淺談初中英語口語作業(yè)的有效設計

侯博

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，初中英語課堂教學應重視學生口語能力的培養(yǎng)。而提高學生口語水平的一個有效途徑就是開展各類課堂口語活動以及布置課后口語形式的作業(yè)。英語口語作業(yè)作為學生學習英語的一個環(huán)節(jié)，對于幫助學生克服“啞巴英語”問題會起到有效的促進作用。英語口語作業(yè)的有效設計和完成質量對提高學生的語言運用能力更是至關重要的。如果能夠設計讓學生充滿興趣的口語作業(yè)，可以讓我們的教學達到事半功倍的效果，真正做到英語口語生活化，進而提高學生的口語能力，達到“學有所成，學有所用”的目標， 從而全面提高學生的核心素養(yǎng)。

在設計口語作業(yè)前，我們先要明確作業(yè)設計的初衷、目的和實施效果。部分教師會采取單一的留讀留背方式，簡單機械，對于孩子來說缺乏興趣，這樣的教師沒有意識到口語作業(yè)能夠發(fā)展學生的思維、增強學生的英語交際能力、開闊學生的視野。簡單來說，口語作業(yè)不能發(fā)揮其有效性，主要原因在于：教師對口語作業(yè)的意義認識不到位;對口語作業(yè)的設計重視程度不夠;對口語作業(yè)的檢測及評價方式不夠創(chuàng)新。以上三方面的問題足以表明，目前我們的口語作業(yè)并沒有發(fā)揮應有的作用。

基于上述情況，在探索如何設計有效的英語口語作業(yè)、真正提高學生的口語水平、全面培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力時，我著重從兩方面來談談如何有效設計口語作業(yè)以輔助并提升英語課堂教學質量，提高學生的英語口語水平。

一、課下布置，課上展示

主要有獨立完成型、小組活動型和社會實踐型三種形式的口語作業(yè)。

（一）獨立完成型口語作業(yè)

主要是通過自我跟讀、自我朗讀、自我復述的形式進行。為了不使這種形式的作業(yè)枯燥乏味，我們應該在布置作業(yè)前就設計好學生展示口語作業(yè)的方式，并在布置口語作業(yè)的同時告訴學生將要展示的形式。我們可以采取多種提高學生積極性的展示方式，檢測及評價時間主要放在課前五分鐘進行即可。采用的方式可以有以下幾種：讀報紙、講故事、唱英文歌。具體來說，讀報紙可以讓學生了解時事、了解民生、了解風俗人情和自然風光。不要擔心學生們因知識儲備不夠而讀不明白，我們的選材主要來自于《英語輔導報》等相關資料。報紙上的內容不僅新奇有趣，而且符合學生的學習能力。講故事則要求學生們在準備講故事前先主動地去掃除語言障礙，訓練發(fā)音吐字，訓練語音、語調、停頓，并做好肢體的配合表達，從而提高語言的表達技巧。最后是英文歌曲，以其優(yōu)美的韻律、明快的節(jié)奏吸引著學生，加深學生對語言的理解，加速鞏固所學的知識，同時還能增加學生現(xiàn)有的詞匯儲備，并增強學生的語感。

案例：在英語課前，我會利用五分鐘的時間，每天安排兩名同學進行課前演講，表面是課前演講，但形式不單一。學生可以根據(jù)自己的喜好自行選擇演講的形式。例如，有的同學會講英文故事或小笑話，有的同學唱英文歌，還有的同學拿著《英語輔導報》，模仿新聞主播的口吻為大家進行現(xiàn)場播報?？梢哉f形式百態(tài)，趣味盎然。尤其是一些性格比較內向靦腆的同學，從最開始的時候不敢張嘴說，到最后不怯場，甚至逐步加入了自己的一些肢體和表情?？吹竭@一幕時，作為教師的我是欣喜的。

（二）小組活動型口語作業(yè)

主要是通過學生間的合作來進行。合作練習對提高學生的英語交際能力是非常有效的。在我的日常教學過程中，也會經常布置一些小組活動型的口語作業(yè)。

1.單詞、句子接龍。單詞是語言的基本單位，它是提高學生英語語言水平的基石，如果沒有豐富的詞匯量，學生是不可能學好英語的?？梢?，要提高學生的英語學習能力和水平，詞匯是根本。而背誦單詞是枯燥的、機械的。為了提高學生背誦單詞的積極性，我在平時的口語作業(yè)中設置了一些單詞或句子的接龍游戲。

案例：在新單元教學結束后，我給學生布置了這樣的作業(yè)：根據(jù)班級所分的小組，采取組間競賽形式，對目前我們所學的幾個單元的單詞內容進行復習和鞏固，次日課上全班舉辦一個英語互動游戲，即“單詞接龍大挑戰(zhàn)”。每組6名同學1到6號排位，小組接替式進行單詞接龍，從每組1號開始，至最后一組的1號結束，以此類推，接錯或接不上的同學被淘汰，最后所剩人數(shù)最多的小組獲勝。此項作業(yè)宣布之后，課間就能看到各小組組長都在和本組組員商討準備事項，為了團隊榮譽，即使英語水平稍微落后的同學也都躍躍欲試，認真?zhèn)鋺?zhàn)。在第二天課上競賽的時候，每組同學都全力以赴，有幾個小組到最后都僵持不下，此項作業(yè)的效果顯而易見。

