“5P”課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課中的實(shí)踐

林雪虹

摘 要：“雙減”政策背景下的課堂教學(xué)，要精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)、增加課堂容量，確保學(xué)生在課堂上“學(xué)足學(xué)好”。在此背景下，筆者提出了以英語(yǔ)繪本補(bǔ)充性學(xué)習(xí)的“5P”課堂教學(xué)模式。“準(zhǔn)備活動(dòng)—呈現(xiàn)新知—鞏固訓(xùn)練—輸出運(yùn)用—檢測(cè)提高”是“5P”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。文章以人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，基于“雙減”聚焦課堂的教學(xué)視野闡述“5P”課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“5P”課堂教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音課;繪本

一、“5P”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“5P”為英文單詞Preparation（準(zhǔn)備活動(dòng)）、Presentation（呈現(xiàn)新知）、Practice（鞏固訓(xùn)練）、Production（輸出運(yùn)用）和Progress（檢測(cè)提高）的縮寫(xiě)。小學(xué)英語(yǔ)“5P”課堂教學(xué)模式以小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，基于教材主題和課堂教學(xué)重點(diǎn)，選擇相同或相似話題的繪本作為教材的補(bǔ)充，通過(guò)繪本的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極有效地參與知識(shí)生成的全過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。

二、“5P”課堂教學(xué)模式的流程圖

三、“5P”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課中的運(yùn)用

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)音課是為提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和進(jìn)行得體社會(huì)交際服務(wù)而開(kāi)設(shè)的，因此我們首先將“5P”教學(xué)模式運(yùn)用于語(yǔ)音課。

“雙減”政策背景下，為了使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)空間里高質(zhì)量地獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，“5P”課堂教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，以教材為主，繪本為輔，聚焦教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本色教學(xué)，采用一些如模仿、表演、比賽等簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)展他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。具體教學(xué)流程如下：

（一）Preparation（激活舊知）

在語(yǔ)音教學(xué)中，熱身活動(dòng)靈活多樣。在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“Free talk / Chant / Sharp eyes / Guessing game / Brainstorm”等課前導(dǎo)入活動(dòng)，激活學(xué)生原有語(yǔ)言知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

【課例1】人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）Book 2 Unit 5 A Lets spell教學(xué)片段

本課主要學(xué)習(xí)字母Uu在閉音節(jié)中的發(fā)音。上課伊始，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1. Watch and sing the song A E I O U， review the vowel letters and the sounds of them in CVC words.

2. Sharp eyes： Review the CVC words with“a， e， i， o”.

在本環(huán)節(jié)中，教師借助phonic song讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，接著結(jié)合手勢(shì)讓學(xué)生快速讀出相關(guān)CVC單詞，不僅有效地復(fù)習(xí)了a、e、i、o在重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，同時(shí)感知了新知“u”的發(fā)音，自然地將學(xué)生帶入新課語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

（二）Presentation（呈現(xiàn)新知）

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)小學(xué)生感知模仿，體會(huì)音、義、形是根本。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)播放錄音、視頻或組織學(xué)生閱讀等形式呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，通過(guò)任務(wù)途徑聚焦語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

【課例2】人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）Book 2 Unit 5 A Lets spell教學(xué)片段

在呈現(xiàn)Uu在閉音節(jié)中的發(fā)音這一新知時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1. Lets chant： listen to a chant with letter“u”.

2. Guide the students to find letter“u”and the sound of it.

3. Present the words：“duck， under， sun， run， fun”and guide the students to blend and spell the words.

4. Listen and repeat： guide the students to imitate and read together.

在此環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放有韻律的歌謠，學(xué)生在歡快的氛圍中感知并發(fā)現(xiàn)字母u在閉音節(jié)中的發(fā)音。在掌握u的發(fā)音要領(lǐng)之后，以齊聲練習(xí)和個(gè)人練習(xí)兩種方法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生跟讀、模仿、結(jié)合拼讀手勢(shì)拼讀單詞，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）Practice（鞏固訓(xùn)練）

