道德與法治課程開展紅色文化教育的路徑探索

【摘要】本文論述在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展紅色文化教育的意義，并提出在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境，開展紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)紅色文化作業(yè)，傳承紅色基因等路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 紅色文化 滲透教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）22-0029-03

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，它蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的育人功能，對(duì)學(xué)生的思想、精神、道德品行都產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)道德與法治是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在小學(xué)道德與法治課程中滲透紅色文化教育，將紅色文化資源融入教學(xué)中，有利于學(xué)生了解紅色歷史，傳承紅色基因，厚植愛黨愛國(guó)情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化紅色文化教育

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的深厚情感

小學(xué)道德與法治教材蘊(yùn)含著豐富的紅色文化資源，紅色文化資源具有深刻的內(nèi)涵，極具教育價(jià)值。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的紅色文化資源，利用信息技術(shù)手段如人工智能、AR技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)紅色文化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入特定的革命歷史場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的深厚情感。

以統(tǒng)編教材道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《歡歡喜喜慶國(guó)慶》為例。教學(xué)時(shí)，教師可利用圖片、文字、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道國(guó)慶節(jié)的來歷，體會(huì)新中國(guó)來之不易，學(xué)習(xí)國(guó)旗、國(guó)徽的知識(shí)，會(huì)唱國(guó)歌，自覺恪守升國(guó)旗時(shí)的基本禮儀，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感。

五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng)，復(fù)興中華》要求學(xué)生整體把握中國(guó)近現(xiàn)代追求和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢(mèng)之路，學(xué)習(xí)先輩們不怕犧牲、敢于探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義前進(jìn)道路的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。該單元具有豐富的紅色文化資源，教師要注意發(fā)掘和利用這些紅色文化資源，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教學(xué)該單元第10課《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，教師先給學(xué)生播放《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等影片的片段，讓學(xué)生在欣賞影片中了解當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量所開展的抗日斗爭(zhēng)，再讓學(xué)生聆聽歌曲《南泥灣》，了解在極其困難的條件下，中國(guó)共產(chǎn)黨人體現(xiàn)出的自力更生、艱苦奮斗的革命精神，最后出示《銅墻鐵壁》雕塑、中國(guó)軍隊(duì)血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、八路軍百團(tuán)大戰(zhàn)等圖片，讓學(xué)生在觀看圖片中體會(huì)中國(guó)人民在救亡圖存的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)熱情，了解為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利獻(xiàn)出生命的革命先烈和民族英雄，從而培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，樹立為祖國(guó)的美好未來而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。

教師從道德與法治教材入手，挖掘教材中的紅色文化資源，利用紅色文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地了解紅色文化，培養(yǎng)理想信念、愛國(guó)情感。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，可以在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓紅色文化煥發(fā)出新的生命力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《我們愛和平》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的傷害，知道熱愛和平是世界各國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活的情感，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放第二次世界大戰(zhàn)視頻錄像，讓學(xué)生從中深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，明白維護(hù)世界和平是全世界人民的共同愿望。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承紅色基因

教師在教學(xué)中除了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)紅色文化情境，還可以深度挖掘教材中的紅色文化資源，給學(xué)生講述紅色故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解。紅色故事中蘊(yùn)含著真善美，傳播的是正能量。利用紅色故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生講好紅色故事，有利于學(xué)生銘記歷史，主動(dòng)傳承紅色基因，增強(qiáng)道德情感，提高思想覺悟。

教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》時(shí)，為了讓學(xué)生銘記歷史，感受革命先輩的偉大精神，教師可以給學(xué)生講一講李大釗的故事，讓學(xué)生體會(huì)李大釗不懼犧牲的革命精神，也可以講述“南湖紅船”的故事，讓學(xué)生了解紅船的來歷和中共“一大”召開的不容易，感受革命的艱辛路程，明白當(dāng)前生活來之不易。為了讓學(xué)生了解井岡山斗爭(zhēng)的艱險(xiǎn)，學(xué)習(xí)百折不撓、勇往直前的革命精神，教師可以給學(xué)生講一講《朱德的扁擔(dān)》《八角樓上》《井岡山》等故事，讓學(xué)生在聆聽故事過程中了解革命先輩的先進(jìn)事跡，感受他們?yōu)榱烁锩鼰o私奉獻(xiàn)的精神。

