“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何拓展初中數(shù)學教學

摘 要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們逐漸進入了信息時代。在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學教育的融合也越來越緊密。數(shù)學是初中階段的重點學科，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，學生只能被動接受知識，這就導致許多學生對數(shù)學不感興趣。文章指出，只有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，才能更好地拓展提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，從整體上激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣，奠定初中生數(shù)學學習基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學;教學拓展

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0085-03

引? 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，其可以視為互聯(lián)網(wǎng)思維的一種良好實踐，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”是利用當前應用比較廣泛的大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，來對傳統(tǒng)教學模式進行更新，以優(yōu)化整個教學過程，進而推動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學教學之間的有效融合，實現(xiàn)教學資源在學校、教師、學生之間的共享，創(chuàng)設全面、立體的交互式的教學模式，在拓寬學生學習方式的同時，幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，在新形勢下形成一種全新的初中數(shù)學教學模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

（一）什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

簡言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息與互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)具備共享性、實時性等優(yōu)勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，能夠更快地實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)化升級，傳統(tǒng)行業(yè)也會因此更加適應當下新發(fā)展[1]。

（二）什么是“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)物，其內(nèi)容分為智能與融合兩部分。其中，智能就是大數(shù)據(jù)、云計算，融合則是數(shù)學學科與信息技術(shù)的深度融合。數(shù)學知識本身就具有抽象性，隨著教學改革不斷深入，數(shù)學教學從理念到方法，都在不斷變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應用，使初中數(shù)學教學更加關(guān)注學生的個性發(fā)展，數(shù)學教學形式也更加多樣化，數(shù)學知識不再是教師單一口述，而是通過信息技術(shù)動態(tài)地呈現(xiàn)出來。教師可以利用動畫、視頻、微課、交互教學軟件等，將抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓書本上原本靜態(tài)的知識動起來，幫助學生理解數(shù)學知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育”摒棄了“填鴨式”教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與課堂教學活動，進而不斷培養(yǎng)學生主動學習習慣，使其建立數(shù)學思維。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師能夠?qū)崟r了解學生的學習狀態(tài)，把握課堂教學，提升學生的學習能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學課堂整合了多媒體、智能手機、交互式智能機等多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過個性化、多元化的教學方式，提高學生的學習成績和數(shù)學思維能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，初中數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，教學模式更加活潑，教學形式更具趣味性。從整體效果上說，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了初中數(shù)學教育改革進程，大大提升了初中數(shù)學教學水平和質(zhì)量，在初中數(shù)學教育改革中發(fā)揮著非常積極的作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”符合時代發(fā)展規(guī)律

從社會角度來看，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的高度融合，標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來。在這樣的大背景下，初中數(shù)學教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，符合現(xiàn)代數(shù)學教學大綱要求。同時，數(shù)學教育的本質(zhì)就是服務人們的日常工作和生活。因此，初中數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，既是符合自身發(fā)展的需求，又滿足了社會發(fā)展的總體趨向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”數(shù)學教學模式的構(gòu)建，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。站在教學的角度來分析，新課程改革之后，初中數(shù)學教學目標以及教學內(nèi)容有了新的變化，尤其是學生的課堂地位發(fā)生了變化，要求充分發(fā)揮學生的主體作用。首先，教學模式應該更加貼近生活，更容易讓學生接受，調(diào)動學生主動學習的積極性，使學生不再被動接受知識。其次，數(shù)學課堂教學應該堅持以人為本，在傳授學生一些數(shù)學理論知識時，還要注重對學生進行思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。針對新課程改革所提出的教學目標和要求，初中數(shù)學教師應該結(jié)合校內(nèi)的資源進行教學模式的創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源促進教學目標的實現(xiàn)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順應教育發(fā)展需要

