，在“準(zhǔn)備”階段就已經(jīng)劍拔弩張了？別問我怎么知道的，陪伴大寶時(shí)走過的彎路，在陪妹妹時(shí)總該少繞一點(diǎn)。

各忙各的，我不看手機(jī)，也決不盯著娃

道路千萬條，安全第一條，而最不安全的兩條是：陪伴人看手機(jī)、陪伴人盯著娃。陪伴人看手機(jī)，娃很自然就會(huì)湊過來看，你如果說“小孩子別看”，他心里就開始犯嘀咕：大人真是不公平，他們就可以玩手機(jī)，我就要看書。間而還會(huì)產(chǎn)生“手機(jī)一定很好玩”的想法。所以，不是十萬火急的事，沒有一個(gè)億的生意，就把手機(jī)放一邊吧。

比看手機(jī)更危險(xiǎn)的事情，無疑是認(rèn)真“盯”娃了。如果你盯著他的發(fā)音，他就更容易讀錯(cuò);如果你盯著他計(jì)算，他就更容易算錯(cuò)……反正錯(cuò)了又有你及時(shí)更正，這個(gè)改錯(cuò)的責(zé)任反倒自動(dòng)跑到陪伴者那里了。

如果在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過程中，你容易被惹惱，容易控制不住情緒，請(qǐng)嘗試：不要過度關(guān)注孩子，分點(diǎn)注意力泡泡茶、讀讀書真是有利于身心健康的事情。

能偷懶就偷懶，該出手時(shí)就出手

不要看他，讓他自己去摸索，有些問題琢磨琢磨就水落石出了，有些問題稍加指點(diǎn)也能讓娃順藤摸瓜。

堅(jiān)持讓孩子不懂的地方自己先做標(biāo)記，進(jìn)行不下去了再主動(dòng)求助。這時(shí)候再出手相助，多么及時(shí)又受用??！

孩子剛開始拿著題目，就問我：“媽媽，這題目怎么做啊？”我看了一下，問她：“是不是課堂上學(xué)過的??？我?guī)湍隳钅铑}目，你也聽著認(rèn)認(rèn)字。”然后我用手指讀著給她讀了一遍題目，確認(rèn)她清楚了后我就繼續(xù)看自己的書。

過了一會(huì)，她就“詢問”我她做得如何，我就堅(jiān)定地告訴她：“做得很好啊，一定是認(rèn)真思考了。而且還做得這么有創(chuàng)意，如果媽媽來做，肯定不能做得這么有趣。”然后她就繼續(xù)開開心心地往后翻了。

當(dāng)然，在娃真需要的時(shí)候，也要真誠地幫助。女兒的英語基礎(chǔ)還是很弱的，既需要保持一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，又要充分保護(hù)她的學(xué)習(xí)信心和興趣。我會(huì)陪在旁邊提醒她，課前課后也跟她強(qiáng)調(diào)不用沮喪，在媽媽的陪伴下能夠積極地回應(yīng)老師就很棒了。

給孩子正面的反饋，有儀式感地結(jié)束

當(dāng)這個(gè)1小時(shí)結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)花上一兩分鐘給孩子一個(gè)正面的反饋。起碼用2/3的 “篇幅”具體指出做得好的地方，覺得不好的地方點(diǎn)到為止——?jiǎng)?wù)必克制。

然后以一個(gè)擁抱或一個(gè)擊掌結(jié)束——這個(gè)不是為了儀式感而儀式感，而是讓孩子感受到被愛。

這個(gè)小時(shí)已經(jīng)過去，如果孩子已經(jīng)做得很好，當(dāng)然應(yīng)該被認(rèn)可，如果做得不夠好，那也沒什么關(guān)系，可以不斷改進(jìn)，沒有理由因此就不值得一個(gè)愛的擁抱。

最后，當(dāng)我們要去“捉”著孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的初心是什么呢？

我自己的答案是：幫助她做好基本的準(zhǔn)備，讓她在過渡階段沒有過于強(qiáng)烈的不適應(yīng)，以免破壞了對(duì)于讀書的熱情和期望。

那么，相應(yīng)地，我需要提醒自己的恰恰是：如果我能引導(dǎo)她漸入佳境，甚至歡快速進(jìn)，固然是好事。如果并沒有那么理想，最起碼，我不該背道而馳，不要在未知的不確定的“不適應(yīng)”的壓力到來之前，反而提前給了孩子更多的壓力。