小組合作教學中習題課開展方式的初探

李星婷

教師以小組合作教學的方式開展日常教學是近年來較為成功的教學改革之一。小組合作教學的突出特點就是以小組為單位，進行合作學習，促使學生更加積極主動地參與課堂討論和學習問題研究。

在高中生物教學中，習題課是重要的課型之一。習題課是學生運用所有知識來解決問題的過程，這一過程能夠培養(yǎng)學生的科學思維和具體應用知識的實踐能力。目前高中生物的習題課主要以教師講解、學生聽講的形式開展，師生之間缺少充分的交流，教師忽視對學生思維過程的關注，學生的思維活躍程度也不高。傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足新形勢下的生物學教學要求。如果能讓學生以小組合作學習的方式參與到習題課中來，不但能夠促進其在交流過程中深度學習，訓練科學思維，也能提高其學習的積極性，使課堂更加高效化。

一、實施步驟

（一）合理分組

對班級里的學生進行科學合理的分組是小組學習的前提條件。教師根據本班學生情況，以7人左右為單位將學生分為若干個學習小組。分組時要保證每組均有學習成績處于不同層次的學生，以創(chuàng)設公平的組間競爭環(huán)境。同時，分組還要充分考慮學生的性別、性格特征、特長等因素，以使每組在進行學習活動時，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，同時也有助于學生之間相互學習、取長補短。為保證活動順利開展，每組還需要選出組長、副組長各一名，便于組織、總結和匯報小組學習情況。

（二）習題選擇

本文的研究對象為高三學生。因高三學生處于復習階段，已有一定知識基礎，所以教師選擇的習題，多以過程復雜、思維含量高的典型習題為主，以促進組內成員課下深入討論和學習。

（三）學生的課前準備

在課前，教師按本班小組數(shù)確定習題數(shù)量，以保證在習題講評時，每個組均有發(fā)言的機會。但課前準備環(huán)節(jié)，要求每組學生對所有習題都進行準備。組內成員利用課下時間積極且充分地研討，并根據自己優(yōu)勢，選擇一道自己主要負責的習題。小組成員在準備習題講解的過程中，學生不但要明確題目的解法，還要思考題目的講法，練習規(guī)范表達。

（四）課堂組織流程

在課堂上，每道習題皆以搶答方式落實到小組，搶答成功者到教室前面結合板書為全班同學進行講解。在疫情期間，進行線上教學的過程中，學生還特意制作了講解課件。發(fā)言人講題完畢，如有需要，則同組內其他學生進行補充，之后由其他小組學生自由提問，講題小組所有成員合作回答，最后的環(huán)節(jié)是由其他組提出新解法、新思路。

（五）評價方式及獎勵機制

對學生的學習效果，教師應該及時進行客觀全面的學習評價?？陀^全面的學習評價能夠提高小組成員的學習積極性，還能讓學生在本小組的合作學習過程中學會默契配合，在配合中促進學生的反思和進步。評價方式應科學合理、全面真實地反饋學生的學習情況。為此，我特意制定了習題講解活動課賦分標準，使該教學方式更具公平性和可操作性。教師根據學生講題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)對其進行賦分，滿分為12分，其中積極性占3分，講解清晰度占6分，如所用方法獨特或簡便還可再加1～3分。在提問和討論環(huán)節(jié)，學生每發(fā)言一次，個人獲1分，如果問題提得巧妙、有質量或提出某種新的解題方法，還會獲得相應加分。教師課上利用表格及時記錄每位同學得分，課后計算出每位同學個人得分和小組總分。

此外，教師還要根據學校模擬考試周期、進度安排及資金來源情況等，確定獎勵周期和形式。我以兩個月為一周期，結合兩個月內的習題課賦分（占比60%）及階段性考試的成績（占比40%），選出得分最高的小組及個人，并進行頒獎，獎品是生物學相關知識書籍。

二、教學效果

（一）激發(fā)學生的學習熱情

小組合作和組間競爭讓整個習題課課堂氣氛十分活躍，各組同學普遍能夠做到踴躍搶答、積極參與討論，并能不同程度地將自己的思維過程呈現(xiàn)出來，有的同學還能大膽地提出不同于其他同學的思考模式、解題方法及質疑，甚至在課堂上出現(xiàn)激烈的爭論場面。小組合作式習題課教學方式能很大程度地激發(fā)學生的學習潛能，在學生展示、討論過程中，他們總是能夠展示出令人刮目相看的一面。

（二）促進學生的深度思考及學科素養(yǎng)的提升

為使自己在發(fā)言時能夠思路清晰、語言流暢，在接受其他同學的提問時，能夠應答自如，學生必須在課前討論題目的過程中盡可能全面、深入地思考。這個過程對學生的學習積極性和科學思維的訓練很有幫助。

?此外，小組合作式習題課教學方式還能提高學生的審題能力、分析能力、利用術語規(guī)范表述的能力和語言表達能力，增強學生與人合作、溝通協(xié)調、統(tǒng)籌安排的能力，對于推動學生個人能力的長遠發(fā)展，也起到了一定的作用。

三、教學反思

?高三學生課業(yè)負擔重，習題講評課的準備環(huán)節(jié)需要消耗一定時間，因此開展次數(shù)有限。經常參與講題的多為性格外向、善于表達的學生，有些學生在活動課中始終充當傾聽者的角色，這部分學生是否也進行了深入思考，教師是難以把握的，所以還應探索更加有效的激勵方式，讓全體學生都真正參與到活動中來。小組合作式習題課教學方式形式上雖為學生研討講題，教師主要負責答疑解惑、組織課堂及合理評價，但實際上活動前后從人員分配、精選習題、制作評價機制、運用表格進行計算，到最后的獎品采購，所有環(huán)節(jié)皆需教師親力親為。如果有條件的學校能夠在備課組內廣泛開展該教學方式，不僅能提升教學質量，也有望減輕教師的一些負擔。

（130022 ?吉林省長春市吉林省實驗中學）