第七單元

【寫作任務(wù)】

同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運(yùn)用的藝術(shù)手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學(xué)交換閱讀，互相品評(píng)，提出修改建議。修改后，把全班的習(xí)作編輯成冊(cè)，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀(jì)念。以下題目供參考，也可以自擬題目。

1.我們的校園（村莊或小區(qū)等），你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。以《我仿佛第一次走過 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 》為題，寫一篇散文。

2.四季更替是大自然的節(jié)律，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)有的特點(diǎn)?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢?，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫一篇散文。

【寫作引導(dǎo)】

1.高中生學(xué)寫寫景散文，大多不善于調(diào)動(dòng)多種感官去感受事物，描寫單一;寫景缺少聯(lián)想，無韻味;不善于使用修辭，無趣味。

寫作知識(shí)和寫作技巧的學(xué)習(xí)離不開具體的閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐，只有通過對(duì)血肉豐滿的作品深切感知和體味，觸及文章的肌理和圖樣，讓寫作知識(shí)和寫作技巧看得見、摸得著、可操作、能實(shí)踐，才能夠真正對(duì)提升我們寫作水平有幫助。同學(xué)們可以基于互動(dòng)式寫作理念，努力建構(gòu)“以讀促寫、讀寫一體”的互動(dòng)式寫作模式，在閱讀中借鑒寫作技巧，在寫作中形成寫作技能，在分享中體驗(yàn)寫作幸福，在評(píng)議中提升寫作素養(yǎng)。

2.明確選擇的節(jié)氣，可以是傳統(tǒng)文化中“二十四節(jié)氣”的選擇，也可以是拓寬到某個(gè)季節(jié)的選擇;選擇該節(jié)氣中比較有代表性的特征風(fēng)物，選擇明確的方法，進(jìn)行描寫;注意寫作過程中要有“人物活動(dòng)”;考慮清楚個(gè)人作文在寫景之外有何“言外之意”，想要凸顯什么;明確文體。

→佳作亮相→

我仿佛第一次走過秋天里的故鄉(xiāng)

湖北省利川市第一中學(xué) ? 黃玥虹

薄紗制成的白煙拂過天邊絢爛的朝霞，映襯著翠綠的山峰矗立在我的眼前，天色不是那么明艷，浮云卻在這一刻定格。兀地，我與美夢(mèng)脫離墜入凡間，我知道故鄉(xiāng)是最戀我的，她托晚風(fēng)捎來一份美夢(mèng)，好安撫一個(gè)游子的心，可她不曾知道，風(fēng)月入我相思局，怎堪相思不如見。

故鄉(xiāng)的秋是和別處不同的，一踏上故土，便能聞見一股淡淡的混著泥土芳香的橘香味。走過橘林小道，兩邊商販婦女賣橘的吆喝聲會(huì)瞬間打破寧靜，她們笑容滿面，那種快樂，映襯著秋的收獲，給人溫暖和力量。她們不乞求你能從這兒買些橘子走，但會(huì)讓你蹲下來，嘗幾個(gè)橘子，絕對(duì)不會(huì)讓你空腹而歸。橘子融化在口間，甜入心底。四處望望，橘子園并不大，是分散的，橘子樹也不像其他地方那么高壯，它矮而結(jié)實(shí)，毫不吝嗇供人折摘。所結(jié)的果子，皮雖厚但汁水足，一口咬下去，橘汁香氣瞬間在整個(gè)口腔蔓延開來，往下吞咽的空隙，你似乎還能感覺到口腔中的橘子香味，清新而恬淡。一天的好心情就從此刻開始。

從清江源分流的一條小河，彎彎曲曲環(huán)繞著橘林，河上的古橋記錄著時(shí)光。待到暴雨時(shí)節(jié)，渾濁的河水變?yōu)橐粋€(gè)野性十足的少年，試圖挑戰(zhàn)橋的威嚴(yán)，古橋則像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老人，威嚴(yán)地馱起橋頂，不動(dòng)聲色承載著賣橘的商販和來往的游人。河水很快失去臉面，不一會(huì)兒倒也消減了下去。于是，古橋便更加威嚴(yán)地矗立在那兒，即使風(fēng)霜雨雪，歷經(jīng)多年，她，仍然矗立在那兒。

我曾經(jīng)試著早起。我家對(duì)著那一橋一河一山，當(dāng)陽光還未灑滿整個(gè)土地，河上的薄霧已經(jīng)彌漫開來，遠(yuǎn)處幾戶人家，星星般點(diǎn)綴在光禿禿的小山，幾縷炊煙橫斜，讓人莫不想到“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的景象，倒也增添幾分幽涼之意，哪怕有旭日東升的朝氣也只能嘆“自古逢秋悲寂寥”的心境了。潺潺的水聲伴奏，油蛉低唱，歌頌著夏日的美好;河邊橋上，盞盞橘燈靜靜地發(fā)亮，仿佛是樂的舞臺(tái);視與聲的交響回蕩在心間，在我的心里久久揮之不去，是一種難以表達(dá)的靜的熱鬧。

無數(shù)次在夢(mèng)中，我一路哼著兒歌，路過古橋，原本威嚴(yán)的她好像變得更加蒼老了，風(fēng)和雨不斷侵蝕著她的龐大身軀，古橋上雕刻的文字早已模糊不清，只剩下她莊嚴(yán)的影子寄托在夢(mèng)里。不知何時(shí)，我抬頭，正好與大山對(duì)視。她褪去了青澀，拾起歲月的重?fù)?dān)，拖載著更多的人家。桿柴點(diǎn)燃的濃煙和著背后疏黃的山丘，試圖取代我記憶中的家鄉(xiāng)，又仿佛是給我這離鄉(xiāng)人的警示，只可惜夢(mèng)中的那片故土啊，早已在心中生根發(fā)芽無法替代。