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初中數(shù)學教學模式的構(gòu)建，從整體上推動了初中教育的改革與創(chuàng)新，也就是說，初中數(shù)學教育改革的進程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)，是必經(jīng)之路。具體來說，網(wǎng)絡信息技術(shù)為初中數(shù)學教育提供了硬件設施的支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在教育教學領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛應用，并且基于網(wǎng)絡技術(shù)的各種先進的教育技術(shù)紛紛出現(xiàn)，各種教育教學軟件以及網(wǎng)絡教育平臺等為初中數(shù)學教學改革、創(chuàng)新提供了有力支持，這也在一定程度上為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的構(gòu)建提供了可能性。近幾年，信息化教學模式已經(jīng)日益發(fā)展成熟，信息技術(shù)已經(jīng)全面滲透到初中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。一些學者提出了構(gòu)建“智慧課堂”的理念，這是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的延伸和進步。智慧課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富教學手段，使教學模式變得多樣化，教學內(nèi)容變得豐富多彩。從智慧課堂的特點可以看出，基于互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展初中數(shù)學課堂教學，能夠取得良好的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中數(shù)學拓展教學

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變教學觀念

一是積極適應從普通“教書匠”向高水平“導師”的角色轉(zhuǎn)換。初中數(shù)學教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學方式，重新定義教師與學生的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教育具有個性化、共享性的特點，所以在這一教育背景下，初中數(shù)學教師應該結(jié)合教學要求，再次對教學理念進行審視，不斷提升自身的教學水平，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，構(gòu)建全新的教育模式，使師生、學生之間可以保持平等的關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學主體的轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)教學模式中的主導者變成“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學教學模式下的引導者，不斷提升教學質(zhì)量，構(gòu)建新時代的和諧師生關(guān)系[2]。

二是建立全新的學習伙伴關(guān)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，可以幫助初中數(shù)學教師更全面地了解學生的學習能力。通過線上自主學習探究，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生本身具有強大的自我服務動力。網(wǎng)絡學習圍繞問題展開探究，教師從過去的主導者變成了旁觀者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”催生了全新初中數(shù)學課堂形式，打破了教師的絕對主導地位。學生在教師的引導下，相互幫助，共同進步，不僅可以掌握一些數(shù)學理論知識，還能提高合作意識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學體驗

一是要汲取網(wǎng)絡資源中的精華，完善課堂設計。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，學習一些優(yōu)秀教學案例及教學課程。教師可以根據(jù)教學目標，整合網(wǎng)絡中的教學資源，這不僅可以節(jié)約備課的時間，還能保證備課的效率。教育相關(guān)部門也要加強對教師的網(wǎng)絡培訓，幫助教師制訂更多個性化的、科學的教學活動和內(nèi)容，同時為教師之間的溝通交流搭建平臺，使教師之間能夠相互交流、相互進步，共同為新時代教育事業(yè)貢獻力量。

二是要優(yōu)化教學體驗，豐富知識儲備。在互聯(lián)網(wǎng)模式下的數(shù)學課堂上，學生可以有更多的機會學習知識，同時，學生還可以在校園網(wǎng)站中找到一些優(yōu)秀教師的教學視頻，進而不斷提升自己的學習效率。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來完成備課、交流和評價，這不僅可以節(jié)約大量的時間，還能優(yōu)化教學體驗。同時，教師在授課時，可以豐富課堂的形式，拓展更多的內(nèi)容，引導學生成為課堂的主體，為學生開展有針對性的學習服務，使學生的教學體驗有所提升。

（三）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學模式

受到應試思想的影響，有些數(shù)學教師開展教學活動時，整體的教學過程比較嚴謹，局限性比較強，這不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。由于初中數(shù)學知識存在一定的難度，所以很多學生沒有形成數(shù)學學習興趣，在遇到問題時不知道從何下手，更找不到適合的學習方法。長此以往，學生會產(chǎn)生放棄學習數(shù)學的想法。對于數(shù)學教學過程中存在的問題，教師應該采取有效措施加以解決，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”新元素來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進而提高課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教師帶著學生學習“二次函數(shù)”的內(nèi)容時，有些學生由于基礎(chǔ)知識比較弱，在做題時會表現(xiàn)出困惑，這時候教師只給其講解一些數(shù)學例子，是不能幫助學生更好地理解的。針對學生的這種情況，教師應該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的作用，利用信息技術(shù)以及電子設備，為學生展示二次函數(shù)圖像，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解相關(guān)知識。有些學生可能會混淆函數(shù)的圖像，這時教師可以利用多媒體教學工具，為學生展示出“y=x2+ax+b”和“y=ax+b+c”等函數(shù)的圖像的區(qū)別，幫助學生更好地理解二次函數(shù)的知識，使其樹立數(shù)學思維，進而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學目標。

