核心素養(yǎng)視角下初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式研究

摘 要：教學(xué)改革新時(shí)期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日愈受到重視，加快對核心素養(yǎng)視角下初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的研究勢在必行，本文主要從七點(diǎn)入手，就此問題展開探究，以期讓學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合強(qiáng)化.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)模式

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0092-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：康丹暉（1978.1-），男，福建省永春人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：基于核心素養(yǎng)的初中物理（滬科版）低成本小實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)與實(shí)施研究，基地校課題編號：QG1451-351.

物理是一門尤為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，大大小小的實(shí)驗(yàn)貫徹于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的始終，核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師的教學(xué)責(zé)任不只是為學(xué)生講解物理知識點(diǎn)、出物理試卷那么簡單，而是需要深入剖析物理學(xué)科知識，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，與學(xué)生之間建立友善的關(guān)系.總體而言，如何創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是需要教師深入實(shí)踐的課題，下面文章主要相關(guān)要點(diǎn)加以簡析：

1 設(shè)置自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)的要點(diǎn)內(nèi)容，除了要求學(xué)生提出問題、敢于猜想外，還要求他們就具體的探究流程和成果加以評價(jià)和歸納，在實(shí)際教學(xué)中，為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要有意識地以探究性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).給學(xué)生制造更多自主動(dòng)手、實(shí)踐探索的空間，引導(dǎo)他們在思考問題、推測假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜尋數(shù)據(jù)、剖析驗(yàn)證、協(xié)作溝通等一系列過程中剖析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化探究能力.此外，教師還應(yīng)基于中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以教材中的原有實(shí)驗(yàn)為立足點(diǎn)設(shè)置更多探究性內(nèi)容，比如說在組織“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以適時(shí)增加“以課本擋住部分凸透鏡，觀察光屏上的成像狀況”等探究性內(nèi)容.除了要將實(shí)驗(yàn)操作方法和相關(guān)技能傳授給學(xué)生，教師還要選取一些代表性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生概括掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，諸如平時(shí)應(yīng)用普遍的比較、轉(zhuǎn)換、推理等方法，為日后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做足準(zhǔn)備.以測電阻實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)過程中要用到歐姆定律，便可以讓學(xué)生以伏安法等做實(shí)驗(yàn)，并讓其自行規(guī)設(shè)實(shí)驗(yàn)流程、挑選實(shí)驗(yàn)器材選用多種方法和器材做實(shí)驗(yàn)，以此鍛煉探究能力.

