留守兒童的教育問題與對策

夏映芬

留守兒童問題是學(xué)校教育亟需解決的問題。針對影響留守兒童健康成長的原因，學(xué)校和教師應(yīng)該為他們的成長撐起一片藍(lán)天，傾注關(guān)愛，充分發(fā)揮育人功能，做留守兒童思想行為的引導(dǎo)者、心理健康的疏導(dǎo)者、自信心的樹立者，密切家校聯(lián)系，構(gòu)建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，形成合力，可促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成、身心健康的發(fā)展、素質(zhì)能力的提升，在德、智、體、美、勞等方面得到全面健康的發(fā)展。

一、傾注關(guān)愛，建立健全留守兒童的信息檔案

近年來，留守兒童所占比例不斷攀升，如筆者學(xué)校今年統(tǒng)計有留守兒童117名，占全校人數(shù)的6%，所以對這一群體的教育就顯得格外重要。為更有效地開展對留守兒童的教育，有針對性地給予關(guān)愛和幫助，學(xué)校每學(xué)年都要對全校留守兒童統(tǒng)一摸排，建立留守兒童個人檔案，可從如下三個方面完善檔案：一是留守兒童的基本情況;二是留守兒童父母的基本情況;三是監(jiān)護(hù)人的基本情況。通過個人檔案的建立，才能對留守兒童有全面的了解，才更有利于跟蹤他們的成長過程并提供各種幫助。

二、傾注關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的育人功能

1.做留守兒童思想行為的引導(dǎo)者，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

為進(jìn)一步指導(dǎo)監(jiān)管人對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)?？蓪ｉT制定“建議作息時間表”，發(fā)出《致家長的一封信》，讓監(jiān)護(hù)人根據(jù)“建議作息時間表”和孩子共同制定切合孩子實際的作息時間，從早起整理內(nèi)務(wù)、早讀到下午鍛煉時間的安排等，制定詳細(xì)的作息計劃，并在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督下嚴(yán)格執(zhí)行。此外，還要重點讓監(jiān)護(hù)人在家庭生活中培養(yǎng)孩子的生活能力，可根據(jù)兒童的動手能力，制定出切合實際的完成家務(wù)勞動計劃，每日堅持做一件力所能及的家務(wù)活。期末結(jié)束時，學(xué)校結(jié)合監(jiān)護(hù)人每周的評價進(jìn)行評比，評選出一批“生活小主人”，從而有效地促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于家庭教育的缺失，留守兒童的思想行為往往比一般孩子更容易出現(xiàn)偏差，更離不開學(xué)校和教師的教育和引導(dǎo)。如：可針對留守兒童的思想行為，開展感恩教育、安全教育、行為規(guī)范教育等，讓他們理解父母的不易，學(xué)會感恩，并掌握一些生存常識和安全防患技能。此外，針對留守兒童存在的問題，要及時做好個別教育工作，用真愛對待他們，讓他們享受到同其他學(xué)生一樣的教育，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，重視思想行為的引導(dǎo)，使他們學(xué)會自立，做到自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健全的人格。

2.做留守兒童心理健康的疏導(dǎo)者，促身心健康發(fā)展

學(xué)校要十分重視做好留守兒童的心理健康教育工作。

首先，要針對留守兒童開展問卷調(diào)查，從對父母外出工作的認(rèn)識到留守在家的生活、思想及困惑的問題等一一進(jìn)行調(diào)查了解。接著，針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別疏導(dǎo)，定期開展心理健康教育。此外，學(xué)校要做到家校攜手，爭取留守兒童監(jiān)管人對孩子的關(guān)心和支持，更多地關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心孩子們。

在個別心理存在較大問題的孩子的身上，要求班主任老師把愛作為教育的基石，更多地關(guān)注、呵護(hù)留守兒童，并突出“五個多”，即在安全上多提醒，生活上多提供幫助，思想上多觀察溝通，學(xué)習(xí)上多關(guān)注指導(dǎo)，交往上多鼓勵他們?nèi)谌氲桨嗉w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的心態(tài)。針對高年級個別特殊學(xué)生的問題，可邀請法制副校長到校與他們座談，進(jìn)一步增強(qiáng)其遵紀(jì)守法的觀念。

學(xué)校還可利用“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等，為留守兒童舉行座談會，送上節(jié)日的禮物的同時，開展交流互動活動，讓他們敞開心扉談體會、說感受，搭建留守兒童之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互鼓勵的平臺，幫助他們樹立正確的是非觀、人生觀和價值觀。

3.做留守兒童自信心的樹立者，促素質(zhì)能力提升

自信是前進(jìn)的動力。留守兒童思想起伏較大，缺乏自信。作為教育者，除了在生活上主動關(guān)心他們外，更多的是思想上的因勢利導(dǎo)。一是引導(dǎo)他們體會父母外出務(wù)工的艱辛和不易，理解父母對他們的不舍與牽掛。二是引導(dǎo)他們感悟作為“留守”更應(yīng)該感到自豪，幫助他們認(rèn)識自身的價值——“我能行”，從而喚起他們內(nèi)心的力量，繼而喚起他們的自信。（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第26頁）如：本著“表達(dá)親情、鍛煉自我、學(xué)會感恩”，在學(xué)校開展的“我留守，我堅強(qiáng)”為主題的留守兒童演講比賽中，24位留守兒童代表真情講述了父母不在身邊的日子里自己是如何自立自強(qiáng)，照顧年邁的爺爺奶奶、幼小的弟弟妹妹的事跡，一個個真實感人的故事，打動了在場的每一位師生，同時也讓其他孩子心生敬佩。

留守的孩子更渴望得到教師的關(guān)注，更需要得到賞識教育。學(xué)?？山M織留守學(xué)生積極參與才藝展演、讀書展示匯報、體育競技、社團(tuán)活動等，讓他們在豐富多彩的活動中體驗活動的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

三、傾注關(guān)愛，努力構(gòu)建“三位一體”的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)

班主任要根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，每月定期與家長通電話，盡可能地讓父母了解孩子的學(xué)習(xí)上和生活中的表現(xiàn)，并且及時與家長溝通解決出現(xiàn)的問題?？衫瞄L假等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約談，并要求家長通過電話、書信等形式加強(qiáng)與孩子的溝通，使家長既能詳細(xì)地了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，又能彌補(bǔ)缺失的家庭教育和親情。還可定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教留守兒童的經(jīng)驗與教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。同時，辦好家長學(xué)校，舉辦家長培訓(xùn)班，邀請有經(jīng)驗的教師給留守兒童的監(jiān)護(hù)人授課，對他們進(jìn)行育兒知識的集中培訓(xùn)。

關(guān)愛留守兒童，還需借助社會各方力量，要充分借助團(tuán)縣委、“關(guān)工委”和“五老”及社區(qū)、村委的作用，積極爭取他們?yōu)榱羰貎和瞰I(xiàn)愛心，通過與青年志愿者結(jié)對子等多種形式為留守兒童提供支持和幫助，如有些學(xué)?？沙浞掷脠F(tuán)縣委爭取上級支持，為留守兒童建設(shè)“希望家園”這一溫馨的場所，為父母不在家的留守兒童搭建更好的心理咨詢、情感交流、學(xué)習(xí)幫助、文體活動的平臺，組織開展相關(guān)的系列活動。

責(zé)任編輯 黃銘釗