2.經常利用空余時間與同桌交流身邊瑣事。生活即學習，學習即生活。學習語言的目的就是為了更好地生活和交流。為了讓學生能學以致用，我們可以要求學生每周拿出固定的幾天，如周一、周三、周五的12：00—12：30為英語脫口秀時間。要求學生4～6人一組，確定一個話題，再進行英語會話。話題可提前布置，以便學生在回家之后進行相關詞匯和話語的積累。一般情況下，學生都是自由交流，不限主題，教師也可指定與教學內容相關的固定話題進行交流。

3.開展辯論賽。一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。辯論有助于培養(yǎng)學生良好的口語能力，提高其應變能力。辯論需要學生有相對較高的英語水平和較多的準備時間，因此這種口語作業(yè)形式一般可安排在八年級和九年級。每一個月確定一個辯論主題，把全班分成兩大組，確定正反兩方。然后每個大組里又以4～6人為一個小組，要求各組成員準備發(fā)言。

案例：在人教版新目標八年級（下）Unit6 《An old man tried to move the mountains》一課學習之后，學生們自發(fā)申請舉辦一場辯論賽，話題就圍繞愚公應不應該移山。我們知道，這一話題的可辯性很強，事物的發(fā)展具有其兩面性，無論該不該移山都可以有自己獨到的見解。而放在八年級的學生身上，需要他們準備更多的辯題素材的積累。學生們精心準備，認真積累，在辯論賽場上各抒己見，在有的同學被反駁得啞口無言時，其他觀眾會熱情鼓掌，既是對雄辯者的贊許，也是對無言者的鼓勵，畫面十分有愛。

（三）社會實踐型口語作業(yè)

顧名思義，這類作業(yè)就是接近實際。學習外語如能最大限度地接近實際，那么學生交流能力的形成會更快。教師要認真研究教材，結合生活實際，布置一些調查討論題。學生通過問答、調查和討論等形式做好記錄，再向全班同學匯報調查結果，以提高他們的英語口語水平和交際合作能力。

案例：班級、家庭都是學生非常熟悉的話題。讓他們用所學的知識進行調查討論，不僅能提高他們的積極性，還能使他們學以致用。在學習《How do you get to school？》一課之后，教師讓學生詢問班級同學通常都是怎樣來上學的，上學需要花費他們多長時間以及他們的家與學校之間的距離等相關問題，做好記錄，寫出調查報告并向全班同學展示匯報。其實這就是我們日常授課過程中可能會當堂進行口語交際的一個訓練。但以這種調查形式布置下去之后，學生們能夠認真繪制調查表格，相互詢問，做好記錄，并在課上進行展示。這樣無形中向他們強化了口語應用的重要性和意義，效果也是十分顯著。

二、課外拓展，進步非凡

隨著信息技術在教學中的應用逐漸加強，英語學習的形式也更加豐富?，F(xiàn)代信息技術能將文字、圖像、語言、聲音、視頻等有機地結合在一起，可以有效地刺激學生的視覺和聽覺。這種視、聽、說交互環(huán)境能夠有效地提高學生的口語能力，將成為初中英語口語學習和訓練的一種有效方式。

要利用信息技術，拓展課后口語學習的途徑。要提高學生的口語能力，除了之前所提到的課堂上同老師或同學進行交互式學習外，更重要的是課后自覺練習。信息時代的到來使得學生的自主學習成為可能，讓他們在課堂之外也能滿足自主學習口語的欲望。所以在課后，我們可以布置讓學生接觸與英語口語練習相關的網(wǎng)絡資源或視頻等作業(yè)，教師可以推薦比較好的英語口語學習App或者網(wǎng)站，例如英語趣配音、口語100、朵拉英語等，充分利用這些網(wǎng)絡學習軟件，為學生課外練習口語提供方便，給英語底子較差的學生提供練習的途徑，也能讓學有余力的學生通過這些平臺實現(xiàn)自身口語水平的提高。

為了使學生們更好地用英語進行交流，奠定英語基礎，我們可以先組織學生在口語100 App中布置單詞學習競賽活動。在此環(huán)節(jié)中，學生可以通過軟件查看自己的正確率、錯誤率、自己的排名以及學習進度等。這樣的做法能夠大大激發(fā)學生們的比拼意識，同時還能夠根據(jù)本輪測試的錯誤回顧來改變自己的不足，這樣能夠大大強化學生們的詞匯基礎。教師、學生乃至家長都能夠通過軟件看到學生的學習進度并為其點贊，也很大程度上鼓舞了孩子們的學習勁頭。基礎強化后，可以利用App中的“我是小導演”版塊，讓學生們自編自導交互式對話進行口語練習。具體操作如下：學生可以以組為單位，為自己想要交流的話題命題，發(fā)揮自己的想象，為每個角色創(chuàng)作對話和臺詞。演員們將會依照臺詞錄制一段音頻，錄制結束后發(fā)布到平臺上供大家鑒賞。這樣的做法能夠有效提升學生對英語口語的訓練和綜合運用能力。

以上是我從兩個角度出發(fā)，談了我對于口語作業(yè)設計的一些看法?？谡Z作業(yè)的形式是豐富多樣的，這就需要我們付出更多的精力去探索和思考。作業(yè)形式的變換要根據(jù)當時的教學內容和要求適時作出調整，不能完全采取同種模式，也不能過于注重形式花樣，要把握好尺度?？谡Z作業(yè)形式上一個細微的變化就能提高學生學習英語的熱情。學生學習的熱情提高了，口語能力提升了，我想，這就離我們所要達到的“學有所用”的目標越來越近了。

（136201 ?吉林省遼源市燈塔中學）