試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的挖掘與利用

陸樹香

摘? 要：在小學(xué)教育階段，科學(xué)作為一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識和科學(xué)技能的重要途徑。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能采用傳統(tǒng)、單一化的教學(xué)方式，而應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的挖掘與利用，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知與理解小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化資源;挖掘與利用

在深化課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)獲得了較好的發(fā)展，同時(shí)也對這一學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)該確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入剖析教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘與利用生活化資源，利用豐富多彩、形象直觀的生活化內(nèi)容深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解。通過開展生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解與記憶所學(xué)的科學(xué)知識內(nèi)容，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。由于科學(xué)知識具有生活化的特點(diǎn)，所以教師可以在教學(xué)實(shí)踐中采用以生活情境進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠融入生活化的科學(xué)教學(xué)情境中，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊“地球的運(yùn)動(dòng)”這一單元中的“晝夜對植物的影響”和“晝夜對動(dòng)物的影響”兩節(jié)課時(shí)，教師可以安排學(xué)生開展生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，觀察與分析一些生活實(shí)例，深入探究晝夜對植物和動(dòng)物具有怎樣的影響。在教學(xué)“晝夜對植物的影響”時(shí)，教師可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對比玉米植株在晝間與夜間的變化情況。晝間可以在陽光下觀察玉米植株葉子的變化情況，夜間可以在燈光下觀察玉米植株葉子的變化情況，并做好情況記錄。另外，教師還可以讓學(xué)生觀察一些開花植物的花朵在夜間是含苞待放的狀態(tài)，在晝間則是呈現(xiàn)出逐漸綻放的狀態(tài)，了解為什么有些植物白天開花，夜晚閉合。學(xué)生可以將所觀察到的情況記錄下來，深入、全面地學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識內(nèi)容。在教學(xué)“晝夜對動(dòng)物的影響”時(shí)，教師可以充分利用多媒體播放各種動(dòng)物的影像，如展現(xiàn)貓頭鷹、蝙蝠、狗、獾、蜻蜓、壁虎、刺猬、松鼠、狐貍，并提出問題：在這些動(dòng)物中，哪些是在晝間活動(dòng)的動(dòng)物？哪些是在夜間活動(dòng)的動(dòng)物？教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在上述動(dòng)物中，有哪些動(dòng)物是你在現(xiàn)實(shí)生活中晝間常見的？有哪些動(dòng)物是你在現(xiàn)實(shí)生活中夜間常見的？學(xué)生可以依據(jù)自身在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，分析與研究晝夜對動(dòng)物的影響，了解動(dòng)物的“作息時(shí)間”。

二、采用生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行深入探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，通過開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入地探究式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)教材五年級上冊“光的傳播”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識。首先，教師可以將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，用窗簾遮擋住教室的自然光，然后打亮手電筒，看手電筒的光是如何進(jìn)行傳播的。學(xué)生能夠形象、直觀地觀察到光是沿著直線進(jìn)行傳播的。其次，教師可以安排學(xué)生通過制作小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解我國古代學(xué)者墨子在兩千多年前發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即光從門上的小孔射進(jìn)來，會(huì)在對面的墻上形成外面景物的倒像，它的原理就是光沿直線傳播。通過開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識融入生活中，學(xué)習(xí)與掌握更多的科學(xué)知識與技能。同時(shí)，借助各種生活化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，真切地感悟到科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用生活化科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

教師可以充分運(yùn)用生活化的科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠融入生活化的科學(xué)情境中，深入地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中深入地學(xué)習(xí)科學(xué)知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“太陽鐘”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握相關(guān)的科學(xué)知識內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生到操場上進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)，直觀地學(xué)習(xí)“太陽的位置變化對物體影子的影響”這一科學(xué)知識。教師可以安排學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察一個(gè)在陽光照射下的“雪孩子”人偶的背影，并讓學(xué)生以繪畫的方式畫出人偶的“影子”，讓學(xué)生能夠在繪畫“影子”的過程中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過手、腦結(jié)合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得出相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論：陽光下物體影子的長短隨著太陽高度的變化而變化，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)影子最長。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過生活化的科學(xué)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，將從生活中所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，與科學(xué)教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生通過生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平采用多樣化的教學(xué)策略，提供良好的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺，通過對生活化資源的挖掘與利用，讓學(xué)生借助生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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