情境是一種氛圍、一種意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生如臨其境，引發(fā)情感共鳴。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)道德與法治教材的特點(diǎn)，合理利用教材中蘊(yùn)含的紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使課堂教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生在身臨其境中接受紅色文化的洗禮。

二、實(shí)踐中注重感悟，側(cè)重紅色文化傳承

（一）表演紅色情景劇，了解紅色歷史

除了課堂中的教與學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加紅色情景劇表演，在表演中獲得沉浸式體驗(yàn)，深入了解紅色歷史，感悟紅色文化的內(nèi)涵。

教學(xué)《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“學(xué)英雄、贊英雄”情景劇表演：先讓學(xué)生了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)會(huì)王二小愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神，產(chǎn)生對(duì)小英雄王二小的崇拜之情;再讓學(xué)生表演紅色歷史兒童劇《王二小》。該劇講述了抗日小英雄王二小機(jī)智勇敢地將侵略者引入八路軍埋伏圈，消滅了敵人，犧牲了自己的故事。開始表演前，學(xué)生自由選擇劇中的人物角色如王二小、日本軍、八路軍等;表演時(shí)，全身心“走進(jìn)”那個(gè)充滿烽火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代;表演后，談一談和平年代的來之不易等話題。教學(xué)中，教師利用紅色文化資源創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生在表演情景劇中重溫紅色故事，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而對(duì)英雄產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇敬之情。

（二）開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，理解紅色精神

道德與法治課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)教師要充分挖掘教材中的紅色文化資源，在此基礎(chǔ)上將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度理解紅色文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬視野，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

紅色文化與學(xué)生生活的年代距離較遠(yuǎn)。在道德與法治教學(xué)中，教師要合理滲透紅色文化教育，弘揚(yáng)紅色精神，可以依托形式多樣的紅色教育實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，以此拓寬綜合實(shí)踐育人的路徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》一課，為了讓學(xué)生了解新中國(guó)的生日，萌生愛國(guó)之情，感受舉國(guó)歡騰的喜慶氛圍，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，教師可以組織學(xué)生開展“請(qǐng)你用自己喜歡的方式慶祝國(guó)慶”紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建紅色教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方式”慶祝國(guó)慶節(jié)。在展示和匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們以獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)新中國(guó)的祝福，有的誦讀紅色經(jīng)典詩歌，有的講述紅色故事，有的演唱紅色經(jīng)典歌曲……在展示活動(dòng)中，學(xué)生成了紅色教育實(shí)踐活動(dòng)的主角，教室成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝福與熱愛?？梢?，教師在教學(xué)中開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地接受紅色主題教育，在學(xué)習(xí)中汲取力量，受到紅色文化的熏陶，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高自主管理能力和實(shí)踐能力。

（三）開展紅色教育主題活動(dòng)，感悟紅色文化

道德與法治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教學(xué)中，教師不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)積極開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的紅色文化資源，開展分享紅色經(jīng)典書籍、賞析紅色經(jīng)典影片、傳唱紅色經(jīng)典歌曲、聆聽紅色故事等主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生厚植家國(guó)情懷。

例如，以中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為契機(jī)，教師組織開展紅色教育主題活動(dòng)，給學(xué)生心靈的震撼和精神的鼓舞。教學(xué)時(shí)，教師播放視頻《中國(guó)人民生活“百年之變”》，讓學(xué)生了解近百年來，中國(guó)人民的生活發(fā)生了哪些變化。比如：抗戰(zhàn)時(shí)期，人們緊閉自家大門，不知道什么時(shí)候會(huì)面臨死亡;現(xiàn)在，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，道路變得寬敞，社會(huì)治安良好、秩序和諧。學(xué)生還可以將自己的生活與視頻中過去的生活進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)生活的美好：國(guó)家變得強(qiáng)大、人民生活水平提高、社會(huì)發(fā)生了巨變，這些都源于中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，教師再播放建黨100周年慶祝大會(huì)的視頻和圖片，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，讓學(xué)生知黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，主動(dòng)傳承紅色基因，厚植愛黨愛國(guó)情懷，立志刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)紅色文化作業(yè)，大力弘揚(yáng)革命精神