我曾倔強(qiáng)地守候這片我視為城堡的故土，卻在時(shí)代的變遷中慌亂弄掉了皇冠，不得已選擇退場。當(dāng)我漸行漸遠(yuǎn)，只留有記憶中輕煙吹拂下的翠微青山。

朦朧中，眼前又再現(xiàn)那一番美景，縷縷青煙映襯著天邊的晚霞，似翠綠又似疏黃的山丘，好像臥立在那兒，又好像矗立在那兒。她沉睡著，等待著，那斷腸人回家。

★老師點(diǎn)評(píng)★

這篇佳作飽含著作者深情。首先，景物具有代表性，橘林、清江河、古橋和大山，這些作為西部山區(qū)的典型風(fēng)景，在作者筆下，猶如一幅幅畫卷徐徐展開。其次，情感細(xì)膩濃郁。作為“離鄉(xiāng)人”，故鄉(xiāng)是具體的、生動(dòng)的、可感的，“故鄉(xiāng)是最戀我的”，何嘗不是“我”對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念呢？最后，結(jié)構(gòu)清晰自然。山峰引“我”思鄉(xiāng)情，橘林和著一橋一河一山，連綴起故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，以“斷腸人”的身份結(jié)束，層層深入，情真意切。

（指導(dǎo)老師：廖志敬）

夏至未至

四川省成都市成都七中萬達(dá)學(xué)校

高一（2）班 ?黎玙璠

這個(gè)夏天，月光漫過樹梢，清洗整棟小樓，一大一小兩個(gè)背影坐在夜里。

——題記

黎明咬破夜的唇，將那抹血跡留于天際，于是，雞鳴，犬吠，路醒，人起。炊煙裊裊從小鎮(zhèn)里升起，飄飄搖搖高高低低進(jìn)了林子。

燃燒著的木柴的清香順著清晨微涼的風(fēng)飄至鼻尖，伴隨而來的是陳仙仙的大呼小叫：“瓜寶，吃飯了！還不起床嗎？”“曉得了，陳仙仙！”我的回應(yīng)聲又順著那微涼的風(fēng)飄回了陳仙仙的耳朵里。

初夏山間的輕煙縈繞著綿延的山嵐，面前食物的香氣也包圍著我。黃凍糕、蒿草饃和豆腐乳，全部出自陳仙仙那雙粗糙的手?！昂贸圆唬俊标愊上煽倳?huì)一臉驕傲地問道?！安缓贸浴！边@也總是我那違心的回答。她也總會(huì)戴上老花鏡讀報(bào)紙，我也總會(huì)一直埋頭吃。

滿鎮(zhèn)蒲公英飛得比石榴樹還高，一直飄進(jìn)山腳的稻海。和陳仙仙一起穿過那水車石橋，到了香樟夾裹的小道，迎風(fēng)下坡，在我們面前的，是廣闊的天，疏淡的云和植物的海洋，一望無際的稻穗在夏日的熱浪里舞動(dòng)。

望向拿著鐮刀和筐簍的陳仙仙，聽著她要一個(gè)人打理稻田的雄心壯志，無奈之感充溢我心?！瓣愊上桑阏娌灰?guī)兔幔俊薄澳阏赡軒偷蒙衔颐?？先學(xué)會(huì)搓衣服你再說?！蔽业暮眯暮靡庖部倳?huì)被她無情地拒絕。

云翳織就了一個(gè)美麗的黃昏，陳仙仙的汗也在她那件碎花短袖上繡上了一個(gè)美麗的圖案，那些青澀的稻苗也在她的手下逐漸成形。不可思議的感覺也總會(huì)在我看了這些憑陳仙仙一己之力完成的事后油然而生。

天色暗成淡藍(lán)，遠(yuǎn)處的群山如黛，透過墨色的林道和夏日清涼的薄霧，能看見鎮(zhèn)上的燈光依次亮起。小二樓的陽臺(tái)上鋪上涼席，坐著就能讓目光越過桃樹，望見山脈起伏，彎下去的弧線輕托著一輪皎月。

陳仙仙和我就坐在涼席上，談天論地，指點(diǎn)江山，話題無窮無盡。有時(shí)她也會(huì)盤腿點(diǎn)著卷煙，抽一口。她的孫女就會(huì)將下巴抵在欄桿上，遙想著未來。所有植物的枝葉，在盛夏的風(fēng)中唰唰地響，它們春生秋死，永不停歇。

但我和陳仙仙，我的奶奶，終不似那些每年都一定會(huì)相見的植物，我們之間的結(jié)果終究還是分別。那所有和她在一起的盛夏時(shí)光，也只能化作一幀幀回憶的膠片，僅能在我腦海里面慢慢回放著。

夏至又到了，陳仙仙不見了。

夏至尚未至。

★老師點(diǎn)評(píng)★

文章有設(shè)計(jì)感，細(xì)膩的寫景，突出了鄉(xiāng)野夏日的風(fēng)物幽和;流暢敘事，展示和奶奶的相處細(xì)節(jié);寫景、敘事穿插進(jìn)行，富有巧思！淺淺的文字之間洋溢著濃濃的對(duì)奶奶的懷念！情、景、事，三位一體，有機(jī)融合！

（指導(dǎo)老師：凌月波）