家校社一體化體育作業(yè)實(shí)施策略

胡婷 翟愛民

家校社一體化體育是把家庭、學(xué)校、社會作為一個整體，共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康向更好的方向發(fā)展，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的體育教育理念。學(xué)生的體質(zhì)健康不只是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的共同責(zé)任;也絕非僅僅依靠學(xué)校一己之力，而是要依靠家庭、學(xué)校、社區(qū)三者聯(lián)動。本文以家校社一體化體育作業(yè)（以下簡稱“一體化體育作業(yè)”）為抓手，簡要論述其具體實(shí)施過程中家庭、學(xué)校、社區(qū)各自的角色定位，以及具體的實(shí)施策略。

一、家校社在一體化體育作業(yè)實(shí)施中的角色定位

父母是孩子最好的老師，孩子的良好發(fā)展離不開父母的言傳身教，家庭在一體化體育作業(yè)實(shí)施過程中扮演著建議者和監(jiān)督者的角色。

學(xué)校在一體化體育作業(yè)實(shí)施過程中扮演著主導(dǎo)者的角色。一體化體育作業(yè)的實(shí)施僅僅依靠學(xué)校單方面的努力難以奏效，學(xué)校要消除單兵作戰(zhàn)的思想，充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用，向家庭和社區(qū)要時間、要人員、要場地、要資源，充分發(fā)揮1+1+1≥3的組合效益。

社區(qū)在一體化體育作業(yè)實(shí)施過程中扮演著合作伙伴的角色，應(yīng)致力于為中小學(xué)生完成體育作業(yè)提供良好的社區(qū)指導(dǎo)和體育場地、器材等。

二、家校社一體化體育作業(yè)的實(shí)施策略

1.線上線下融合，擴(kuò)大實(shí)施場域

一體化體育作業(yè)的具體實(shí)施主要采取線上和線下相結(jié)合的方式。線上主要借助“UP運(yùn)動”APP。體育教師在APP上創(chuàng)建自己的班級，邀請學(xué)生和家長進(jìn)入班級，將每周的體育作業(yè)內(nèi)容在APP上發(fā)布。線上素質(zhì)類的練習(xí)，學(xué)生可以直接在APP上對照視頻進(jìn)行模仿練習(xí)。APP會自動對每名學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成數(shù)據(jù)排行榜，并給予學(xué)生相應(yīng)的徽章獎勵。學(xué)生也可以在APP上建立自己的運(yùn)動小團(tuán)體，APP每天會推出運(yùn)動小團(tuán)體成員的運(yùn)動情況排名。這種快捷且能留痕的線上體育活動能充分激發(fā)學(xué)生完成體育作業(yè)的積極性。體育教師可以線上檢查、反饋學(xué)生的體育作業(yè)完成情況，并且教師在APP上可以看到每名學(xué)生每學(xué)年的體質(zhì)健康測試成績。

線下主要是利用“中小學(xué)體育鍛煉手冊”進(jìn)行評價和反饋。手冊中對每一個技術(shù)動作的動作要領(lǐng)、練習(xí)方法、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時間、練習(xí)強(qiáng)度等都進(jìn)行了詳細(xì)說明。每一個技術(shù)動作對應(yīng)一個二維碼，學(xué)生、家長、社區(qū)指導(dǎo)員等通過掃描某個技術(shù)動作的二維碼，就可以看到團(tuán)隊(duì)教師精心錄制的小視頻。視頻中有對應(yīng)動作的講解和示范，學(xué)生和家長可以對照視頻進(jìn)行練習(xí)。中小學(xué)體育鍛煉手冊中還設(shè)計(jì)了每周體育家庭作業(yè)完成情況記載表、家長反饋記錄單、教師檢測反饋記錄單等評價工具，體育教師每個月以比賽形式對上一個月學(xué)生完成體育作業(yè)的情況進(jìn)行檢測，每個月反饋一次。

線上、線下相融合的方式擴(kuò)大了一體化體育作業(yè)的實(shí)施場域，為體育作業(yè)的發(fā)放、收取、反饋和評價等提供了便利，也讓學(xué)校、家庭、社區(qū)更好地了解了學(xué)生各個階段的運(yùn)動能力和運(yùn)動水平。

