微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉玉慧

隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和要求被提出，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這正是他們學(xué)習(xí)知識與打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此對這一階段的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。在學(xué)校與社會越來越重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)下，美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果也變得越來越重要。但對于小學(xué)生來說，他們的思維與思考問題的能力還比較弱，因此需要教師將教學(xué)知識進(jìn)行簡單化講解。在這樣的需求之下，微課在課堂中的應(yīng)用逐漸被教師們所重視。本文正是從這一角度出發(fā)，從吸引學(xué)生興趣、營造輕松氛圍、豐富課堂內(nèi)容和提升教學(xué)效果四個方面闡述了微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在藝術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展水平，靈活運(yùn)用多媒體、繪畫、參觀、故事、游戲、音樂等生動有趣的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識和想象力。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)過程中要讓課堂生動且豐富。而微課憑借豐富的視頻、音樂、圖片等資源，可以幫助美術(shù)課堂達(dá)到這一目標(biāo)。因此，將微課應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識和掌握學(xué)生的興趣和發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高課堂活動的積極性。具體來說，在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重與相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造出不同的教學(xué)環(huán)境。在導(dǎo)入新知識的過程中，運(yùn)用微課創(chuàng)造一個直觀的、有趣的情景，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出一個生動的生活場景，讓學(xué)生置身其中，積極參與思考;在問答環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)造操作情景，使學(xué)生能夠在實(shí)際中解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;在練習(xí)過程中，則利用小學(xué)生習(xí)慣爭先而恐后的心理創(chuàng)設(shè)競爭情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠更好地吸收、積累和鞏固抽象的藝術(shù)知識。舉個例子，在進(jìn)行水彩畫教學(xué)時，可以通過微課來展示學(xué)生喜愛的動畫，比如播放中國風(fēng)水墨題材動畫片《山水情》，該片被稱為“中國水墨動畫片的絕唱”。該片與常見的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線，水墨在宣紙上自然渲染，渾然天成，畫面中細(xì)節(jié)豐富，場景涉及山石、云霧、雨水、拜師、雪月、竹鳥、垂釣、楊柳、擺渡等等，遠(yuǎn)景是詩，近景是畫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫中的人物來進(jìn)行繪畫，這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們積極地投入到畫畫中去，還能促進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、圖文并茂，營造輕松氛圍

通過調(diào)查以及教學(xué)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分老師忽視了微課的應(yīng)用，更多的是在課堂上進(jìn)行簡單的講解，而不注重課堂氣氛的營造，從而使美術(shù)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種單調(diào)乏味的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。為避免這一問題，教師在運(yùn)用微課優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，可以將與課程主題有關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行選擇性地融合，并通過欣賞圖片的方式來指導(dǎo)學(xué)生欣賞。與教科書上的印刷圖畫相比，電子圖畫具有更高的色彩和形象還原性，可以讓學(xué)生更直觀地欣賞作品的內(nèi)容，更直觀地觀察和欣賞作品的細(xì)節(jié)，加深對作品的理解，同時也能營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更積極地投入到課堂中，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

三、挖掘資源，豐富課堂內(nèi)容

美術(shù)是一門帶有技術(shù)性的學(xué)科，美術(shù)教師不可避免地要進(jìn)行示范展示，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)，因此美術(shù)教師無論在各類形式的繪畫上，還是各類形式的美術(shù)設(shè)計(jì)上都應(yīng)具備一定的技能。美術(shù)學(xué)科包括水彩、素描、書法、設(shè)計(jì)、雕塑等，但大多數(shù)老師只精通某一種，繪畫方面比較擅長的老師可能書法水平不會太高，設(shè)計(jì)方面比較擅長的老師則可能水彩能力比較薄弱。當(dāng)學(xué)有不足時，教師就可以通過其他途徑來彌補(bǔ)，比如教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資料，通過微課展示給學(xué)生，豐富他們的認(rèn)知，擴(kuò)大他們的課外知識面。通過這種方式來發(fā)掘和擴(kuò)展藝術(shù)資源，使學(xué)生可以在更短的時間里接觸到更多的藝術(shù)知識，并逐步建立起一種藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念，從而使他們的學(xué)科技能和素養(yǎng)更好地發(fā)展。

四、發(fā)散思維，提升教學(xué)效果

開展美術(shù)教學(xué)活動既要讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)知識，又要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。將微課技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課，可以有效地克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)時，隨時隨地都可以開啟微課進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，幫助他們拓展自己的思維和想象力，逐漸增強(qiáng)他們的審美意識。同時，在新課標(biāo)下，運(yùn)用微課來達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的，還能使學(xué)生掌握多種繪畫技法，從而推動小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。比如，在某些要求學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致作品缺乏創(chuàng)意，有些學(xué)生甚至無從下手。因此，在進(jìn)行這種引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作的教學(xué)過程中，教師要靈活地運(yùn)用微課技術(shù)，為學(xué)生提供想象的空間，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)成效的目標(biāo)。

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度與難度，因此小學(xué)美術(shù)的教學(xué)仍然面臨著許多教學(xué)難題。而對于小學(xué)這個年齡段的兒童來說，其各方面發(fā)展都還不成熟，對于美術(shù)知識的思考與探究也比較困難。因此利用微課教學(xué)對于小學(xué)美術(shù)課堂來說尤為重要，這是幫助教師能更好地傳授知識以及學(xué)生更高效地掌握知識的一種重要教學(xué)方式，同時也能更好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量提升。

（130000 ?吉林省長春市新區(qū)吉大慧谷學(xué)校）