（一）打造富有特色的課堂作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)，教師要充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，依托紅色文化資源，利用紅色文化元素，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，開展調(diào)查研究、角色扮演、討論辨析等具有多樣化的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中學(xué)會(huì)積極思考，主動(dòng)表達(dá)，深入理解紅色文化的精神內(nèi)涵。

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第17題《我愛少先隊(duì)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解少先隊(duì)的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂作業(yè)“少先隊(duì)知識(shí)問答”，以問答的形式，讓學(xué)生明白少先隊(duì)的全稱是中國(guó)少年先鋒隊(duì)，少先隊(duì)的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者是中國(guó)共產(chǎn)黨，五角星加火炬的紅旗是少先隊(duì)隊(duì)旗，少先隊(duì)員的標(biāo)志是紅領(lǐng)巾，少先隊(duì)的呼號(hào)是“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”，少先隊(duì)隊(duì)員應(yīng)該回答“時(shí)刻準(zhǔn)備著”。在課堂上通過問答的形式完成作業(yè)，有利于學(xué)生快速掌握少先隊(duì)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師再增加作業(yè)的難度，開展“黨史知識(shí)大家知”闖關(guān)游戲，讓學(xué)生從了解少先隊(duì)知識(shí)進(jìn)階到黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道中國(guó)共產(chǎn)黨成立的時(shí)間，中國(guó)共產(chǎn)黨的標(biāo)志，什么年齡可以申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨等，厘清少先隊(duì)和共產(chǎn)黨之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化知識(shí)的理解。在道德與法治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)蘊(yùn)含紅色文化內(nèi)涵的作業(yè)，不但可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多紅色文化知識(shí)，在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。

（二）設(shè)計(jì)拓展性課外作業(yè)

道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“體驗(yàn)式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是道德與法治課堂上學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，也是道德與法治課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。”因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)拓展性課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到知行合一。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效地彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，豐富道德與法治課程的內(nèi)涵。一般來說，道德與法治拓展性課外作業(yè)可以是尋訪革命遺址遺跡、參觀愛國(guó)主義教育基地、祭掃烈士公墓等，也可以是形式多樣的紅色研學(xué)活動(dòng)。

以三年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解和熟悉家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、特產(chǎn)，正確對(duì)待各地的特色和文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，教師可以先請(qǐng)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，再由家鄉(xiāng)的特產(chǎn)過渡到家鄉(xiāng)的人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人為建設(shè)家鄉(xiāng)勤勞奮斗的精神。教學(xué)結(jié)束，教師給學(xué)生布置拓展性課外作業(yè)，如：參觀家鄉(xiāng)的紅色教育基地，牢記革命先輩的豐功偉績(jī);采訪家鄉(xiāng)紅色人物，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì);探尋紅色足跡，走進(jìn)先輩故里;等等。學(xué)生通過實(shí)地學(xué)習(xí)，將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過撰寫觀后感、交流心得體會(huì)等，將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，以及對(duì)革命先輩的崇敬之情，發(fā)揮紅色文化鑄魂育人的功能。教師還可以利用家鄉(xiāng)的紅色文化資源培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)紅色精神，涵養(yǎng)愛黨愛國(guó)愛家的情懷。拓展性課外作業(yè)是道德與法治課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)思行結(jié)合、知行統(tǒng)一。

小學(xué)道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，旨在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。這門課程具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性等特征，教師在教學(xué)中要注意挖掘紅色文化資源，做好教材內(nèi)容與紅色文化資源的整合，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透紅色文化教育，讓紅色的種子播撒到每一個(gè)學(xué)生心中。

作者簡(jiǎn)介：梁妮（1974— ），廣西玉林人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）