五育融合視域下小學(xué)英語繪本創(chuàng)演活動(dòng)的行動(dòng)研究

羅笑英

摘 要：“五育并舉，融合育人”是新時(shí)代教學(xué)變革的客觀要求。就英語學(xué)科而言，如何在堅(jiān)持學(xué)科特征，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，融合五育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是一個(gè)值得廣大英語教學(xué)工作者深入討論的重要話題。文章從上述視角出發(fā)，以小學(xué)英語繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述了繪本教學(xué)在英語學(xué)科與五育融合方面的價(jià)值和意義，淺析了進(jìn)行繪本創(chuàng)作和表演活動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)英語;繪本創(chuàng)作;繪本表演

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不停地發(fā)生變革。從2011年起，我國進(jìn)行了以立德樹人為根本任務(wù)、以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）并明確提出了要堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求?！兑庖姟分赋鲆獜?qiáng)化德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的應(yīng)有地位，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)五育融合育人勢在必行，這是新時(shí)代遵循黨的教育方針的必然要求。就英語學(xué)科而言，如何在堅(jiān)持學(xué)科特征，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，讓五育在學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽，就成為一個(gè)值得深入探討的重要話題。經(jīng)過探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)繪本創(chuàng)作及表演活動(dòng)是小學(xué)英語學(xué)科融合五育教育的有效途徑之一。

一、英語繪本的特點(diǎn)及繪本教學(xué)的意義

（一）英語繪本的特點(diǎn)

繪本（picture book），是指專為兒童設(shè)計(jì)，通過將一幅幅圖畫與少量文字或無字相結(jié)合的方式，把故事形象生動(dòng)地展現(xiàn)給孩子的一種文學(xué)形式。而英語繪本指的是以英語為表述語言的圖畫故事書。關(guān)于英語繪本的特點(diǎn)，王英華在《小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)用指南》一書中指出，供小學(xué)生閱讀的英語繪本通常有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是圖文并茂，集知識、趣味和寓意性為一體，情境逼真，主題多樣化，情節(jié)完整;二是故事有清晰的發(fā)展脈絡(luò)、自然的語用編排，文字簡潔，語言綜合，重復(fù)性高，朗朗上口;三是貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，符合兒童認(rèn)知能力;四是集聽力、錄音、視頻、APP為一體的“教材立體化”，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)語言輸入與輸出?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)，英語繪本是架起學(xué)生“悅讀”世界的橋梁，能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供充足的語言素材，其深刻的育人功能亦能使之成為五育與英語學(xué)科融合的有效載體。如《伊索寓言》這種百年傳承的英語系列故事叢書，孩子們在成長的過程中或多或少都聽大人講過或者自己讀過類似的母語故事，比較熟知里面的一些角色形象和故事情節(jié)，再加上故事短小精悍、寓意深刻、語言優(yōu)美易懂，句子重復(fù)率較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語繪本時(shí)，很容易就能理解和接受故事所表達(dá)的道德情感和道德內(nèi)容。

（二）英語繪本教學(xué)的意義

語言學(xué)家克拉申的“語言輸入說”強(qiáng)調(diào)，只有大量的語言輸入才能保證學(xué)生有充分的、正確的語言輸出。從當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，單憑教材本身就能學(xué)好英語的想法已經(jīng)不合時(shí)宜。我國目前的小學(xué)英語教育，仍普遍存在著課時(shí)少、教材的語言內(nèi)容過于句型化、書面化，脫落生活實(shí)際等問題。因此整合、補(bǔ)充英語語言材料才能滿足對小學(xué)生英語語言自然習(xí)得以及綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我國基礎(chǔ)英語教育專家龔亞夫指出：“從語言習(xí)得的角度來看，僅僅依靠教材的優(yōu)先輸入顯然不夠，需要補(bǔ)充輸入。這不僅可以提高學(xué)生接觸語言的總量，還可以給學(xué)生提供不同的語言頻道?！庇纱丝梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中展開繪本教學(xué)就顯得尤為重要，有利于學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語;有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語言綜合運(yùn)用能力，讓流暢的“說”不再是奢望，讓“寫”真正實(shí)現(xiàn)“下筆有神”，讓“交際”變得更加真實(shí)、得體;有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力、交際能力、想象能力、批判性思維能力、自主探究能力，以及與人協(xié)作的能力等多元智能的發(fā)展;有利于豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)，促使他們良好品格的形成。