拼讀游戲活動(dòng)的目的是建構(gòu)學(xué)生的單詞意識(shí)，幫助學(xué)生掌握單詞與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為后續(xù)的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)服務(wù)。以TPR、游戲、歌謠等多種形式進(jìn)行機(jī)械操練和意義操練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行信息加工，使目標(biāo)語(yǔ)言得到鞏固進(jìn)而掌握。

【課例3】人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）Book 3 Unit 4 A Lets spell教學(xué)片段

本課主要學(xué)習(xí)u-e的發(fā)音。教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練：

1. Listen， circle and say.

2. Play a game.（利用希沃白板設(shè)計(jì)PK賽）

3. Listen and do.（聽(tīng)音擺詞）

小組比賽活動(dòng)，如教師讀“mute”，/m/ /ju：/ /t/-mute，學(xué)生小組合作擺出單詞mute，并由各小組組長(zhǎng)上臺(tái)展示該詞，全體學(xué)生以朗讀單詞的方式進(jìn)行檢測(cè)，速度最快且擺詞正確的小組獲勝。

在此環(huán)節(jié)中教師遵循語(yǔ)音課的教學(xué)特點(diǎn)，在3個(gè)有趣、有效、有序的多維度活動(dòng)中使學(xué)生建立音、形聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升了學(xué)生聽(tīng)詞、讀詞、造詞的能力。

（四）Production（輸出運(yùn)用）

文本閱讀不僅可以豐富學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的途徑，而且可以為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和形成核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。選擇適合的繪本進(jìn)行拓展性教學(xué)，在繪本閱讀中融入自然拼讀，借助繪本在情景中理解詞義，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

【課例4】人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）Book 3 Unit 3 A Lets spell教學(xué)片段

本課主要學(xué)習(xí)字母組合ar和al的發(fā)音。在輸出運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師選擇英文繪本Mr. Tall and Mr. Small進(jìn)行拓展性教學(xué)。該繪本主要含有以下詞匯：tall，small，arm，dark，farm，star，cart，car，ball，wall，call，smart，card。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1. Read the cover of the story.

2. Watch the video of the story.

3. Read the story and finish Task 1 in Work Sheet.

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中將繪本作為鞏固語(yǔ)音的材料，將枯燥的語(yǔ)音訓(xùn)練融入其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的發(fā)音規(guī)則嘗試讀出新詞，夯實(shí)已學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)式的靜態(tài)閱讀中感知故事的同時(shí)，在語(yǔ)境中反復(fù)訓(xùn)練ar和al在單詞中的發(fā)音，提升了語(yǔ)音素養(yǎng)。

（五）Progress（檢測(cè)提高）

采用層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多種檢測(cè)活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)也具有反撥作用。同時(shí)通過(guò)作業(yè)延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

【課例5】人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）Book 3 Unit 3 A Lets spell教學(xué)片段

在此環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1. Read the story again and finish Task 2 in Work Sheet.

2. Show time.全體學(xué)生參與，分角色朗讀（表演）繪本，展示學(xué)習(xí)成果。

3. Homework： finish the reading log.

該環(huán)節(jié)教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，檢測(cè)和提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在采用“5P”課堂教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)音課教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)系列活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行音素的辨認(rèn)、分析、歸類(lèi)、切割、拼讀后，再延伸到閱讀。教學(xué)中遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的原則，學(xué)生在充分操練習(xí)得語(yǔ)音后，閱讀包含有相應(yīng)發(fā)音單詞的故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的發(fā)音規(guī)則嘗試讀出新詞，夯實(shí)已學(xué)到語(yǔ)音知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Phonics的成就感，同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的趣味閱讀體驗(yàn)。授課過(guò)程活動(dòng)層層遞進(jìn)、主線貫穿始終，提升學(xué)生的音位意識(shí)和音素分割能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)步驟化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。最后，通過(guò)布置創(chuàng)編chant、繪本朗讀、完成Reading Log、復(fù)述繪本故事等遷移實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的作業(yè)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，繪本故事能為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)、有趣的語(yǔ)境，有助于學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)律準(zhǔn)確讀出單詞，提升自主閱讀能力。在完成主教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入繪本的有效結(jié)合，還需要教師不斷去實(shí)踐與研究。

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