淺議語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力

齊紅梅

閱讀與寫作，就好比輸入與輸出，閱讀的過程就是通過我們的心、眼、口，把知識、情感、思想、意識輸入大腦的過程，經(jīng)過大腦的過濾、沉淀、發(fā)酵、升華，再經(jīng)由我們的心、眼、手，把我們的思想和認(rèn)識輸出到紙上，就是寫作的過程。通過閱讀與寫作，我們可以跟上下幾千年、縱橫幾萬里的人無障礙隔空對話，傾心交流，目睹世間百態(tài)，體味人情冷暖，沐浴先哲思想，由此增長我們的智慧，豐富我們的情感，滋養(yǎng)我們的靈魂。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積極寫作，以此提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的美好人生打好底色。

那么，平時的語文教學(xué)中，我們怎樣做才能有效地整合閱讀與寫作呢？

一、多引導(dǎo)，激興趣

興趣是最好的老師。不同年齡段的孩子，興趣愛好不同，老師要引導(dǎo)孩子閱讀適合他們認(rèn)知特點的書籍，讓孩子們從小熱愛閱讀，熱愛表達(dá)。

比如小學(xué)低年級的孩子，他們注意力集中的時間較短，加上識字少，比較適合讀圖畫多文字少的繪本書。繪本書的圖畫、色彩、故事情節(jié)都比較貼近孩子的認(rèn)知特點，能吸引孩子的注意力，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，少量的文字也利于孩子閱讀，能增強孩子閱讀的期待。

在閱讀繪本書的時候，我們可以帶著孩子一起大聲地讀，盡可能模仿故事人物的語氣、表情，可以和孩子一起扮演角色，表演故事，生動地再現(xiàn)故事情節(jié)，讓他們充分地發(fā)揮自己的認(rèn)知和想象，并通過自己的語言、動作、表情還原故事情節(jié)，讓孩子身臨其境感受人物的喜怒哀樂，讓他們愛上書中的人物，讓他們生活在故事所創(chuàng)設(shè)的美好情景里。我們還可以讓孩子們做一做讀寫繪，讓他們把自己的閱讀所得用圖畫、用色彩、用拼音、用文字表達(dá)出來，不要求畫面多么完美，只要能表達(dá)自己的想法就行，這就是一種積極的創(chuàng)作。

二、多閱讀，講方法

閱讀是一種再創(chuàng)作的過程，從古至今，許多人都意識到閱讀對寫作的重要作用，關(guān)鍵是怎么讀。不加選擇、囫圇吞棗，還是講究循序漸進，這是擺在每個人面前的問題?！都t樓夢》里，香菱學(xué)詩的經(jīng)驗就值得我們借鑒，她的閱讀由易而難有梯度進行，這種閱讀方法既有深度，又有廣度，其效果不言而喻。我們在進行閱讀教學(xué)的時候要要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循這樣的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，從繪本到童話，從文學(xué)到科學(xué)，從泛讀到精讀，由易而難，循序漸進，不可盲目拔高，也不宜貪圖速度和數(shù)量，而要依據(jù)學(xué)生的實際情況，推薦適合他們年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律的書籍，要引導(dǎo)孩子廣泛閱讀自己喜愛的書籍，在書籍里汲取營養(yǎng)，充實自己;在書籍里探古訪今，愉悅自己。

閱讀是一種潛移默化的過程，不應(yīng)有太多的功利。閱讀的過程應(yīng)該是一段幸福的旅行，不要讓孩子背負(fù)太重的包袱，而是讓他們帶著愉悅的心情輕裝出發(fā)，讓他們享受一路所見，讓他們的思緒和情感自由飛翔，他們可能收獲更多的快樂。然而，教師在進行閱讀教學(xué)的時候，大多都會給孩子推薦閱讀一本書，就同時布置了閱讀任務(wù)——寫一篇讀后感。孩子閱讀的興趣和期待也許一下子會降到冰點，連閱讀的心情和愿望都沒了，哪有什么美好發(fā)現(xiàn)，哪有什么發(fā)自內(nèi)心的讀后感悟呢？所以我們要學(xué)會耐心地等待孩子，等待孩子與書本相識相知，等待孩子在書本里自我探索、自我成長，等待孩子在閱讀中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的方式和方法，閱讀才能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、多鼓勵，樹信心

閱讀的過程中要注意培養(yǎng)孩子的自信心。閱讀的時候，孩子們總會有自己喜歡的語句和表達(dá)，總會有自己獨特的想法和見解。鼓勵孩子積極積累那些觸動心靈的文字，鼓勵孩子用文字記錄那轉(zhuǎn)瞬即逝的想法，是一件十分有意義的事情，那是孩子們成長的足跡。我們可以讓孩子寫日記、寫小練筆、寫小作文，形式和字?jǐn)?shù)都不做硬性規(guī)定，讓他們自由地用自己的手寫自己內(nèi)心的活動。老師們在批閱作業(yè)的時候，多肯定鼓勵，少否定批評，讓孩子們有小小的“寫作”的成就感和榮譽感，從而愛上閱讀與寫作。

四、多練習(xí)，長本領(lǐng)

多讀多練，語言文字的理解和表達(dá)能力就會與日俱增。首先要注重點滴積累，人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本褪沁@個道理。鼓勵孩子們在一天最好的時光里，在他們?nèi)松洃浟ψ钔⒌哪耆A里，高聲朗誦，大量積累最美的語言，它會慢慢滋養(yǎng)人的生命，涵養(yǎng)人的精神，或許會在未來的某一刻被喚醒、發(fā)光甚至重塑心靈，我深信他們的人生會因此而更加豐實，更加豁達(dá)。

勤記錄，勤表達(dá)。不經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不可能把我們學(xué)到的寫作方法靈活地運用到我們的寫作之中去，更不可能提高寫作能力。老師們盡可放手讓孩子們自由創(chuàng)作，這樣易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)作靈感，只有這樣才可能寫出好文章來。

除上述之外，還值得一提的是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不宜采用灌輸?shù)淖龇?，而是和學(xué)生處于平等的地位，師生共讀共寫，就是一種非常不錯的做法，那樣師生之間會有更多的共同語言，更多的默契和心理共鳴，還可以搭建更多的平臺——詩歌朗誦、故事會、文學(xué)沙龍等形式多樣的讀書活動，讓學(xué)生暢所欲言，快樂成長。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，寫作能力也在悄然提升，可謂一舉多得。