（四）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬數(shù)學空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展數(shù)學教學、數(shù)學評價等活動，能讓傳統(tǒng)教學模式中的一些不合理因素變得合理，提高教學效率，不斷促進學生個性化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，堅持數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，能夠有效評價數(shù)學教學的效果，不斷提升教學質(zhì)量，使數(shù)學教學成效更明顯，徹底走出“高負低質(zhì)”的困境[3]。

比如，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，登錄在線教育平臺，選擇適合自己的教學視頻來進行學習。另外，學生還可以從網(wǎng)絡中收集一些課外的數(shù)學知識。這樣個性化的學習方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對數(shù)學學習的信心。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)還能及時檢測學生的學習成果。學生在互聯(lián)網(wǎng)上實時上交作業(yè)后，系統(tǒng)能夠立刻給學生反饋作業(yè)結(jié)果，這樣數(shù)學學習會變得更有趣，也更有效率。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學生思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學資源的豐富以及教學內(nèi)容的拓展提供了支持。初中數(shù)學教師應該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，設計更多的數(shù)學課堂教學活動。教師可以通過網(wǎng)絡平臺搜集和下載更多與教學相關(guān)的教學資源，包括圖片、文字、視頻等，將其制作成多媒體課件，或者微課、慕課等，與初中數(shù)學教學有機整合，達到提升初中數(shù)學教學趣味性、拓展學生數(shù)學思維的目的。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的出現(xiàn)，突破了初中數(shù)學教材在時間、空間方面的限制，為學生提供了更多的自主學習機會和平臺。學生可以充分利用碎片化的時間進行學習，其數(shù)學思維也會得到進一步發(fā)展和優(yōu)化。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代十分關(guān)鍵的教學工具，PPT的科學、合理運用既可以達到輔助教師教學的目的，又可以達到幫助學生學習的目的。教師可以登錄網(wǎng)絡平臺，搜集視頻、圖片、音頻等教學資源，將其與PPT有機融合，幫助學生消化和理解邏輯性與抽象性較強的數(shù)學知識。這樣的教學模式目前得到了初中生的青睞。

例如，在講授“垂直”這一知識點時，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建網(wǎng)絡化學習小組。學生可以在課前自主登錄網(wǎng)絡平臺收集與課程相關(guān)的知識，解決教師提出的導學問題，然后自主整理知識點。針對不理解的內(nèi)容，學生可在線與小組成員交流、互動，大家一同總結(jié)出學習要點，以及本節(jié)課的知識點，包括“直角的定義”“什么情況下兩條直線互相垂直”“怎樣畫直線的垂線以及怎樣運用這一數(shù)學知識點”，然后再結(jié)合圖片、文字、視頻等自行制作PPT。通過上述方式，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主思維、自主學習，在探究問題、解決問題的過程中，大大提升學習能力，完善數(shù)學思維。同時，在收集數(shù)學學習資源、使用網(wǎng)絡技術(shù)的過程中，學生信息技術(shù)素養(yǎng)也會得到提升。

結(jié)? 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學教學中的應用，推動了初中數(shù)學全新教育形態(tài)的產(chǎn)生。在未來，初中學校將會打破固有的組織形態(tài)，為學生提供更多選擇。初中數(shù)學教師應該促進數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)的深入融合，積極轉(zhuǎn)變教學理念，將學生視為學習主體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，提升數(shù)學教學趣味性，激發(fā)學生主觀能動性，使其實現(xiàn)自主學習、個性化學習，為日后學習與發(fā)展奠定扎實根基。

[參考文獻]

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秦興平.淺析混合式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：107.

張璇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中數(shù)學混合式教學模式初探[J].名師在線，2021（21）：85-86.

作者簡介：陳婷（1978.10-），女，福建南平人，

任教于南平劍津中學，本科學歷。