緩解教師職業(yè)懈怠感的對(duì)策

金漢

隨著在一線(xiàn)教學(xué)崗位時(shí)間的變長(zhǎng)，教師教之初的熱情與動(dòng)力容易逐漸消退，多了淡漠，多了厭倦，甚至是無(wú)奈，缺乏激情。這些正是教師職業(yè)懈怠的具體表現(xiàn)。而且，這種現(xiàn)象還有逐漸向青年教師群體蔓延的趨勢(shì)。正視教師的職業(yè)懈怠，關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，與學(xué)校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，我們要探索緩解教師職業(yè)懈怠感的對(duì)策，持之以恒地提高教師的榮譽(yù)感和幸福感，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。

一、建立規(guī)范的制度保障

1.規(guī)范化常規(guī)管理帶動(dòng)教育教學(xué)水平全方位提升。用“繡花”功夫?qū)嵭芯?xì)化管理和教學(xué)，精心制定本校教師教學(xué)工作管理方案，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)等方面制訂規(guī)范詳盡的制度，推動(dòng)教職員工工作職責(zé)的量化管理。

2.常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制保證教師把握教育教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教師培訓(xùn)模式，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一方面，組織相關(guān)教師赴國(guó)內(nèi)的教育強(qiáng)省進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明晰班級(jí)精細(xì)化管理思路;組織教師參加新高考、新教材的培訓(xùn)工作，派出骨干教師赴國(guó)內(nèi)的高考先行省份學(xué)習(xí)，對(duì)改革中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，對(duì)各種問(wèn)題作出預(yù)案。另一方面，積極邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)題講座，以專(zhuān)業(yè)的角度引領(lǐng)熏陶教師隊(duì)伍;定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)讀書(shū)心得交流，豐富教師的學(xué)識(shí)眼界，形成“人人愛(ài)讀書(shū)”的書(shū)香氛圍。

3.“六看六比”機(jī)制推動(dòng)“品質(zhì)課堂”高效開(kāi)展。堅(jiān)持開(kāi)展教師教學(xué)“六看六比”（看師德，比師行;看教案，比設(shè)計(jì);看上課，比效率;看作業(yè)，比雙基;看輔導(dǎo)，比提高;看考核，比成績(jī)）競(jìng)賽活動(dòng)，把活動(dòng)成績(jī)納入職稱(chēng)評(píng)聘的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，提升中青年教師的綜合素質(zhì)。把“六看六比”競(jìng)賽活動(dòng)貫穿在日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教師健康快速成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

4.青年教師培養(yǎng)機(jī)制促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。圍繞“六看六比”機(jī)制，學(xué)校每學(xué)年組織開(kāi)展青年教師（35歲及以下教師）基本功比賽，通過(guò)說(shuō)課、上課、做真題等多個(gè)環(huán)節(jié)的歷練，青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平在不斷錘煉中得到提升。

積極推進(jìn)青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)項(xiàng)目，為每一名新教師精心選派一名業(yè)務(wù)能力突出、教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)秀、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研水平高的骨干教師當(dāng)師傅;在教育教學(xué)方面通過(guò)“師傅”的榜樣示范，一線(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，增強(qiáng)“徒弟”的教育教學(xué)底氣，提高年輕教師的業(yè)務(wù)能力，幫助他們適應(yīng)學(xué)校工作。

5.名師培養(yǎng)和骨干教師培養(yǎng)機(jī)制助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，制定“名師工程”建設(shè)與管理方案，通過(guò)培養(yǎng)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人，逐步形成數(shù)量較多、質(zhì)量?jī)?yōu)良的一支擁有教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師和名班主任工作室主持人的骨干教師隊(duì)伍。

根據(jù)學(xué)校的骨干教師培養(yǎng)制度，采取崗位礪煉、集中培訓(xùn)、網(wǎng)上研修、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、讀書(shū)提高、撰寫(xiě)論文、開(kāi)展研究、學(xué)術(shù)沙龍等方式進(jìn)行培養(yǎng)。為保證骨干教師梯隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，激勵(lì)骨干教師專(zhuān)心投入教研工作，學(xué)校在專(zhuān)項(xiàng)資金允許的范圍內(nèi)，盡量為骨干教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研優(yōu)先安排配套資金，給予重點(diǎn)支持。

6.完善教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要切實(shí)保障教師的待遇水平，深化教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革，完善績(jī)效考核與職稱(chēng)競(jìng)聘機(jī)制，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。積極開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效工資分配等方案的修訂工作，反復(fù)征求教師意見(jiàn)，鼓勵(lì)全體教職工積極參與績(jī)效獎(jiǎng)發(fā)放方案的修訂工作，做到深入方案、換位思考，力求新的方案更加公平公正、科學(xué)合理;除了考慮資歷等因素之外，更注重德能勤績(jī)的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，使相關(guān)矛盾和問(wèn)題得到較好解決。