二、英語繪本創(chuàng)作，點(diǎn)燃兒童智慧火花

布魯姆認(rèn)知金字塔數(shù)據(jù)顯示，不同的學(xué)習(xí)形式對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的改變和影響：口頭說教為5%、閱讀為10%、音頻和視頻學(xué)習(xí)為20%、觀看演示為30%、小組討論為50%、實(shí)際操作為75%、教給他人為90%。顯然，布魯姆的這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了外語學(xué)習(xí)要遵循自然習(xí)得的規(guī)律。為了讓英語繪本學(xué)習(xí)更有延展性，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，我校英語科組進(jìn)行了英語繪本創(chuàng)作和繪本表演的行動(dòng)研究。力圖讓繪本教學(xué)成為一個(gè)完整的“生態(tài)鏈條”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果?，F(xiàn)時(shí)，科組課題《在小學(xué)英語“繪本創(chuàng)作”中融合勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》已經(jīng)取得了立項(xiàng)，繪本創(chuàng)作也在如火如荼地進(jìn)行中。我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材話題或自己感興趣的話題進(jìn)行繪本創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生首先要獨(dú)自構(gòu)思或者與同伴合作討論，構(gòu)思出故事藍(lán)本。然后自行完成或合作完成作畫、填寫文字、制作封面封底、內(nèi)頁及裝訂等步驟，而教師在這一過程中的作用就是在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)對繪本給出合理建議，使其文字結(jié)構(gòu)完整，表述流暢并意味深長。

經(jīng)過手工創(chuàng)作英語繪本，促使學(xué)生深入思考、動(dòng)手操作、互相協(xié)作，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)新能力，讓他們從“做一本書”去認(rèn)識書、愛上書，從而愛上英語閱讀。這就是英語繪本創(chuàng)作的價(jià)值所在。

三、英語繪本表演，點(diǎn)亮兒童生命舞臺

新課標(biāo)指出：“基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！?/p>

兒童天生有活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，他們渴望被看見、被尊重，這就要有釋放的平臺和機(jī)會。而繪本表演恰好是一門糅合了音樂、舞蹈、文學(xué)和美術(shù)等多項(xiàng)元素為一體的藝術(shù)形式，能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。在表演活動(dòng)中，學(xué)生的天賦和個(gè)性得以淋漓盡致的展現(xiàn)，而他們自創(chuàng)的豐富的繪本資源亦能讓他們在表演時(shí)有更多的選擇藍(lán)本。在繪本表演前，教師要精心甄選繪本劇本，具有一定的創(chuàng)造表演空間和戲劇沖突、受學(xué)生青睞和有教育意義的作品，才適宜開展繪本表演活動(dòng)。然后，教師要根據(jù)學(xué)生的水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)分組。待學(xué)生已經(jīng)理解表演內(nèi)容后，教師可以讓小組長組織組員分配角色，按照劇情需要制作合適的道具，熟悉表演內(nèi)容以及探討表演技巧等。完成這些任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入排練環(huán)節(jié)，在排練繪本劇的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面塑造人物形象，表現(xiàn)角色的個(gè)性和情感，也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。表演完畢后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，并從整體上肯定學(xué)生的表演，針對一些不足之處要細(xì)致地點(diǎn)撥，幫助學(xué)生明確自己在表演中存在的弱點(diǎn)，以便日后完善和加強(qiáng)。教師還可以讓學(xué)生小組互評、組內(nèi)互評，或者是自我評價(jià)等等。讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的想法，使他們對繪本表演形成有效的交流。

通過繪本表演，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了自信，增加了對生活的認(rèn)知，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這過程無不滲透著“五育融合”的核心理念，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

英語繪本是滋養(yǎng)兒童心靈的雨露，是五育教育與英語學(xué)科融合的有效載體。英語繪本創(chuàng)作及表演活動(dòng)是促使學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)的重要手段，教師在研究繪本課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用繪本創(chuàng)作及表演的優(yōu)勢，讓學(xué)生在別開生面的活動(dòng)中，尋找樂趣，學(xué)習(xí)知識，收獲成長。讓豐富多彩的繪本給學(xué)生帶來一個(gè)色彩斑斕、妙趣橫生的童年。

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