2 提出拓展問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

在引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以基于具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞其中某個(gè)知識要點(diǎn)為中心拓展開來，比如說對于那些相對淺顯易懂的知識點(diǎn)，可以脫離常規(guī)束縛，加以改進(jìn)和創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂更具探究性和實(shí)踐性.以“浮沉條件及應(yīng)用”這一部分的教學(xué)為例，在給學(xué)生解析完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師可以適時(shí)給學(xué)生設(shè)置拓展性問題，如“這里有量筒和水，怎樣來估測橡皮泥的密度？”讓學(xué)生自行展開實(shí)驗(yàn)探究.考慮到這一實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生充分掌握浮沉條件的相關(guān)知識，存在不小的難度，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生一同探討，通過交流、協(xié)作總結(jié)出最恰當(dāng)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方法.同時(shí)不斷就實(shí)驗(yàn)操作加以優(yōu)化，盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，這一探討、協(xié)作、交流的實(shí)驗(yàn)過程，不但強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念、操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的剖析能力和發(fā)散思維，一舉多得.再如，在講解有關(guān)“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于一些實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化學(xué)生對壓強(qiáng)的認(rèn)識，如簡單易操作的瓶吞雞蛋、蠟燭吸水等等.然后從個(gè)例引申到普遍，列舉一個(gè)個(gè)生活中應(yīng)用壓強(qiáng)的例子，如用吸管喝牛奶、廚房里的塑料吸盤等等，并拋出任務(wù)：嘗試?yán)脧椈蓽y力計(jì)、直尺、塑料吸盤來估算大氣壓強(qiáng)值.3 注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的目的在于讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以積極探索、勤于思索，強(qiáng)化理性思維和批判精神，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)人和策劃人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，其一舉一動(dòng)都有可能在無形中影響到學(xué)生.為此，教師在日常教學(xué)中必須身體力行，凸顯自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的示范引導(dǎo)作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，主動(dòng)參與到學(xué)校組織的物理教師培訓(xùn)活動(dòng)中，通過線上、線下方式與其他學(xué)校、其他地區(qū)的物理教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識交流，不斷擴(kuò)充自身的物理教學(xué)知識庫，在生活中遇到不能快速做出解答的物理實(shí)驗(yàn)問題時(shí)要與學(xué)生或者其他物理教師一起探究并認(rèn)真解決問題，做學(xué)生的好榜樣，以科學(xué)辯證的思維引領(lǐng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作.在實(shí)驗(yàn)課堂上更要提高警惕，從每一個(gè)小實(shí)驗(yàn)著手要求學(xué)生對所有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、操作流程皆能以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、辯證理性的態(tài)度進(jìn)行，下面以“串、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)為例加以說明.這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作看似比較簡單，然而在實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)由于一些小原因致使各類問題的產(chǎn)生，比如說連接電路的過程中不夠細(xì)心導(dǎo)致短路問題，電路完好但小燈泡不能發(fā)光等等.遇到這些狀況時(shí)，教師不要馬上干預(yù)其中，先讓學(xué)生基于所學(xué)知識點(diǎn)充分思索，將可能會(huì)引發(fā)問題的事項(xiàng)逐一排查清楚，盡量讓他們以自己的力量找到原因，實(shí)在找不到時(shí)教師再給以指導(dǎo).并要求學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)皆能以一絲不茍、真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和原則進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，這也正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn).

4 聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

物理知識來源于生活實(shí)踐，學(xué)生身邊不拘一格的生活素材同樣也是不可或缺的物理教學(xué)資源，巧妙使用這些生活素材進(jìn)行教學(xué)，一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性，二是可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究、耐心鉆研的精神以及應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的能力.教師在教學(xué)中可以巧借生活素材助力學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，以“長度與時(shí)間的測量”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例：教師在實(shí)驗(yàn)課上可以設(shè)置一個(gè)個(gè)測量實(shí)驗(yàn)，比如說讓學(xué)生以周圍的物體為對象展開測量，小到課桌、書本的長度，大到花園里兩株花草間的距離，讓學(xué)生認(rèn)真測量.再如，在講解“比熱容”一課時(shí)，要求學(xué)生就不同物體的吸熱能力進(jìn)行探究，此時(shí)，便可以讓學(xué)生以測試家中物品的保溫情況，在講解有關(guān)“光”的知識時(shí)，還可以讓他們就光污染引發(fā)的交通意外進(jìn)行調(diào)查.在講解“電能的產(chǎn)生”物理內(nèi)容時(shí)也可以與生活事實(shí)聯(lián)系到一起，教學(xué)的重點(diǎn)在于講解電池的結(jié)構(gòu)并且認(rèn)識發(fā)電機(jī)和電池的工作原理，了解各種發(fā)電方式以及能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)情況，對此教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備番茄、銅片、鋅片、耳機(jī)以及導(dǎo)線等物理實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生們分成不同的小組依次開展實(shí)驗(yàn)，先將銅片和鋅片插在番茄上面，然后將導(dǎo)線與耳機(jī)連線腳相連并且將這根導(dǎo)線的另外一段連接到銅片上，另外一根導(dǎo)線刮鋅片，然后讓學(xué)生自主研究之后發(fā)生什么事情，以及發(fā)生這種情況的物理相關(guān)知識，而遇到?jīng)]有成功獲得物理實(shí)驗(yàn)效果的小組，教師也需要引導(dǎo)其明確失誤的地方，并且從中啟發(fā)學(xué)生思考生活中關(guān)于電池發(fā)電故障的問題，讓學(xué)生自己回家詢問父母家中使用電池的器械是否存在與物理實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)中失敗的結(jié)果類似的情況，而學(xué)生在了解相關(guān)情況之后可以主動(dòng)動(dòng)手解決家里出現(xiàn)故障的電池器械，以此使學(xué)生能夠感悟到物理實(shí)驗(yàn)與生活之間存在著的密切聯(lián)系.依靠這種同生活實(shí)際相整合的實(shí)驗(yàn)方式，既能點(diǎn)燃學(xué)生探索物理知識的熱情，也讓他們切實(shí)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的必然性，繼而學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識解答生活問題，循序強(qiáng)化物理核心素養(yǎng).