2.學(xué)、練、賽綜合，豐富學(xué)習(xí)形式

“學(xué)”指課程內(nèi)容的學(xué)習(xí);“練”指單一的技術(shù)動作練習(xí)或各種組合練習(xí);“賽”指比賽，也是一種特殊的“練”，即檢驗(yàn)式練習(xí)。一體化體育作業(yè)的實(shí)施不能僅靠學(xué)生的學(xué)和練兩種形式，還需要充分發(fā)揮體育競賽的作用。體育競賽在某種程度上更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師應(yīng)通過體育比賽的方式促進(jìn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與技術(shù)。一體化體育作業(yè)的實(shí)施效果如何，可以通過定期組織學(xué)生進(jìn)行比賽或者進(jìn)行階段性的測試來檢驗(yàn)，達(dá)成以賽促學(xué)、以賽促練的目標(biāo)。

以教學(xué)延展型體育作業(yè)“立定跳遠(yuǎn)”為例。首先是“學(xué)”，即讓學(xué)生在體育課上跟著教師一起練習(xí)分解動作，并完整地做動作，學(xué)習(xí)具體的訓(xùn)練方法;其次是“練”，即學(xué)生在家里和父母或者在社區(qū)和同伴一起練習(xí)，如通過反復(fù)操練跳過一定距離的障礙物等，鞏固、提高立定跳遠(yuǎn)的技術(shù);最后是“賽”，即體育教師結(jié)合立定跳遠(yuǎn)的特征采取分組比賽等形式，比一比每組的最遠(yuǎn)距離、最佳動作等，獎勵每組跳得最遠(yuǎn)的學(xué)生、動作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生、進(jìn)步最大的學(xué)生等，激勵學(xué)生積極、踴躍地參與體育鍛煉。

“學(xué)”是關(guān)鍵，“練”是重點(diǎn)，“賽”是升華，學(xué)、練、賽本就是相互照應(yīng)、協(xié)同共進(jìn)的。學(xué)、練、賽綜合能使學(xué)生在運(yùn)動中享受樂趣、強(qiáng)身健體、健全人格、錘煉意志，最終達(dá)到“以體育人”的目的。

3.管、教、督配合，發(fā)揮多方合力

一體化體育作業(yè)的實(shí)施不能僅靠體育教師一人，而是需要上級體育管理部門、學(xué)校體育管理部門、體育教師、家庭、社區(qū)等多方配合。體育管理部門在一體化體育作業(yè)中起著關(guān)鍵性作用，一體化體育作業(yè)實(shí)施的政策頒布、宣傳指導(dǎo)、評估反饋等一系列措施的確定及實(shí)施中的過程性管理等都離不開體育管理部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。一體化體育作業(yè)實(shí)施能否達(dá)到實(shí)效，與體育教師的工作能力和工作水平密切相關(guān)。家長在一體化體育家庭作業(yè)實(shí)施過程中發(fā)揮著尤為重要的作用，體育活動的開展需要家長的全力支持和配合，家長在學(xué)生校外體育活動中的陪伴和監(jiān)督作用是其他群體無法替代的。社區(qū)為學(xué)生完成體育作業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和場地、器材的支持，為學(xué)生營造良好的社區(qū)體育鍛煉氛圍。

以戶外實(shí)踐作業(yè)“跳繩”為例，學(xué)校體育管理部門負(fù)責(zé)對作業(yè)進(jìn)行宣傳指導(dǎo);體育教師負(fù)責(zé)教會學(xué)生正確的技能動作和練習(xí)方法;父母主要起到監(jiān)督和陪伴的作用，可以給孩子糾正跳繩動作，也可以陪伴孩子一起進(jìn)行雙人跳繩練習(xí)，并拍攝相關(guān)的練習(xí)視頻;社區(qū)可以給學(xué)生提供跳繩的場地，社區(qū)體育指導(dǎo)員也可以對學(xué)生的跳繩動作進(jìn)行指導(dǎo)并監(jiān)督。此外，學(xué)?？梢月?lián)合家庭和社區(qū)開展以班級或家庭為單位的跳繩晉級賽，以比賽形式督促學(xué)生自覺、主動地完成跳繩作業(yè)。比賽形式可以多種多樣，如單人跳、雙人跳、雙人配合跳、團(tuán)隊(duì)“8”字跳等。跳繩晉級賽給平時認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的平臺，提供了一個為班級或家庭榮譽(yù)而戰(zhàn)的機(jī)會、一個伙伴之間相互切磋的“比武場”，同時也是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生體育作業(yè)效果的好方法。這樣的作業(yè)機(jī)制確保了跳繩鍛煉的有效開展。

管、教、督協(xié)調(diào)與配合既有利于增強(qiáng)親子之間的交流和互動，營造良好的家庭體育氛圍，構(gòu)建和諧家庭;又有利于提高家庭和社區(qū)之間的交流和互動，提升社區(qū)體育鍛煉氛圍，構(gòu)建和諧社區(qū)。

（作者單位：胡婷，武漢市光谷第七初級中學(xué);翟愛民，武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）