此外，根據(jù)未來(lái)教育發(fā)展的要求，需要注意對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。譬如，對(duì)在教育教學(xué)研究、教學(xué)改革等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師給予加分;對(duì)發(fā)表了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、論文的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂、校外活動(dòng)，參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)獲得成績(jī)的教師，按照獲獎(jiǎng)名次予以嘉獎(jiǎng);對(duì)教學(xué)工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師除了給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)外，在職稱(chēng)評(píng)定、年度考核等方面酌情優(yōu)先考慮。

以制度規(guī)范人，促成教師擁有積極的心態(tài)和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促使他們以更細(xì)致、更深入的方式思考教育問(wèn)題，獲得更全面準(zhǔn)確的理解。激勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)打穩(wěn)扎地學(xué)習(xí)、鉆研，做到學(xué)、問(wèn)、思、辯、行有機(jī)結(jié)合，以科研成果帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，以教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)科研工作的發(fā)展。

二、營(yíng)造向上的校園氛圍

1.引導(dǎo)積極心態(tài)，共建和諧團(tuán)隊(duì)

做好教師的心理調(diào)適工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立感恩、豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，堅(jiān)持健康、自信、陽(yáng)光的人生態(tài)度，以積極向上的正能量引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)教師用平常心對(duì)待工作，加強(qiáng)教師間的相互溝通、相互信任、互相幫助，用快樂(lè)的心情構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，建立一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。

積極開(kāi)展各種教師活動(dòng)，加強(qiáng)科組建設(shè)、備課組建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)文體娛樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮工會(huì)的作用，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、歡樂(lè)、健康的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師們的凝聚力和向心力。

2.落實(shí)科研措施，營(yíng)造科研氛圍

一是加強(qiáng)思想引領(lǐng)，使科研逐步成為教師的工作習(xí)慣。通過(guò)教研工作促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升，幫助教師在實(shí)踐中重構(gòu)并形成自己對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法;幫助教師形成系統(tǒng)化的教育科學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)從單純的知識(shí)傳播轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成濃厚的科研氛圍。

二是創(chuàng)造“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的和諧科研環(huán)境。（1）創(chuàng)新發(fā)展，驅(qū)動(dòng)新引擎。引導(dǎo)教師通過(guò)新思維、新方法、新技術(shù)和新手段，敢于對(duì)原有的不合理的觀(guān)點(diǎn)和方法進(jìn)行突破和超越。（2）協(xié)調(diào)發(fā)展，整合凝聚力。在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，形成校本科研特色。（3）綠色發(fā)展，培育新生態(tài)?？蒲泄ぷ鞯牧⒛_點(diǎn)始終是教育教學(xué)工作本身，而教育的本質(zhì)是培育人，因此要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，以人為本，促進(jìn)一個(gè)綠色、健康、可持續(xù)發(fā)展的科研新格局的形成。（4）共享發(fā)展，全面促提升。打通成果轉(zhuǎn)化和共享的渠道，充分發(fā)揮成果放大效應(yīng)和資源集聚效應(yīng)，以創(chuàng)新思維，分享智慧成果。

三、引導(dǎo)教師的自我完善

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，保持前進(jìn)動(dòng)力。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，大力開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，拓寬教師的知識(shí)面，引導(dǎo)教師提升自我，與時(shí)俱進(jìn)。激發(fā)教師的上進(jìn)心，有了上進(jìn)心，教師才會(huì)享受進(jìn)步的過(guò)程，才會(huì)有持續(xù)的激情與動(dòng)力。

2.自我反省矯正，樹(shù)立人生目標(biāo)。人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候，自信心隨之增強(qiáng)。而懈怠有可能來(lái)自不正確的認(rèn)識(shí)或者是理想的破滅，換句話(huà)說(shuō)，自我定位不準(zhǔn)、目標(biāo)過(guò)高都會(huì)引起工作熱情減退，因此要提醒教師自我反省、鞭策自己、鼓勵(lì)自己，懈怠感自然會(huì)減弱。

3.學(xué)會(huì)接納融入，改善人際關(guān)系。好的人際關(guān)系有利于提升人的自我認(rèn)可度和成就感，能夠接納別人、融入集體的個(gè)人，幸福指數(shù)更高，特別是團(tuán)隊(duì)中，教師與他人的關(guān)系直接影響工作狀態(tài)。

4.改變認(rèn)知坐標(biāo)，擺正心態(tài)位置。教師職業(yè)有其特有的特殊性，教師只有真正理解這個(gè)職業(yè)才會(huì)更加堅(jiān)定職業(yè)信念，看問(wèn)題才會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。這對(duì)于培養(yǎng)教師的理性與寬容、緩解教師的職業(yè)懈怠至關(guān)重要。

5.關(guān)注教師的身體健康情況，大力推進(jìn)體育鍛煉，積極開(kāi)展工會(huì)俱樂(lè)部建設(shè)，營(yíng)造全員運(yùn)動(dòng)的濃厚氛圍，幫助教師塑造健康的體魄以勝任日常工作。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，根本在教師。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，只有打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的“四有”好教師隊(duì)伍，才能為辦好人民滿(mǎn)意的教育提供更加堅(jiān)實(shí)有力的人才保障。

責(zé)任編輯 羅 峰