尊重生命，心隨生動

黃輝

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教25年?；仨鴱慕痰娜兆樱惺苓^學生進步的欣慰，體會過學生調(diào)皮搗蛋的煩惱，有過學生屢教不改的迷?！欢?，從容與陽光同行，淚水與思考同在，我愛他們，感激他們，是他們的坦率與真摯、浪漫與好奇、成長與提高，讓我體會到職業(yè)的魅力。當我俯下身子，親近每一個孩子時，會發(fā)現(xiàn)孩子們原來這般可愛，這般多彩，這般偉大。

一只受傷的蜻蜓

一天，我邁著輕快的步伐走進教室，準備講解“軸對稱圖形”。為了讓學生更好地理解軸對稱圖形的概念，我利用了對稱剪法剪了一只花蝴蝶，在演示對折時，學生興趣盎然，很輕松就理解了軸對稱概念。接下來，在講述軸對稱圖形與軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系時，我靈機一動，把蝴蝶沿著對稱軸分成兩半，說：“同學們，這兩個半只蝴蝶，如果看成兩個圖形，那它是兩個圖形成軸對稱嗎？然后合二為一，看成一只蝴蝶，它就是一個軸對稱圖形嗎？”“是的?！睂W生回答。這時，坐在第三排的昊同學拿出一個紙盒子，里面裝著一只大蜻蜓。他說：“我把蜻蜓的兩只翅膀扯下來，它還是軸對稱圖形嗎？”話音未落，兩只翅膀已經(jīng)在他手上了，只剩下耷拉著頭的蜻蜓身子。我霎時目瞪口呆。學生也嘩然：“哎呦喂，你怎么這么狠心呀？！”

看著那只被他扯掉翅膀的蜻蜓，我覺得自己用蝴蝶為例確實弄巧成拙了，萬萬沒想到會有這樣的慘劇發(fā)生。昊同學平時確實比較急躁、沖動，在和同學沖突時還扔過凳子。我冷靜下來，問學生：“蜻蜓是一條生命嗎？”學生大聲回答：“是！”我說：“但它的生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱。我們要珍惜每一條生命，因為生命對我們來說是無比寶貴的！是嗎？”昊同學面露愧疚。“同樣的，身體發(fā)膚，受之父母，生命對于每個人來說都只有一次，每一個人都要經(jīng)歷出生、成長、成熟、衰老、離去的階段，這是一個非常自然的過程。因此，我們要樂觀地面對生活，無論開心還是難過，這就是人生的財富?！睂W生若有所思地點頭。

珍惜生命，尊重生命，讓我們的生活更美好。生命教育，有時比文化教育更重要。

一場特別的放生儀式

星期一，我又和學生見面了。一進教室，教室里笑聲一片，原來，學生看見卡羅的桌子上放著一個透明盒子，盒子里有一個東西在動。仔細一看，是一只小鳥。我隨口提問：“這是只什么鳥兒？”“好像是只麻雀。”學生嘀咕著。鳥兒拼命地想飛出來，而盒子只露出一點兒縫。它用喙不停地啄著那條縫，我驚呆了，忙說：“卡羅，為什么不給它一個鳥籠呢？”他說：“來不及了，這是我在路上撿到的，它受傷了……”“哦，那你挺有愛心的，可是它也沒什么吃的呀?！蔽倚χ卮稹Ｋf：“是，來不及回去弄吃的給它了。”我回答：“那好吧，我們先上課。希望它在你這里養(yǎng)好傷后，重新在天空中飛翔。”

課堂上小鳥時不時地發(fā)出窸窸窣窣的聲音，這聲音引起了大家的注意。怎么辦呢？突然間一個想法冒了出來。我提議給小鳥舉行放生儀式，由卡羅主持?？_說：“去園子里雪松下。”我回應：“好主意！雪松可是咱們銅鼓二中的校樹?！笨_用手托著鳥，嘴里說著對鳥兒的祝福，準備將它放生，但鳥兒躲在雪松底下，蜷縮成一團，一動不動，同學們愣住了。同學們七嘴八舌：“那我們把它放回盒子里，由卡羅同學把它的傷養(yǎng)好以后，再去放生吧?！痹诨亟淌业穆飞希铱匆娍蓱z的鳥兒有氣無力地啄著盒子，就說：“要不，卡羅你去食堂弄點飯給它吃？”卡羅開心地同意了，端著盒子火急火燎地跑去……不一會兒，他居然氣喘吁吁地回來了，空著雙手。“鳥兒呢？”同學們一頭霧水。他說：“鳥兒突然飛走了，它飛到石榴樹上了！”

我笑著說：“同學們，剛才放生時，人多鳥兒害怕，所以趁著與卡羅獨處時它就飛走了。鳥兒的世界在林子里，在天空中;你們的世界在教室里，在校園里，在溫暖的家庭里……”這時，掌聲響起?？_笑了，說：“鳥兒走時，還在我手掌上啄了幾下呢?！薄澳鞘撬o你的告別儀式?！蔽一卮稹?/p>

一次特殊的課間活動，很美好……

蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子，時刻不忘自己曾經(jīng)也是個孩子?！?/p>

從教時間越久，我就越喜歡觀察學生的言行舉止，更加注重分析他們的內(nèi)心世界。我與學生配合得越來越默契，工作的激情被學生一次次點燃，學生也給看似煩瑣而平淡的教育教學活動增添了一抹抹亮麗的色彩，留下了一個個美好而特殊的回憶。生命精彩，心隨生動，教育是一門藝術(shù)，更是一場千年修來的心靈對話。

（作者單位：江西省銅鼓縣第二中學）

（插圖：典婆婆擺閑畫）