5 巧用激趣手段，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)

智力活動(dòng)的推進(jìn)要以興趣為支撐，枯燥的物理實(shí)驗(yàn)更是如此，通常而言，興趣和快樂是相得益彰的關(guān)系，所以，教師在推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需采取多元方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性.具體來看，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將和樂教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，精心組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以多元教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，方能進(jìn)一步習(xí)得知識、強(qiáng)化素養(yǎng).比如說，我們可以以分組合作推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探討中彼此互助、彼此溝通、共同實(shí)驗(yàn)，也可以借助于多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的實(shí)驗(yàn)空間.特別是在進(jìn)行一些存在危險(xiǎn)性亦或操作難度較大的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以直接以多媒體將具體的實(shí)驗(yàn)過程直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體課件、動(dòng)畫、音頻等形式深入了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己操作多媒體設(shè)備研究實(shí)驗(yàn)知識或者是啟發(fā)學(xué)生在課后自己制作多媒體物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，在學(xué)生不親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器的前提下依舊可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且是以學(xué)生喜愛的多媒體教學(xué)方式開展，在幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)探究興趣、提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)也是為學(xué)生今后在生活中、學(xué)習(xí)中能夠自主使用計(jì)算機(jī)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ).此外，教師也可以將情境表演教學(xué)方法融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，定期開展物理實(shí)驗(yàn)課情景劇表演活動(dòng)，教師可以安排一些物理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的小片段給學(xué)生，而學(xué)生通過課后排練掌握情境表演了解物理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)細(xì)節(jié)，并且在課堂上將自己在研究表演片段時(shí)的發(fā)現(xiàn)分享給班里的所有同學(xué)，而表演的最認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)表演部分最細(xì)致規(guī)范的學(xué)生將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì).通過觀察實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，自行總結(jié)相應(yīng)的物理規(guī)律，一同探討剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生的觀察力、思考力、探究力皆能在這一過程中得到有效強(qiáng)化.

6 完善教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，教師需將引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得更多物理學(xué)科知識、強(qiáng)化自身實(shí)驗(yàn)技能、注重知識和技能的綜合提升視為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，由以往的三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)上靠攏，凸顯生本理念.具體而言，應(yīng)從三重目標(biāo)的完善切入：一是知識與技能目標(biāo)，教師需在深入了解學(xué)生物理學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)技能的掌握規(guī)律做好階段性目標(biāo)劃分，一步步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得物理知識、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能.二是過程與方法目標(biāo)，要想讓學(xué)生更快更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，如若只是依靠教師的解析與演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助于適時(shí)的設(shè)問來拓展學(xué)生的物理思維.同時(shí)多多鼓勵(lì)學(xué)生自行就以往進(jìn)行過的物理實(shí)驗(yàn)做好反思和總結(jié)，仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和原理，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和反思?xì)w納思維，如此學(xué)生在日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中方能一隅三反.三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上習(xí)得有益于個(gè)體成長的觀念和品格，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)思維和探究能力.這些能力的培養(yǎng)正是物理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，學(xué)生在日后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以慢慢把習(xí)得的知識和能力內(nèi)化吸收，繼而反應(yīng)于自身行動(dòng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加水到渠成.

綜上所述，在大力倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須滲透于點(diǎn)滴之中，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要做好隨實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，更需要確定學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的主體地位，與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系且巧用各種有效方法助推物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]林志鵬.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）：80，82.

[責(zé)任編輯：李 璟]